潘小敏

摘? 要：行動導(dǎo)向教學(xué)模式是工學(xué)一體化教學(xué)背景下的一種旨在用行為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，本文試圖結(jié)合電子商務(wù)人才培養(yǎng)的要求，提出行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用探索，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂模式，讓學(xué)生在完成每一個(gè)工作任務(wù)中實(shí)現(xiàn)自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)模式電子商務(wù)任務(wù)小組合作

一、行動導(dǎo)向教學(xué)模式的概念

行動導(dǎo)向教學(xué)模式，以行動為導(dǎo)向，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，通過整合課本知識點(diǎn)，把工作任務(wù)細(xì)分成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，再把學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分成一個(gè)個(gè)分散的小任務(wù)，使得學(xué)生通過實(shí)際的工作任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)施的意義

（一）對學(xué)生的意義

大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，不善于自主思考，學(xué)習(xí)積極性較差，對理論知識的學(xué)習(xí)興趣不高，主動性不強(qiáng)，而且學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識缺少整體上的認(rèn)識，無法把課堂所學(xué)融會貫通到具體應(yīng)用上。采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過“行動導(dǎo)向，任務(wù)引領(lǐng)”的工學(xué)一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中進(jìn)行主動探究，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用于實(shí)際操作的能力，讓學(xué)生在自主完成任務(wù)中找到自己的就業(yè)方向，不斷提升自己的職業(yè)技術(shù)水平，更好地適應(yīng)電商的人才需求。

（二）對老師的意義

推行行動導(dǎo)向教學(xué)法，促使教師在教育教學(xué)實(shí)踐綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，推動教育教學(xué)改革。在教學(xué)過程中，老師要對學(xué)生設(shè)計(jì)行動指引，就要求老師有較強(qiáng)的掌控能力，也對老師的專業(yè)技能水平提出更高的要求，促使教師與時(shí)俱進(jìn)，要不斷提升個(gè)人的教育教學(xué)水平的同時(shí)提升自身的專業(yè)實(shí)踐技術(shù)水平，這樣才能充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)資源環(huán)境為學(xué)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平提高。

（三）對學(xué)校的意義

通過行動導(dǎo)向教學(xué)模式研究，推動專業(yè)教學(xué)改革，以點(diǎn)帶面，通過在電子商務(wù)的教學(xué)實(shí)踐，推動其他專業(yè)教學(xué)模式的變革。同時(shí)行動導(dǎo)向教學(xué)模式的推廣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的核心技能和職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)校的人才培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)模式在電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)踐

（一）課前準(zhǔn)備

行動導(dǎo)向教學(xué)模式是以“行動為導(dǎo)向，以任務(wù)為引領(lǐng)”的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位，教學(xué)過程就是學(xué)生完成工作任務(wù)的過程，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，著重對學(xué)生分析問題、解決問題能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，同時(shí)在課堂上滲透職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自豪感。

首先，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境之前，要先把整合課本知識點(diǎn)和企業(yè)崗位工作相結(jié)合，設(shè)計(jì)任務(wù)的難度要參考學(xué)生的總體水平，把握好任務(wù)難度。

然后，組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)團(tuán)隊(duì)組建，要考慮學(xué)生的接受能力各異，在劃分小組是要將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生劃分在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自身特長選擇自己適合的工作崗位，讓他們學(xué)會在不同崗位上發(fā)揮自身技能從而培養(yǎng)學(xué)生的崗位適配選擇能力。

最后，準(zhǔn)備好教學(xué)用的設(shè)備、素材、參考資料、參考用的任務(wù)書以及學(xué)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）報(bào)告等。

（二）下達(dá)任務(wù)

課堂上，發(fā)布工作任務(wù)書，進(jìn)行工作任務(wù)的背景分析，向?qū)W生解釋工作任務(wù)書的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地去了解工作內(nèi)容。

學(xué)生接受工作任務(wù)書后，在老師解釋后，組織小組成員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，結(jié)合課前搜集和了解的有關(guān)信息，對信息進(jìn)行整理、加工、篩選，并提出設(shè)想，制定工作任務(wù)計(jì)劃，確定工作任務(wù)和具體人員分工，并與老師充分溝通，修正完善及計(jì)劃，確保計(jì)劃的有效性，才可以正式開展任務(wù)。制定工作任務(wù)書有利于學(xué)生更好地進(jìn)行組內(nèi)分工，明確各自責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生在完成每一個(gè)任務(wù)之前都能養(yǎng)成制定計(jì)劃的習(xí)慣。

（三）完成任務(wù)

各小組根據(jù)組內(nèi)分工和計(jì)劃書的安排各司其職，根據(jù)組內(nèi)成員的特長與興趣愛好進(jìn)行，老師在這個(gè)過程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注意課堂的巡查，及時(shí)解答學(xué)生在完成任務(wù)過程中遇到的疑問，并啟發(fā)學(xué)生去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的變通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）展示學(xué)生作品

各工作小組完成任務(wù)后，要進(jìn)行工作檢查，確保已經(jīng)完成所有程序，養(yǎng)成細(xì)致周到的工作作風(fēng)。接下來，進(jìn)行現(xiàn)場解說和展示作品。在展示的過程，各小組之間可以互相學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

（五）評價(jià)與考核

1.評價(jià)

各小組在觀察其他小組展示成果的過程中，對各組的作品進(jìn)行自評和互評，取長補(bǔ)短，找出造成結(jié)果差異的原因，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在今后考慮問題上更加周全、縝密。

2.考核方式

在行動導(dǎo)向教學(xué)模式指導(dǎo)下的課程考核應(yīng)先著重對學(xué)生完成工作任務(wù)的完整程度進(jìn)行評價(jià)。包括工作態(tài)度和技能水平的評價(jià)，學(xué)生對自己在工作過程的各方面表現(xiàn)進(jìn)行自評，小組成員之間的互評以及老師在課程上的巡查記錄進(jìn)行評價(jià)。而技能水平的評價(jià)主要參考各小組在展示作品過程中體現(xiàn)的技能水平高低進(jìn)行評價(jià)。

四、小結(jié)：

電子商務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的電子商務(wù)實(shí)踐型綜合人才，掌握電子商務(wù)理論知識的同時(shí)能熟練相關(guān)電子商務(wù)操作能力的技能人才，把行動導(dǎo)向教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際的電子商務(wù)教學(xué)中，既能豐富課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生集中于實(shí)踐操作訓(xùn)練，又能提高學(xué)生的崗位操作能力。同時(shí)通過行動導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在任務(wù)完成過程中提升自己的職業(yè)技能素養(yǎng)。

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