雷先平

摘要：本文分析了目前中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出通過培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)歸屬感等途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。立足本職工作，結(jié)合職業(yè)學(xué)校職業(yè)精神教育的現(xiàn)狀，提出中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的途徑和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;職業(yè)精神培養(yǎng);職業(yè)技能

隨著社會(huì)的高速發(fā)展和國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，人們對(duì)勞動(dòng)者的要求越來(lái)越高，除了要求勞動(dòng)者自身具有一定的專業(yè)技能外，還要求勞動(dòng)者要具備職業(yè)精神，因?yàn)槁殬I(yè)精神反映了勞動(dòng)者的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則。社會(huì)責(zé)任和職業(yè)歸屬感等方面的素質(zhì)，也是企業(yè)生存發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的重要條件。同時(shí)，工作中需要知識(shí)和技能，更需要良好的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)保駕護(hù)航。當(dāng)職業(yè)教育受眾越來(lái)越廣，其受教育者已滲透進(jìn)各行各業(yè)，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的有力一員時(shí)，職業(yè)教育中的職業(yè)精神教育成為人才培養(yǎng)教育過程中重要的一環(huán)。

1 中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題

1.1 職業(yè)精神與技能培養(yǎng)的脫節(jié)

中職學(xué)生職業(yè)精神與職業(yè)技能的培養(yǎng)是兩條平行線，基本沒有交集，更談不上融合，職業(yè)精神的不足導(dǎo)致學(xué)生很少主動(dòng)鉆研技術(shù)、探究技能，很難在技能上有大的進(jìn)展和突破，極大地影響"中國(guó)制造"向"中國(guó)智造"升級(jí)。

1.2 學(xué)生職業(yè)精神淡漠，缺乏責(zé)任感

中職學(xué)生普遍素質(zhì)較差，表現(xiàn)在：價(jià)值觀模糊，缺乏目標(biāo)，混日子的現(xiàn)象較普遍;具有懶散的特性，缺乏吃苦耐勞的精神;由于閱歷尚淺，對(duì)自己的專業(yè)缺乏理性認(rèn)識(shí);缺乏遵守紀(jì)律的自覺性，對(duì)職業(yè)規(guī)范的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。不少學(xué)生我行我素，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí);有少數(shù)學(xué)生道德觀念不強(qiáng)，職業(yè)道德意識(shí)淡漠。

1.3 學(xué)校欠缺職業(yè)精神教育

目前，職業(yè)學(xué)校普遍重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)精神的培養(yǎng)：一是職業(yè)道德的教育流于形式，雖然開設(shè)了職業(yè)道德課程，但基本是照本宣科，缺乏有效的教育手段，無(wú)法觸及學(xué)生的靈魂;二是對(duì)校紀(jì)校規(guī)的執(zhí)行重罰輕賞，往往依靠強(qiáng)制力維持規(guī)章制度，不能有效地結(jié)合獎(jiǎng)懲制度，把遵守紀(jì)律變成對(duì)學(xué)生的內(nèi)在要求;三是缺乏對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教育和實(shí)踐，不能在一些活動(dòng)中有機(jī)融入團(tuán)隊(duì)教育;四是對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)教育不夠，出了問題往往是“和稀泥”，不利于學(xué)生責(zé)任意識(shí)的建立。

2 培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)精神的對(duì)策

目前，中職學(xué)校的職業(yè)精神教育存在的問題比較多，我們應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，結(jié)合生活、行業(yè)特點(diǎn)，多途徑、針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展職業(yè)精神教育。

2.1 加強(qiáng)職業(yè)道德教育，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀

中職學(xué)校要重視職業(yè)道德教育，摒棄職業(yè)道德課程是副科的傳統(tǒng)觀念，配備教育教學(xué)能力強(qiáng)的干部和教師任教，職業(yè)道德課程的課時(shí)只能增加不能減少，并要重視對(duì)該課程授課教師的教學(xué)考核和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核。進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德課程的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把一些志愿者活動(dòng)、各種主題活動(dòng)和職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)，從而幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

2.2 加強(qiáng)職業(yè)紀(jì)律教育，建立牢固的職業(yè)規(guī)范

中職學(xué)校應(yīng)在平時(shí)校紀(jì)校規(guī)的督查中，改變管理模式，不要過分依賴懲罰，把獎(jiǎng)懲機(jī)制完善起來(lái)，對(duì)遵守紀(jì)律的同學(xué)應(yīng)大力表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，形成正向激勵(lì)，使學(xué)生把遵守紀(jì)律作為對(duì)自己的內(nèi)在要求，幫助他們形成良好的職業(yè)規(guī)范。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的紀(jì)律管理，例如，去實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所時(shí)提前整隊(duì)行進(jìn)，操作前檢查工具及機(jī)器運(yùn)行狀況，操作結(jié)束后填寫記錄，工具歸位、機(jī)器復(fù)位并做好保潔等，這都是培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)行為規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。

