饒碧玉 陸志炳 韓利紅

摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要求。發(fā)揮城鄉(xiāng)建設多學科多專業(yè)優(yōu)勢，基于專業(yè)群融合，打造專業(yè)群特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實意義。文章以云南農(nóng)業(yè)大學城鄉(xiāng)建設專業(yè)群融合為背景，以培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新精神的復合型人才為目標，在人才培養(yǎng)模式進行研究與實踐，構(gòu)建“專業(yè)群+特色”人才培養(yǎng)模式，即 “專業(yè)群+小語種” “專業(yè)群+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“專業(yè)群+技能競賽”“專業(yè)群+BIM技術”，提高學生特色語言能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐動手能力、掌握新技術能力，從而提高學生綜合能力，以期為專業(yè)群融合背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考借鑒。

關鍵詞：城鄉(xiāng)建設;專業(yè)群融合; 復合型人才; 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G6420 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2019）02-0033-07

人才培養(yǎng)的關鍵是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新 [1]。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是當前深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求。發(fā)揮城鄉(xiāng)建設多學科多專業(yè)優(yōu)勢，基于專業(yè)群融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有現(xiàn)實意義。云南農(nóng)業(yè)大學城鄉(xiāng)建設專業(yè)，經(jīng)過多年積累沉淀，具有完善的學科專業(yè)群。作為學校助推的學科專業(yè)主要增長點，提出城鄉(xiāng)建設多學科交叉融合、創(chuàng)新協(xié)同育人的辦學方針。多年來學校強化人才培養(yǎng)中心地位，深化專業(yè)教學改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為城鄉(xiāng)建設專業(yè)群復合型人才培養(yǎng)奠定基礎。

云南農(nóng)業(yè)大學在城鄉(xiāng)建設領域擁有較為全面的學科專業(yè)群，涉及建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程、管理科學與工程、農(nóng)業(yè)工程5個一級學科，涵蓋建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程、給排水科學與工程、建筑環(huán)境與能源應用工程、工程管理、工程造價、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程9個本科專業(yè)，形成相對系統(tǒng)的城鄉(xiāng)建設專業(yè)群。學校在學科專業(yè)發(fā)展上發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校工科優(yōu)勢，多學科協(xié)同發(fā)展，交叉融合優(yōu)勢明顯，為城鄉(xiāng)建設復合型人才培養(yǎng)打下較好的前期基礎。文章以云南農(nóng)業(yè)大學城鄉(xiāng)建設專業(yè)群融合下的人才培養(yǎng)為研究對象，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為切入點，以培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新精神的復合型人才為目標，在專業(yè)群交叉融合、打造專業(yè)群特色、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面進行研究與實踐，以期為培養(yǎng)城鄉(xiāng)建設復合型人才、提高學生綜合能力、提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考借鑒。

一、城鄉(xiāng)建設專業(yè)群融合的復合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路

復合型人才要求將能力的綜合性、探索性、創(chuàng)新性相結(jié)合[2]。人才培養(yǎng)模式是對培養(yǎng)過程的設計、建構(gòu)和管理， 是關于人才培養(yǎng)過程質(zhì)態(tài)的總體性表述[3]。隨著社會對人才培養(yǎng)要求和標準的不斷提高，培養(yǎng)復合型人才已成為趨勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式刻不容緩。學校在教育教學中發(fā)揮城鄉(xiāng)建設多學科多專業(yè)優(yōu)勢，以培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新精神的復合型人才為目標，將教育國際化、行業(yè)發(fā)展需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等理念融入人才培養(yǎng)全過程，深化教育教學改革，增強前瞻意識和創(chuàng)新意識，發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢，以特色建設為重點，做好多專業(yè)綜合教學改革。以4個“專業(yè)群+”為抓手，即 “專業(yè)群+小語種” “專業(yè)群+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“專業(yè)群+技能競賽”“專業(yè)群+BIM技術”，形成專業(yè)群融合背景下的“小語種+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+技能競賽+BIM技術”四位一體的人才培養(yǎng)模式，以提高學生綜合能力為目標，即特色語言能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐動手能力、掌握新技術能力，實現(xiàn)培養(yǎng)適應社會和行業(yè)發(fā)展需要的復合型人才的教學目標（圖1）。

