勾紅葉 蒲黔輝 趙人達(dá)

摘要：在中國(guó)教育國(guó)際化的進(jìn)程中，應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科的引領(lǐng)作用，加大優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)課程的國(guó)際化建設(shè)力度。在對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)課程的國(guó)際化建設(shè)過(guò)程中，拓展學(xué)生的國(guó)際化視野，提升學(xué)生的國(guó)際化專業(yè)素養(yǎng)，深化專業(yè)課程建設(shè)，提供實(shí)時(shí)更新的教學(xué)資源，豐富學(xué)習(xí)資源獲取渠道，充分重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。通過(guò)遴選和組建高水平的授課團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)模式，重構(gòu)專業(yè)課程教學(xué)理念，建立“課內(nèi)外、校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外”三位一體的全新課程教學(xué)模式，形成多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升中國(guó)優(yōu)勢(shì)學(xué)科中專業(yè)課程的國(guó)際化程度，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提高優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：課程國(guó)際化;人才培養(yǎng);教學(xué)理念;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G6423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2019）02-0021-05

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中，明確提出“擴(kuò)大教育開(kāi)放，提高中國(guó)教育國(guó)際化水平”[1]。盡管對(duì)于高等教育國(guó)際化的理解有所差異，但課程國(guó)際化是高等教育國(guó)際化最主要的內(nèi)容之一，這一觀念取得了廣泛的共識(shí)[2]。根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（Organization for Economic Co-operation and Development， OECD）的定義，課程國(guó)際化是指以課程內(nèi)容和形式的國(guó)際化為導(dǎo)向、以學(xué)生能勝任在國(guó)際化和多元化環(huán)境中的專業(yè)化、社會(huì)性工作為目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行專門(mén)設(shè)計(jì)[3]。 隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，中國(guó)越來(lái)越多的學(xué)科處于世界先進(jìn)行列甚至領(lǐng)先水平，這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科應(yīng)在教育國(guó)際化中發(fā)揮引領(lǐng)作用，推動(dòng)專業(yè)課程國(guó)際化建設(shè)。

近二十年來(lái)，中國(guó)開(kāi)展了全球最大規(guī)模的路橋工程建設(shè)，建設(shè)技術(shù)跨越式發(fā)展，橋梁技術(shù)已躋身于國(guó)際先進(jìn)行列，成為名副其實(shí)的“橋梁大國(guó)”[4]。這對(duì)中國(guó)高校橋梁工程專業(yè)的國(guó)際化教育提出了更高的要求。西南交通大學(xué)作為國(guó)內(nèi)軌道交通領(lǐng)域的高校排頭兵，在“一帶一路”和“中國(guó)高鐵走出去”背景下，其具有較高國(guó)際影響力的優(yōu)勢(shì)學(xué)科——橋梁與隧道工程，在人才培養(yǎng)中的重要地位更加突出，課程國(guó)際化是學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、專業(yè)課程國(guó)際化定位

專業(yè)課程國(guó)際化的重要任務(wù)是提升學(xué)生國(guó)際化專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，專業(yè)課程國(guó)際化建設(shè)是國(guó)際化教育的重要內(nèi)容。一方面，專業(yè)課程是培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和能力的課程，是優(yōu)勢(shì)學(xué)科課程國(guó)際化“輸出”的重要平臺(tái);另一方面，對(duì)于工科專業(yè)，專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生了解、掌握專業(yè)規(guī)范的課程，各國(guó)專業(yè)規(guī)范不同，因而專業(yè)課程內(nèi)容也有較大區(qū)別，具有“本土化”的特點(diǎn)，不能套用國(guó)外課程的教學(xué)內(nèi)容。

勾紅葉，等 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)作用，深化專業(yè)課程國(guó)際化建設(shè)如， 混凝土橋是西南交通大學(xué)土木工程本科專業(yè)橋梁方向的核心專業(yè)課程，課程主要講授混凝土橋結(jié)構(gòu)體系和設(shè)計(jì)計(jì)算，使學(xué)生掌握公路和鐵路混凝土橋設(shè)計(jì)的基本方法，了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，初步具備混凝土橋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析的能力。混凝土橋也是西南交通大學(xué)土木工程國(guó)際化課程群中的一門(mén)重要專業(yè)課程。在西南交通大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，借鑒世界一流大學(xué)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建與國(guó)際接軌的混凝土橋課程教學(xué)模式。通過(guò)混凝土橋國(guó)際化課程建設(shè)，在掌握混凝土橋?qū)I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的國(guó)際化視野，提升國(guó)際化專業(yè)素養(yǎng)。