2.3 加強(qiáng)合作意識(shí)訓(xùn)練，建立團(tuán)隊(duì)精神

平時(shí)在日常的教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，有意識(shí)地把合作意識(shí)融入教育中，可以在布置任務(wù)時(shí)以小組為單位，促進(jìn)小組學(xué)生之間的相互合作，使學(xué)生具備全局觀念、資源共享與運(yùn)用觀念、與人及組織的溝通協(xié)調(diào)能力、處理問題的能力，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。充分利用每年的寒暑假，組織安排學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，支持學(xué)生們?nèi)⑽迦藶橐唤M在企事業(yè)單位中參與實(shí)踐，讓同學(xué)們廣泛地接觸了解社會(huì)，理解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

2.4 加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)教育，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

通過在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中貫穿責(zé)任意識(shí)的教育，要求學(xué)生從身邊的小事做起。例如，對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，說話算數(shù)，做事講誠(chéng)信等;進(jìn)而延伸到對(duì)父母負(fù)責(zé)，對(duì)自己的安全負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)的事負(fù)責(zé)，從做好值日生、維護(hù)班級(jí)形象做起，逐步強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。通過組織一些志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)和工作崗位，讓他們處在不同的環(huán)境中，體會(huì)各種責(zé)任，使之逐步形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

2.5 加強(qiáng)校企合作和職業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)歸屬感

校企合作是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信仰、職業(yè)精神和職業(yè)道德的重要途徑，通過校企合作，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)文化，讓學(xué)生接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶。通過聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求和崗位需要來(lái)制定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性和靈活性;企業(yè)可以事先把所需要的用工情況跟學(xué)校取得聯(lián)系，使企業(yè)急需的人才能讓學(xué)校盡早進(jìn)行教學(xué)、儲(chǔ)備，達(dá)到一畢業(yè)就能上好崗的目的;學(xué)生一方面可以讓他們提前接受企業(yè)文化的熏陶，感受企業(yè)的特色，另一方面又可以讓他們有機(jī)會(huì)到企業(yè)車間中接受有針對(duì)性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高他們的動(dòng)手能力。實(shí)現(xiàn)真正意義上的三贏。通過實(shí)訓(xùn)基地、校企合作平臺(tái)，大力為中職學(xué)生營(yíng)造職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在進(jìn)企見習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)、就業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，深入感受職業(yè)內(nèi)容，接觸職業(yè)文化，初步形成職業(yè)歸屬感;通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)園，倡導(dǎo)學(xué)生廣泛參與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，讓他們扮演不同的管理角色，使其從管理者的角度理解職業(yè)要求，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)歸屬感的好方法;幫助學(xué)生制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)他們對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的自我規(guī)劃，讓學(xué)生做他們自己想做、喜歡做的工作，他們自然會(huì)覺得工作很快樂，從而對(duì)未來(lái)職業(yè)形成較強(qiáng)的歸屬感。

2.6 與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)德育工作新路子

在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常品行規(guī)范教育的同時(shí)，群策群力，多渠道、多形式地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)品德、情操方面的教育。通過每年的文化藝術(shù)節(jié)和技能節(jié)，把說教性極強(qiáng)的德育工作寓于活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)中自然而然得到教育，培養(yǎng)了他們良好的品行習(xí)慣，提高了他們的實(shí)際操作技能。通過演講比賽、辯論比賽、青年志愿者等各種形式的比賽和活動(dòng)，讓同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到理想、情操、道德、信仰在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用和意義，同時(shí)鍛煉和提高能力。同時(shí)積極探索引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)管理制度和管理模式，更新領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)校管理理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理和企業(yè)管理的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建現(xiàn)代企業(yè)管理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而每個(gè)企業(yè)的人才的構(gòu)成都呈現(xiàn)“金字塔”形的特點(diǎn)，我們中職院校所培養(yǎng)的正是處于“金字塔”中下部的人才，一個(gè)企業(yè)能否長(zhǎng)盛不衰，根基的穩(wěn)固常常起到?jīng)Q定性的作用。培養(yǎng)具有職業(yè)精神的人才是時(shí)代對(duì)中職教育的客觀要求，也是中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。我們必須完善教育功能、豐富辦學(xué)內(nèi)涵，多措并舉，充分利用各類教育資源，實(shí)實(shí)在在地加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。唯有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)智造”的質(zhì)的飛躍。

（作者單位：河南新縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）