二、開展“專業(yè)群+小語種”教學，提高學生特色語言能力

（一）“專業(yè)群+小語種” 教學改革背景

云南地處中國西南邊陲，是中國通往南亞、東南亞各國的重要門戶[4]。隨著“一帶一路”“中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)”和“瀾湄流域經(jīng)濟發(fā)展帶”的建設和發(fā)展，云南與東盟各個國家間的經(jīng)貿(mào)交往、基礎設施建設合作等日益加強[5]。面向南亞、東南亞的教育國際化，在云南各高校中引起高度重視。根據(jù)前期調(diào)研和分析，目前建設行業(yè)各大型龍頭企業(yè)正在實施“走出去”戰(zhàn)略，紛紛把戰(zhàn)略目標投向了周邊國家，巨大的建設市場對專業(yè)人才需求非常大。隨著企業(yè)的全面轉(zhuǎn)型升級，對工程建設類專業(yè)人才需求標準也會有較大調(diào)整，急需大量既懂專業(yè)知識，又具有語言交流能力的工程建設復合型人才。為此，學校緊緊圍繞國家戰(zhàn)略和市場需求，推進教育國際化，積極開展“專業(yè)群+小語種”教育改革，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量提供有力支撐。

（二）“專業(yè)群+小語種”教學改革實施情況

學校根據(jù)社會行業(yè)對人才需求的發(fā)展變化，有針對性地開展“專業(yè)群+小語種”教育改革，即學生在完成專業(yè)培養(yǎng)的基礎上，利用課外時間進行為期一年的南亞、東南亞語言學習訓練，前期主要進行緬甸語、泰語、老撾語、越南語等語種，后期增加柬埔寨語、馬來語、印尼語等，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識，又具備一定小語種聽說讀寫能力的復合型人才[6]。每年選擇1～2個語種進行學習培訓，為使培訓具有較廣的覆蓋面和輻射帶動作用，橫向涵蓋城鄉(xiāng)建設專業(yè)群9個本科專業(yè)，縱向從大一到大四，形成不同專業(yè)、不同年級學生參與的立體培訓學習模式，到畢業(yè)時形成多語種多專業(yè)的畢業(yè)群體，輻射多個國家。擇優(yōu)選拔學生進行語言培訓，經(jīng)考核，學校頒發(fā)合格證書，并鼓勵學生參加國家非專業(yè)小語種應用能力等級考試。在學校多部門努力下，目前已完成緬甸語班、泰語班、老撾語班的培訓。經(jīng)過連續(xù)開班，畢業(yè)前各專業(yè)小語種培訓人數(shù)占比達15%以上。

（三）“專業(yè)群+小語種”教學改革取得成效

由于“專業(yè)+小語種”試點班創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，符合社會行業(yè)發(fā)展需求，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量相對較高。首屆緬甸語班40名畢業(yè)生初次就業(yè)率100%，其中26人到大型國有企事業(yè)單位就職，占比達65%，高于普通班畢業(yè)生，就業(yè)單位為中國電力建設集團、中國鐵路建設集團、中國電信股份有限公司等世界500強企業(yè)和云南省設計院、云南省建投集團等云南省知名建筑單位。第二屆泰語班的畢業(yè)生更是受到用人單位的青睞，40名學生中已有14人與中國建設集團、中國電力建設集團、中國鐵路建設集團等央企簽約，18人與碧桂園集團、云南建投集團、中天集團等大型企業(yè)簽訂協(xié)議，央企、大型知名企業(yè)簽約率達80%。學?！皩I(yè)+小語種”試點班畢業(yè)生就業(yè)取得“開門紅”，學生獨特優(yōu)勢逐漸突顯，取得良好效果。專業(yè)結(jié)合小語種的人才培養(yǎng)模式，拓展學校辦學視野，使小語種學習更具針對性和目的性，不僅為學生赴東盟國家工作提供了學習平臺，還為學生就業(yè)提供了更多空間?！皩I(yè)+小語種”教育改革是推進學校教育國際化的重要舉措之一，通過小語種培訓學習，不僅拓展了學生就業(yè)渠道，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，同時營造良好的學習氛圍，對學風建設起到積極的推動作用。

