任艷艷

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)青年教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都提出了新的要求，提升青年教師的教學(xué)能力是構(gòu)建教學(xué)新機(jī)制的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前教育改革的需要。提升教師專業(yè)教學(xué)能力要從課堂教學(xué)下手，培養(yǎng)教師的教育科研能力，依照科學(xué)合理的教學(xué)理念方針，并且改革高校教師考核機(jī)制，才能有效建提升青年教師教學(xué)能力，不斷推進(jìn)新機(jī)制發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：青年教師? ?提升? ?教學(xué)能力? ?新機(jī)制

近年來，我國(guó)教育部出臺(tái)的高校教育改革實(shí)施方案中更是表明了，教師是提升高校理論教學(xué)質(zhì)量、科研創(chuàng)新能力的核心。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)的專任教師年齡情況數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)普通高校擔(dān)任教師45-49歲為18.65萬人，35-39歲為29.27萬人，30-34歲為35.78萬人，29歲以下22.19萬人，通過此數(shù)據(jù)可以清晰地看出，當(dāng)前29歲-35歲的青年教師已然成為我國(guó)高校專任教師的主力軍，同時(shí)也是推進(jìn)教育創(chuàng)新改革的基礎(chǔ)。因此，面對(duì)如此龐大的師資結(jié)構(gòu)主體，如何建設(shè)好這支青年教師隊(duì)伍，如何提升青年教師教學(xué)能力等將顯得至關(guān)重要。

一、教學(xué)能力的概述

隨著我國(guó)全面深化教育改革的不斷推進(jìn)，“教學(xué)能力”“師資力量”“改革機(jī)制”等名詞早已耳熟能詳[1]。教學(xué)能力是指教師在開展教學(xué)過程中，能夠在教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的行為特征。教學(xué)能力通常由一般能力和特殊能力兩個(gè)部分組成。一般能力是在教學(xué)過程所表現(xiàn)的認(rèn)知力，比如教師觀察學(xué)生特點(diǎn)特長(zhǎng)，了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況等。特殊能力是在教師在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)，比如講解方法、組織運(yùn)用等。教師的教學(xué)能力可以說是整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的核心部分，鑒于此，我國(guó)許多的教育學(xué)者對(duì)教師教學(xué)能力，展開深入研究，通過不斷地探索實(shí)踐，研究出了許多有價(jià)值的理論成果。

例如，著名教育學(xué)者邵瑞珍就提出了，教師的教學(xué)能力不僅只是一般能力和特殊能力，還應(yīng)包含教師講解內(nèi)容時(shí)的條理性、邏輯性、以及良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。曾慶捷教授認(rèn)為，教師還應(yīng)具備能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，提升對(duì)學(xué)生傳播信息的能力。教育學(xué)者馬強(qiáng)認(rèn)為，需要科學(xué)規(guī)劃、培養(yǎng)、培訓(xùn)，才能有效提高青年教師的教學(xué)能力[2]。

二、教師教學(xué)能力的內(nèi)容

（一）課堂教學(xué)能力

課堂教學(xué)作為教學(xué)的主要場(chǎng)所，承擔(dān)著高校向?qū)W生傳播知識(shí)信息的重要任務(wù)。課堂教學(xué)既是整個(gè)高校教育的核心，也是高校教育質(zhì)量的直觀體現(xiàn)。而授課教師作為課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，對(duì)課堂教育教學(xué)起到了決定性作用，同時(shí)也是構(gòu)建提升高校教學(xué)能力新機(jī)制的關(guān)鍵要素。

教師課堂教學(xué)能力是由多種內(nèi)容構(gòu)成的，內(nèi)容包含：教師對(duì)教學(xué)教材講解能力、教師教材預(yù)備能力、教師課堂與學(xué)生交流能力、教師教學(xué)內(nèi)容表達(dá)能力、教師授課場(chǎng)景設(shè)置能力，以及教師把控課堂教學(xué)氛圍能力等，這些都是教師所具備的教學(xué)能力[3]。

在高校教學(xué)過程中，教師的教學(xué)思路能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是十分關(guān)鍵的。教師的教學(xué)思路能力，簡(jiǎn)單的來說就是授課教師首先做好授課前預(yù)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增進(jìn)教學(xué)效果。

（二）教育科研能力

教育的創(chuàng)新改革離不開教育的科學(xué)研究。教育的科學(xué)研究，更離不開教師的教育科研能力。課堂教學(xué)在高校教育中處于核心地位，教師又是課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，因此高校要提升教育科研能力，必須要從培養(yǎng)教師的教育科研能力入手，教師通過教育科研可以創(chuàng)造出新的教育理念，構(gòu)建合理課堂學(xué)習(xí)模式。從而切實(shí)有效地提升高校教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)能力的意義及屬性特征

（一）教學(xué)能力的意義

1.教學(xué)能力與教育理念方針相契合

構(gòu)建提升青年教師的教學(xué)能力，但是不能與教書育人，人才培養(yǎng)的教育理念相悖[4]。因此，合理培養(yǎng)提升青年教師的教學(xué)能力，顯得至關(guān)重要。在教育實(shí)踐中，教學(xué)與科研兩者是密不可分的。將教學(xué)知識(shí)能力作為教育理念的基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)與科研相互融合這是完全切實(shí)可行的，這有利于教學(xué)工作的推進(jìn)與培養(yǎng)人才的開展。