二、專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)模式及教學(xué)師資

國(guó)際化課程需綜合考慮課程的師資、教材、學(xué)生等因素[5]，而且，要有體現(xiàn)本國(guó)特色的本土化行動(dòng)[6]。對(duì)于優(yōu)勢(shì)學(xué)科的專業(yè)課程，要充分結(jié)合自身學(xué)科發(fā)展水平及專業(yè)課程本土化的特點(diǎn)，創(chuàng)新課程雙語(yǔ)教學(xué)模式，遴選高水平師資隊(duì)伍，保障課程國(guó)際化教學(xué)成效。

西南交通大學(xué)創(chuàng)新混凝土橋課程的雙語(yǔ)教學(xué)模式，采用中文教材、英文授課的教學(xué)方式。一方面中國(guó)混凝土橋建設(shè)已處世界先進(jìn)水平，國(guó)內(nèi)研究型高校的《橋梁工程》教材能反映先進(jìn)的橋梁技術(shù);另一方面，作為橋梁工程的一門(mén)專業(yè)課，混凝土橋必須結(jié)合中國(guó)的公路及鐵路橋梁設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)。在教材選用上采用西南交通大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)的《橋梁工程》[7-8]，參考教材則選用美國(guó)《Bridge Engineering Handbook》（橋梁工程手冊(cè)）[9]。課程雙語(yǔ)教學(xué)班面向西南交通大學(xué)茅以升學(xué)院土木工程專業(yè)方向?qū)W生開(kāi)設(shè)，實(shí)行小班教學(xué)，以創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)為目標(biāo)，采用英文課件授課。創(chuàng)新的雙語(yǔ)教學(xué)模式，有效實(shí)現(xiàn)課程國(guó)際化和本土化的結(jié)合。

教師是課程國(guó)際化的關(guān)鍵，教師對(duì)國(guó)際化的態(tài)度、理念，教師的國(guó)際化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法，直接影響課程國(guó)際化的實(shí)施成效和國(guó)際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量[10]。雙語(yǔ)專業(yè)課程授課教師應(yīng)具有開(kāi)闊的國(guó)際視野和良好的雙語(yǔ)教學(xué)能力，應(yīng)遴選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且具有國(guó)外訪學(xué)經(jīng)歷的教師作為雙語(yǔ)授課教師。此外，課程還可邀請(qǐng)高層次人才，如院士和特聘教授，開(kāi)展相關(guān)講座，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使學(xué)生多層面接觸本專業(yè)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展前沿。高水平的師資條件為專業(yè)課程的國(guó)際化建設(shè)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

三、重構(gòu)課程教學(xué)理念，建立“課內(nèi)外、校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外”三位一體的課程教學(xué)模式

國(guó)際化課程應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、全球意識(shí)和參與國(guó)際事務(wù)的能力，將國(guó)際化內(nèi)容融入課程，使課程內(nèi)容具有國(guó)際導(dǎo)向，以此發(fā)展學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化、多元化社會(huì)工作環(huán)境下的生存能力[11]。為此，重構(gòu)專業(yè)課程的教學(xué)理念，多舉措提升課程國(guó)際化程度及教學(xué)成效。

（一）重構(gòu)課程理念，改革課程教學(xué)大綱并推行課程實(shí)施大綱，接軌一流學(xué)校課程教學(xué)

重構(gòu)課程理念，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力和理解能力，開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際視野。改革課程教學(xué)大綱，在注重學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)和對(duì)規(guī)范理解的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解及掌握。充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引入與專業(yè)相關(guān)的國(guó)際前沿知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解、關(guān)注對(duì)專業(yè)發(fā)展將產(chǎn)生重大影響的國(guó)際研究和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

教學(xué)中，借鑒美國(guó)高校課程實(shí)施大綱[12]，在開(kāi)課前公布以學(xué)習(xí)為中心的課程實(shí)施大綱，使學(xué)生明確課程教學(xué)理念、課程教學(xué)目標(biāo)，詳盡了解各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求及教學(xué)進(jìn)度。實(shí)踐證明，課程實(shí)施大綱為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供了有效保障，并極大地提升了課堂內(nèi)的教學(xué)效果。

（二）深化課程教學(xué)資源建設(shè)，多通道保障教學(xué)質(zhì)量

內(nèi)容豐富、形象，適于專業(yè)課程的教學(xué)資源是課程建設(shè)取得成效的有力保障。課程教學(xué)組針對(duì)課內(nèi)教學(xué)、課外自學(xué)和國(guó)際化特點(diǎn)等方面不斷豐富完善教學(xué)資源。

1）精心制作課件，保障教學(xué)效果。在深刻理解國(guó)際化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課程組研討、編制英文教案，制作英文課件，對(duì)于重要的專業(yè)詞匯及關(guān)鍵詞匯，課件中采用漢語(yǔ)予以標(biāo)注。電子課件在課前通過(guò)教務(wù)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)向?qū)W生發(fā)布，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。實(shí)踐證明，對(duì)照英文課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生能在課堂中很好地適應(yīng)英語(yǔ)授課方式。