三、加強“專業(yè)群+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（一）加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導和組織

當前國家正在實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”重大戰(zhàn)略，高校為響應國家戰(zhàn)略需求，在未來生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)制高點，迫切需要培養(yǎng)新工科下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[7]。高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)有著內(nèi)在耦合關系[8]。云南農(nóng)業(yè)大學發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校中的工科優(yōu)勢，重視城鄉(xiāng)建設專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿人才培養(yǎng)全過程，形成課內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一方面在第一課堂人才培養(yǎng)方案中開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，如創(chuàng)新理論與方法、創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)新實踐等，作為素質(zhì)教育必選課，要求學生進行學習;另一方面在課外積極組織師生參與各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和競賽，做好第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過第一課堂和第二課堂的有效融合培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

學校加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的組織管理，依托城鄉(xiāng)建設專業(yè)群，發(fā)揮專業(yè)群系統(tǒng)全面的優(yōu)勢，優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、頂層設計、超前謀劃、多措并舉，制定規(guī)章制度，出臺獎勵激勵政策，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，雙管齊下。一方面組織申報全校性、全省性、全國性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，如云南農(nóng)大大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目、教育部大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等，積累創(chuàng)新成果;另一方面積極組織參與校賽、省賽、國賽各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽， 如全國“挑戰(zhàn)杯”學生課外學術科技作品競賽、全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、云南省大中專學生課外學術科技節(jié)等，通過實戰(zhàn)訓練，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和能力。

（二）“專業(yè)群+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)” 取得成效

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，師生參與積極性高，作品選題新穎、數(shù)量多、質(zhì)量高，涵蓋專業(yè)面廣，具有創(chuàng)新性、學術性、實戰(zhàn)性、可操作性，在各層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中取得了可喜的成績。在云南農(nóng)業(yè)大學第十二屆“挑戰(zhàn)杯”學生課外學術科技作品競賽中，城鄉(xiāng)建設專業(yè)群共有21個科技作品參賽，其中一等獎2項，二等獎2項，三等獎2項，最終獲得了團體金獎。作品《景邁傣族干欄式民居文化基因的現(xiàn)代表達》和《B-King透視繪圖尺》獲得全校一等獎，并被推薦參加省級決賽，一項獲得金獎，一項獲得銅獎，指導教師獲得優(yōu)秀指導教師稱號。另外，組織參加第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，城鄉(xiāng)建設專業(yè)群推薦30個作品參加學校復賽，經(jīng)學校推薦，30個作品中入圍全省競賽（共42個作品）的有13個，占總參評作品的31%，入圍全省金銀獎角逐（23個作品）的有7個，占30%。城鄉(xiāng)建設專業(yè)群成績排名第一，取得全省4金3銀6銅的好成績，其中《互聯(lián)網(wǎng)+未來農(nóng)場一站式服務平臺》《滴水不漏》《BBZ多功能回收機》《B-King透視繪圖尺》4件作品獲得金獎。在第九屆云南省大中專學生課外學術科技節(jié)決賽中，獲得一等獎1項，三等獎1項，優(yōu)秀獎2項。其中，造價專業(yè)學生作品《新農(nóng)村建設中特困農(nóng)戶住房狀況調(diào)查及其危房改造的技術經(jīng)濟分析——以云南祿勸縣馬鹿塘鄉(xiāng)特困農(nóng)戶精準扶貧為例》入圍第十五屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽。以上成績是師生共同努力的結(jié)果，體現(xiàn)了學生在創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力方面的成績，是云南農(nóng)業(yè)大學城鄉(xiāng)建設專業(yè)群踐行大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。