2.教學(xué)能力與青年教師的教學(xué)理念方針相契合

通過廣泛的教學(xué)實(shí)踐表明，大學(xué)教師的發(fā)展可以分為自我發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展四個(gè)類別。在這當(dāng)中，專業(yè)發(fā)展與學(xué)術(shù)發(fā)展是教師從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是教師自我發(fā)展與教學(xué)發(fā)展的共同主體。而自我發(fā)展與教學(xué)發(fā)展，則是教師專業(yè)知識(shí)能力的體現(xiàn)。

3.教學(xué)能力與人才培養(yǎng)相契合

高校教師教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)與高校人才培養(yǎng)所符合。近年來，教育部調(diào)查的一項(xiàng)研究報(bào)告表明，當(dāng)前我國(guó)高校教員中青年教師占到68%，在這些青年教師往往學(xué)歷較高、富有思維、充滿工作熱情，具備較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力。但是由于受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響，這些青年教師在教學(xué)內(nèi)容如何合理表達(dá)方面還顯得不足。通過教育教學(xué)實(shí)踐也表明，教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)能力以及知識(shí)講解表達(dá)能力，將會(huì)直觀的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)提升青年教師教學(xué)知識(shí)內(nèi)容合理表達(dá)能力是非常有必要的[5]。

（二）教學(xué)能力的屬性特征

1.專業(yè)性

教師的對(duì)于教授知識(shí)的專業(yè)性，是評(píng)定教師教學(xué)能力的必要條件。在我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中就明確表明，專業(yè)性應(yīng)是教師具備基礎(chǔ)教學(xué)能力。為了有效提高青年教師的基礎(chǔ)教學(xué)能力，就要側(cè)重教師專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)術(shù)性

高校作為科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)研究是高校的本質(zhì)，也是高校教育的特征。美國(guó)著名學(xué)者博耶認(rèn)為：“教育學(xué)術(shù)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的研究探索知識(shí)觀念，而是要是使專業(yè)知識(shí)能夠以教師為載體，廣泛的傳播給大眾。”奧米拉學(xué)者指出：“大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)與教師發(fā)展必將是一對(duì)彼此難以分離的搭檔?！庇纱丝磥恚瑢I(yè)學(xué)術(shù)離不開教師的研究實(shí)踐，專業(yè)學(xué)術(shù)與青年教師的關(guān)系是密不可分的。

四、青年教師構(gòu)建提升教學(xué)能力新機(jī)制探析

鑒于青年教師學(xué)歷、年齡、屬性等特點(diǎn)，在高校實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建出提升青年教師教學(xué)能力新機(jī)制。探索出新型教學(xué)機(jī)制，有效促進(jìn)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)提升。

（一）不斷完善高校教學(xué)能力保障機(jī)制

高校的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，特別是教務(wù)處，院辦要做好上下聯(lián)動(dòng)，相互融通，始終圍繞青年教師教學(xué)。成立教師發(fā)展小組，積極發(fā)展教學(xué)中存在的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以改正，發(fā)展小組組長(zhǎng)由高校高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。院校各部門共同致力于完善高校教學(xué)能力保障機(jī)制，提升青年教師教學(xué)能力。

（二）努力營(yíng)造尊師重教的輿論氛圍

高校設(shè)立專項(xiàng)資金，用于表彰優(yōu)秀青年教師。定期開展校內(nèi)“優(yōu)秀教師評(píng)選大賽”“杰出教員”等評(píng)選活動(dòng)，并且通過學(xué)院社團(tuán)、校內(nèi)廣播、QQ群、微信公眾號(hào)等方式重點(diǎn)宣傳育人愛生、無私奉獻(xiàn)、拼搏進(jìn)取等精神。重點(diǎn)培養(yǎng)這批先進(jìn)青年教師，提供自我發(fā)掘的空間，幫助青年教師提升教學(xué)能力。

（三）改革考核機(jī)制，激發(fā)青年教師的主體性

高校改革教師的考核機(jī)制，能夠有效的激發(fā)青年教師積極性。將教師教學(xué)能力和專業(yè)能力與考核評(píng)估掛鉤，根據(jù)教師教學(xué)能力與專業(yè)能力對(duì)教師進(jìn)行打分，使其成為教師職務(wù)職級(jí)評(píng)定的重要依據(jù)。同時(shí)，高校還可以根據(jù)教師的不同研究領(lǐng)域、專業(yè)類型、學(xué)科分類等分別制定考核機(jī)制。不斷增強(qiáng)青年教師的教學(xué)態(tài)度，調(diào)動(dòng)教師的積極性、興趣性、創(chuàng)新性，充分提高青年教師的教學(xué)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建提升高等教育新機(jī)制，已然成為我國(guó)高等教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的重要理念。在我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，高等教育應(yīng)以構(gòu)建提升教學(xué)質(zhì)量為宗旨，深化教育體制改革，形成良好的教學(xué)開放體系、注重理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、做到知行統(tǒng)一因材施教，努力為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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