摘 要：隨著我國(guó)新課程的改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，利用小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略，能夠在教學(xué)課堂上凸顯小學(xué)生的主體性，協(xié)助本班小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這樣才能在班級(jí)里建立一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)氣氛，有利于小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.024

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)最主要的目的就是強(qiáng)調(diào)“人的教育”。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，可以提升小學(xué)生的各種能力，包括自主學(xué)習(xí)能力、分析探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

一、深入挖掘課本教材中的核心素養(yǎng)

在小學(xué)課堂教學(xué)中，必須要應(yīng)用到數(shù)學(xué)教材。這個(gè)階段下的數(shù)學(xué)教材與傳統(tǒng)的教材相比有了很大的進(jìn)步，不僅包含了所有這個(gè)階段小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，更加入了傳統(tǒng)教材中沒(méi)有的微積分等內(nèi)容。但是，小學(xué)課堂時(shí)間只有40分鐘，這就需要數(shù)學(xué)教師仔細(xì)分析教材上的知識(shí)，并進(jìn)行科學(xué)的整合，這樣才能形成一個(gè)適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)的核心教育體系。在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，教師只重視成績(jī)，但對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)于忽略，學(xué)生沒(méi)辦法形成主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的觀念。與此同時(shí)，可以利用自媒體對(duì)我國(guó)的自然與人文景觀進(jìn)行多方面的展示，通過(guò)這些資料更加直觀地對(duì)小學(xué)生展示我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成過(guò)程中存在的問(wèn)題

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍陷在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念中，仍然強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生的主要經(jīng)驗(yàn)，從而影響了學(xué)生的參與興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)效率低下。這種教學(xué)分離的狀態(tài)顯然違背了素質(zhì)教育的原則，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的滯后，遏制了學(xué)生的發(fā)散思維，不利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)和上學(xué)的壓力加重的小學(xué)生。為了趕上教學(xué)進(jìn)度或提高入學(xué)率，一些已經(jīng)達(dá)到高分的學(xué)生會(huì)去補(bǔ)課，這增加了應(yīng)試教育的難度。單純重視數(shù)學(xué)成績(jī)，必然會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的概念。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師是參與者、實(shí)施者和高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)的促銷(xiāo)員。他們的綜合素質(zhì)直接影響到工作效果。在新的時(shí)代，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)已成為教育發(fā)展的核心。其中，教師專(zhuān)業(yè)化不僅指知識(shí)結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)化，還指專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的專(zhuān)業(yè)化。在這方面，應(yīng)積極開(kāi)展小學(xué)教師培訓(xùn)，推動(dòng)行業(yè)研討，及時(shí)傳達(dá)素質(zhì)教育的精神文化和理念，并進(jìn)一步量化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)和其他工作項(xiàng)目的等級(jí)反映了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的重要性，以指導(dǎo)和促進(jìn)相關(guān)教學(xué)升級(jí)的發(fā)展并樹(shù)立學(xué)生的全面發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生身心健康。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

作為一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)施項(xiàng)目，數(shù)學(xué)教學(xué)需要完成的知識(shí)、情感和思想的灌輸是在很短的課堂時(shí)間之內(nèi)完成的，這無(wú)疑是對(duì)教師極大的考驗(yàn)。教師應(yīng)注重課程的優(yōu)化，對(duì)教材深入研究，合理分配時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)整合資源，以達(dá)到最佳效果。通過(guò)這種方式，教學(xué)、生活和歷史現(xiàn)實(shí)之間的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于他們建立正確的認(rèn)知概念。與此同時(shí)，熱鬧活潑的課堂教學(xué)氛圍也有助于激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。值得一提的是，上檔次的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教科書(shū)。

（三）導(dǎo)入問(wèn)題情景

獵奇心理是人類(lèi)的天性，能夠更好地形成科學(xué)態(tài)度。在小學(xué)階段，每一個(gè)學(xué)生都有可能成為一名科學(xué)家。在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)任何事情都有著好奇心。特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣學(xué)生才能充滿動(dòng)力地學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)必須要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這需要幫助學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師在課堂上傳授的知識(shí)都來(lái)源于教材，這些知識(shí)是已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生只是單純地接受這些知識(shí)，但是很難理解。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受知識(shí)的能力與家長(zhǎng)是不一樣的，且學(xué)生在上課時(shí)接受的知識(shí)都是自己沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)，很多教師都說(shuō)過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多的疑惑，但是很多學(xué)生并不敢提出問(wèn)題，學(xué)生只有提出了問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，這是最重要的。如果找不到問(wèn)題，他們就不會(huì)進(jìn)步。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行日常教學(xué)中，可以設(shè)置相應(yīng)的情境，并且還要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到有效激發(fā)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中是非常必要的。在未來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)在小學(xué)的地位將日益突出。希望廣大教師更多地參與相關(guān)研究，認(rèn)真總結(jié)中國(guó)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題和原因，深化數(shù)學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容，并有針對(duì)性地提出更多切實(shí)可行的戰(zhàn)略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何大慶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（8）.

[2]曾曉華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（23）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：李麗紅（1975.4— ），女，漢族，福建南安人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。