四、強化“專業(yè)群+技能競賽”組織，培養(yǎng)學生實踐動手能力

（一）構(gòu)建基于城鄉(xiāng)建設專業(yè)群全覆蓋的技能競賽體系

專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)大學生實踐動手能力的有效載體，有效提高大學生理論聯(lián)系實際的能力，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用[9]。學校緊緊圍繞提高學生實踐能力這一目標，以專業(yè)技能競賽為抓手，進行學生第二課堂實踐技能訓練，經(jīng)過不斷探索和實踐，逐步構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)建設專業(yè)群立體多維專業(yè)技能競賽體系。橫向涉及專業(yè)有建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程、工程造價、工程管理、給排水科學與工程、建筑環(huán)境與能源應用工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃9個本科專業(yè)，技能競賽類別有結(jié)構(gòu)類、算量類、管理類、設計類、測量類等;縱向涉及校級、省級、國家級不同層次，從低年級到高年級不同年級學生群體。將學生技能綜合培養(yǎng)構(gòu)建為縱橫兩大方向，系統(tǒng)組織開展覆蓋城鄉(xiāng)建設專業(yè)群的專業(yè)技能競賽，通過專業(yè)技能交叉培養(yǎng)，鍛煉學生跨專業(yè)領域分析解決問題的能力和實踐創(chuàng)新能力。

（二）多專業(yè)融合的第二課堂專業(yè)技能競賽模式

專業(yè)技能競賽注重理論與實踐結(jié)合、實踐與應用結(jié)合，加強對知識綜合運用能力的培養(yǎng)，使學生將專業(yè)所學轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力[10]。通過規(guī)劃、建設和發(fā)展，構(gòu)建了優(yōu)秀學生團隊選拔模式和層層遞進的專業(yè)競賽平臺。通過以校賽促省賽、以省賽促國賽的多層次專業(yè)競賽模式，逐漸形成極具特色的算量大賽、沙盤大賽、設計大賽、結(jié)構(gòu)大賽、測量大賽等品牌競賽項目。通過組織專項技能競賽，遴選不同專業(yè)動手能力強的學生組成專業(yè)團隊，配備優(yōu)秀教師進行指導，參加省級和國家級的比賽，拓展學生視野、開闊學生思路，更好提高學生實踐創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。同時還建立了專業(yè)技能競賽組織保障機制，配備了相應的實踐條件和穩(wěn)定的教師隊伍，采取了一系列激勵措施和獎勵機制，以競賽促學業(yè)，以成績激勵成才，提升了專業(yè)競賽水平和質(zhì)量。

（三）“專業(yè)群+技能競賽”取得成效

學校以提升城鄉(xiāng)建設復合型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，以培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力為重點，融合第一課堂和第二課堂互補功能，組織開展覆蓋城鄉(xiāng)建設專業(yè)群的專業(yè)技能競賽，培養(yǎng)學生跨專業(yè)交叉融合的實踐創(chuàng)新能力。在專業(yè)競賽中，從人才培養(yǎng)、參賽項目、指導團隊、學生選拔、組織形式等各方面，探索出一條提高學生實踐動手能力的路徑，并加以發(fā)展、深入和完善，獲得較大突破，成績顯著。近年來獲全省性、全國性各類專業(yè)技能競賽獎項近100項，創(chuàng)造云南省高校技能競賽史上的多個最好成績，新華網(wǎng)、《云南日報》《云南經(jīng)濟日報》分別采訪并進行了報道。目前，參與各級各類技能競賽的學生比例達到城鄉(xiāng)建設專業(yè)群在校生的50%，學生參與積極性高、覆蓋面廣，學生綜合素質(zhì)得到大幅提升，學生實踐創(chuàng)新能力和動手能力顯著提高。

五、實現(xiàn)“專業(yè)群+ BIM技術”協(xié)同，提高學生掌握新技術能力

（一）BIM技術及多專業(yè)協(xié)同

BIM技術是建筑信息模型（Building Information Modeling）的簡稱， BIM以三維數(shù)字技術為基礎，集成建筑設計、建造、運維全過程各種相關的工程數(shù)據(jù)信息，應用于工程建設的設計、建造和管理，BIM技術正在推動建筑工程設計、建造、運維管理等多方面的變革[11]。BIM技術作為一種新技能，有著越來越大的社會需求，已成為中國建設行業(yè)就業(yè)中的新亮點。建筑信息模型BIM 技術不僅在實際工程領域有極強的應用價值，在高校人才培養(yǎng)上同樣具有廣泛的應用空間[12]。

