摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在接受義務(wù)教育期間夯實數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的黃金階段，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該整合教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的數(shù)感、符號感、空間觀念等，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識點的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的動手能力。圍繞把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，有助于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);運用

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0079-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.074

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生從來不是一個學(xué)習(xí)的個體，而是班級中一個有機的組成部分，針對不同的教學(xué)對象，教師應(yīng)該有策略地將其進行分組和編隊，從而組織學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地體會到“三個臭皮匠勝過諸葛亮”的集體智慧的學(xué)習(xí)體驗，在學(xué)習(xí)中有自主探索和合作交流的雙重學(xué)習(xí)體驗。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，采用適宜的教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的語言表達能力、團隊協(xié)作能力、自主探索能力和人際交往能力。

一、整合教學(xué)資源，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用

豐富的教學(xué)資源，意味著在進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)途徑和渠道不斷增多。數(shù)學(xué)知識是一個抽象概念和數(shù)字、符號的集合，小學(xué)生處在大腦發(fā)育階段，抽象思維的培養(yǎng)有助于其日后在生活、學(xué)習(xí)中不斷地取得更好的成效。教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，也要注重從多種維度進行教學(xué)資源的整合，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到合作學(xué)習(xí)的趣味和作用，例如，在學(xué)習(xí)“平面幾何圖形”時，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，然后有序地指導(dǎo)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，開展小組合作探索。多種教學(xué)資源的利用還體現(xiàn)在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具進行相關(guān)的學(xué)習(xí)，如，利用量角器去發(fā)現(xiàn)三角形中“三角之和為180°;鈍角三角形中一定有一個角大于90°;直角三角形不是直角的兩個角的和為90°”合作學(xué)習(xí)中最大程度地利用學(xué)習(xí)資源，從而不斷提高學(xué)習(xí)效果。這一過程中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣始終保持在一個較為高漲的狀態(tài)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的合作學(xué)習(xí)活動。

二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生的情感體驗

在教學(xué)中，教師可以合理地創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，在增強學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，感受到合作、團結(jié)的力量，充分提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性是教師采取的主動教學(xué)措施。在這一合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)從現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和適宜的教學(xué)情況出發(fā)，進行考慮，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗不斷加分。

小學(xué)生普遍處在一種“好奇心強、動手能力強”的心理發(fā)展階段，在教學(xué)中，教師為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)提供機會，為學(xué)生營造開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動、積極地進行合作學(xué)習(xí)不失為一種有效的教學(xué)方式。例如，在課堂的最后十幾分鐘，教師鼓勵學(xué)生總結(jié)知識點，構(gòu)建知識點體系，并和同學(xué)開展合作交流，從而達到更好的教學(xué)成效。不得不提的是，在這一合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)始終保持成熟的心態(tài)，對學(xué)生充滿信心和鼓勵，在學(xué)生回答問題出錯時，依然對學(xué)生懷以鼓勵的目光，指導(dǎo)其在知識的海洋中不斷地遨游。同時，也要認(rèn)識到學(xué)生有了合作學(xué)習(xí)的興趣和信心后，教師還應(yīng)明確每一個小組成員必須承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確每一個成員在學(xué)習(xí)小組中充當(dāng)?shù)慕巧谛〗M合作學(xué)習(xí)期間巡視各組的探究情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了某一個知識難點時，教師應(yīng)該予以相關(guān)的指導(dǎo)和提示，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到正確的方式。

三、鼓勵學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)交流的完整性和準(zhǔn)確性

交流是合作學(xué)習(xí)的根本目的和始終貫穿其中的活動，在這一活動中，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識交流的完整性和準(zhǔn)確性，因為，“言為心聲”，學(xué)生在口頭上的表達正是其在學(xué)習(xí)過程中不斷地獲得的知識和體會，與此同時，教師在教學(xué)中如果能有效地引導(dǎo)學(xué)生進行完整、準(zhǔn)確的知識概括或陳述，“千里之行，始于足下”，縱使是偌大的學(xué)科殿堂，學(xué)生也能在其中怡然自得。例如，對于筆頭上的作業(yè)，學(xué)生總是能出色、漂亮地完成，但是在用口頭進行思路表達的時候，學(xué)生總是不能完整、流利地表達，針對這種學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的情況，教師應(yīng)從學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的提升方面入手，循序漸進，由易到難地指導(dǎo)學(xué)生能用自己的話流利地表達出每一個知識點。在訓(xùn)練學(xué)生有頭有尾地進行數(shù)學(xué)知識點的表達時，教師還應(yīng)注重學(xué)生表達的準(zhǔn)確性。只有在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)方式才會有其用武之地和發(fā)光之處。在這一過程中，教師應(yīng)隨時注重教學(xué)的反思和教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)。

小學(xué)是學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，教師在教學(xué)中應(yīng)在有效和科學(xué)的教育理論書籍的指導(dǎo)下進行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，在這一過程中，注定會遇到很多的教學(xué)困難和挫折，教師應(yīng)該做好相應(yīng)的教學(xué)心理準(zhǔn)備，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，不斷地向這一方向前進，從而最大程度地提高教學(xué)成效。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：魏國煥（1981.12— ），女，漢族，河北清河人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。