2）深化課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，提升教學(xué)資源信息化。如，依托西南交通大學(xué)橋梁工程概論國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)，混凝土橋課程組收集、制作了大量混凝土橋結(jié)構(gòu)體系、構(gòu)造、荷載、受力、施工的工程照片、示意圖及三維動(dòng)畫(huà)等形象直觀的教學(xué)資源，并在精品課程網(wǎng)站及教務(wù)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)公布。豐富的課程網(wǎng)站資源提升了學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成效。

3）挖掘校外資源，拓展教學(xué)資源廣度。充分利用工程實(shí)踐教育中心豐富的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有更加直觀、感性的認(rèn)識(shí)，有效地輔助校內(nèi)課堂教學(xué)。

4）著眼國(guó)際化，引入國(guó)際前沿參考文獻(xiàn)。課程參考文獻(xiàn)中，除給出國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)資源外，還給出了發(fā)達(dá)國(guó)家的混凝土橋相關(guān)規(guī)范、國(guó)際著名專業(yè)網(wǎng)站鏈接、知名國(guó)際期刊鏈接，開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際視野。

通過(guò)教學(xué)資源建設(shè)，為課程的“課內(nèi)外、校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外”三位一體教學(xué)模式提供了有力保障。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，“活化”課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

深化課堂教學(xué)方式改革，為使課堂教學(xué)達(dá)成分析、綜合、判斷、運(yùn)用等高階認(rèn)知目標(biāo)[13]，課程組以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，活化課堂教學(xué)方式。借鑒美國(guó)工科高校先進(jìn)教學(xué)理念[14]，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、團(tuán)隊(duì)式和基于項(xiàng)目的研討式等教學(xué)模式，變單純傳授知識(shí)為在傳授知識(shí)過(guò)程中重視能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，啟迪學(xué)生提出問(wèn)題的創(chuàng)新思維，錘煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

混凝土橋課程在大跨連續(xù)梁橋、拱橋、斜拉橋等教學(xué)中，引入大量國(guó)際經(jīng)典又富有創(chuàng)造力的混凝土橋案例，并通過(guò)教師課堂演示，引導(dǎo)學(xué)生課外自主查閱相關(guān)混凝土橋外文網(wǎng)站、期刊等文獻(xiàn)，擴(kuò)展國(guó)際視野，同時(shí)也訓(xùn)練文獻(xiàn)檢索能力，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成。在大跨度橋型選擇部分的教學(xué)中，組織學(xué)生采用團(tuán)隊(duì)研討方式綜合闡述剛構(gòu)-連續(xù)組合橋、拱橋、斜拉橋及懸索橋的特點(diǎn)及適用范圍，并制作PPT演示介紹典型案例，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)式研討，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)式、探究式學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用適宜的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，是專業(yè)課程國(guó)際化教學(xué)順利推進(jìn)和取得實(shí)效的關(guān)鍵和重要保障。

四、改革課程考試內(nèi)容與方式，建立多元的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)機(jī)制

課程考核的內(nèi)容及方式，應(yīng)向?qū)W習(xí)能力培養(yǎng)的方向發(fā)展[15]。課程采用多元考核方法，將期末考試和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。加大學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)在課程綜合成績(jī)中的比重，利用分階段考核，通過(guò)作業(yè)、課堂提問(wèn)、研討、隨堂測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等方式將評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，建立課程試題庫(kù)，減少“記憶性”題量比重，注重考察學(xué)生的理解能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題能力等，開(kāi)放性命題與柔性化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

針對(duì)課程采用中文教材、英文授課的雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，課程試題為英文，要求英文作答，但作為專業(yè)課，試卷命題重點(diǎn)是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，允許學(xué)生在用英文表達(dá)不清楚時(shí)，采用中文輔助陳述。

通過(guò)改革考試內(nèi)容和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生注重過(guò)程學(xué)習(xí)，提升能力培養(yǎng)成效。

五、結(jié)語(yǔ)

發(fā)揮中國(guó)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的引領(lǐng)作用，加大專業(yè)課程國(guó)際化建設(shè)是提高中國(guó)教育國(guó)際化水平的重要途徑。專業(yè)課程國(guó)際化建設(shè)中，中文教材、英文授課的教學(xué)模式可有效實(shí)現(xiàn)課程國(guó)際化和本土化的結(jié)合，同時(shí)高水平師資團(tuán)隊(duì)和小班化教學(xué)保障了課程教學(xué)順利實(shí)施。立足于拓展學(xué)生國(guó)際化視野，通過(guò)重構(gòu)課程教學(xué)理念、深化課程資源建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等措施，建立“課內(nèi)外、校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外”三位一體的課程教學(xué)模式，促進(jìn)課程建設(shè)接軌國(guó)際一流高校課程。圍繞課程國(guó)際化建設(shè)，改革課程考試內(nèi)容與方式，建立多元的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)。

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