協(xié)同是BIM的核心概念，需要多個專業(yè)相互協(xié)作，BIM技術使建筑類各專業(yè)成為互相依賴、密不可分的整體。城鄉(xiāng)建設專業(yè)群專業(yè)齊全的優(yōu)勢，為開展多專業(yè)協(xié)同設計奠定較好的專業(yè)基礎。BIM應用于畢業(yè)設計的核心特點是多專業(yè)協(xié)同，需要團隊內(nèi)多個專業(yè)的配合作業(yè)[13]。對建筑學、土木工程、建筑環(huán)境與能源應用、給排水科學與工程、工程造價、工程管理等不同專業(yè)畢業(yè)生進行聯(lián)合BIM畢業(yè)設計，使學生主動學習并熟練掌握BIM相關軟件操作流程，加深學生對設計、算量、施工、后期運維管理等建設項目全生命周期的整體認識，著重培養(yǎng)學生的綜合運用能力，為在更大范圍開展BIM聯(lián)合畢業(yè)設計奠定基礎，同時也是學校畢業(yè)設計實踐教學模式的創(chuàng)新。

（二）基于BIM技術的多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計

學校在云南省高校中率先進行BIM畢業(yè)設計，通過銜接城鄉(xiāng)建設各學科各專業(yè)，將第一課堂專業(yè)知識的學習與第二課堂專業(yè)知識的應用有機結(jié)合，引領教師和學生團隊積極探索前沿知識和新技術，研究和應用BIM技術，探索BIM多專業(yè)協(xié)同作業(yè)模式。自2016年開始連續(xù)在2016屆、2017屆、2018屆畢業(yè)班中組織開展三屆BIM聯(lián)合畢業(yè)設計，提前策劃方案，擇優(yōu)組建教師學生團隊，加強畢業(yè)設計過程管理，通過不斷總結(jié)完善，創(chuàng)新協(xié)同作業(yè)平臺，達到預期目的和效果，學生高質(zhì)量完成畢業(yè)設計，畢業(yè)作品參加全國BIM聯(lián)合畢業(yè)設計大賽，取得多個特等獎。畢業(yè)設計是學生畢業(yè)前最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，跨專業(yè)協(xié)作的聯(lián)合畢業(yè)設計，提升了學生對課堂知識的融會貫通能力，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，提升復合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過BIM聯(lián)合畢業(yè)設計，為培養(yǎng)建筑類卓越工程師創(chuàng)造條件，進一步推動土木工程類、建筑類、管理類等各專業(yè)知識的高度融合，創(chuàng)新實踐教學模式，推動實踐性教學環(huán)節(jié)虛擬模擬的探索，形成一種學習新知識、鉆研專業(yè)技能的學習氛圍，促進畢業(yè)設計工作與行業(yè)新技術結(jié)合，特別是畢業(yè)設計內(nèi)容與數(shù)字化信息技術的深度融合，整合學生在校期間所學課程內(nèi)容，加深對專業(yè)知識的理解，熟練掌握相關軟件的操作技能，全面提升學生動手能力，提升學生的就業(yè)起點。

六、結(jié)語

通過在地方院校城鄉(xiāng)建設專業(yè)群中開展專業(yè)交叉融合的復合型人才培養(yǎng)模式研究，突顯專業(yè)特色，融入創(chuàng)新思維，構(gòu)建基于城鄉(xiāng)建設專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式。文章以培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新精神的復合型人才為目標，發(fā)揮相關專業(yè)優(yōu)勢，打破專業(yè)界線，通過頂層設計，圍繞 “專業(yè)群+特色”，深化基于多專業(yè)的綜合教學改革，以4個“專業(yè)群+”為抓手，即 “專業(yè)群+小語種” “專業(yè)群+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)” “專業(yè)群+技能競賽” “專業(yè)群+BIM技術”，以提高學生特色語言能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐動手能力、掌握新技術能力為綜合目標，構(gòu)建“小語種+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+技能競賽+ BIM技術”四位一體復合型人才培養(yǎng)模式。通過專業(yè)群交叉融合，打造專業(yè)群特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)城鄉(xiāng)建設復合型人才、提高學生綜合能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到促進和推動作用。

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