楊飛

摘要：教育領(lǐng)域，升學(xué)學(xué)科有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，學(xué)科的發(fā)展也是邏輯思維發(fā)展的重要過程。所以，高中生物教學(xué)中，學(xué)生思維能力培養(yǎng)具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢。基于此，本文主要論述了高中生物教學(xué)中，學(xué)生思維能力培養(yǎng)改革的相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);學(xué)生思維能力;教學(xué)改革

1、概述思維能力

思維能力主要指日常學(xué)習(xí)、工作與生活中，遇到問題與困難時，人們思考如何解決此類問題、克服困難，這一思考過程稱之為思維，思考能力就是思維能力。此項(xiàng)能力并非簡單的想問題的過程，這一思考過程中，需要綜合應(yīng)用各方面能力加工所思考的問題，比如分析能力先解剖問題，而綜合能力則是深入了解問題相關(guān)因素，比較能力則是比較或接近問題間的方法，以此獲得更好的解決方法。除過這些能力外，思考能力還包含概括、推理、判斷、辯證及理解等各方面能力。思維能力，是人們智慧的體現(xiàn)，使得人們思維品質(zhì)得到了改善，學(xué)習(xí)能力得到有效提升，因而思維能力對個體綜合發(fā)展至關(guān)重要。

2、高中生物教學(xué)中，學(xué)生思維能力培養(yǎng)改革建議

2.1培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)思維有效互動

高中生物教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)，即指師生與生生間的有效互動。通過不同方法，老師促進(jìn)生生交流，比如小組合作形式進(jìn)行探討，以小組形式展開辯論、競賽或游戲形式展開學(xué)習(xí)。探討基礎(chǔ)上，學(xué)生彼此間進(jìn)行有效溝通，深入思考與研究問題。另外，老師應(yīng)掌握教學(xué)重難點(diǎn)，確保學(xué)生深入了解所學(xué)知識內(nèi)容。學(xué)生討論基礎(chǔ)上，便于掌握自己還沒有掌握好哪些知識，以此老師進(jìn)行針對性地教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，及時彌補(bǔ)“教”與“學(xué)”出現(xiàn)斷層。多邊活動，旨在鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，促進(jìn)信息廣泛交流，有效鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展，并提高學(xué)生思維能力。

2.2為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，學(xué)生思維得到啟發(fā)

生物學(xué)科是探索人類與自然等學(xué)科的重要課程，人類或其它動物物種起源與特點(diǎn)介紹為主要內(nèi)容。高中生物課程教學(xué)中，該課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)突出。實(shí)際教學(xué)中，如果老師單純地照本宣科講解課程內(nèi)容，學(xué)生無法獲得預(yù)期學(xué)習(xí)效果，能力培養(yǎng)與鍛煉也就無從談起。因而，高中生物課程教學(xué)中，新教學(xué)方式的引入勢在必行。高中階段，學(xué)生已初步形成人生、價值與世界觀，對事物也有簡單的認(rèn)知，因而高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)以自我思考為主，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新性發(fā)展?，F(xiàn)階段，創(chuàng)造式思維是學(xué)生要掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)思維能力，創(chuàng)新是發(fā)展的動力源泉。高中生物教學(xué)中，老師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與情感，思維實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展。比如，人教版高中“細(xì)胞衰老與凋亡”知識，講解該知識內(nèi)容時，老師可為學(xué)生展示相關(guān)細(xì)胞衰老與凋亡的照片，并向?qū)W生提問，細(xì)胞衰老與凋亡后，個體發(fā)生哪些變化，以此誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。再由課本內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)嶋H生活，使得抽象生命密碼轉(zhuǎn)為鮮活生活案例，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考。

2.3創(chuàng)新教學(xué)理念

高中生物教學(xué)中，為了有效提升教學(xué)效率，且在實(shí)際教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生思維能力，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，明確教學(xué)身份與地位，以引導(dǎo)與旁觀者身份，指導(dǎo)學(xué)生并提出相應(yīng)建議。課堂教學(xué)中，老師要將課堂歸還給學(xué)生，確保學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，促進(jìn)師生形成融洽關(guān)系。另外，對于有的生物知識，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解與認(rèn)識，鼓勵學(xué)生講出自己的心得與體會，增強(qiáng)師生互動交流，以此不斷提高學(xué)生思維能力。

2.4重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為主的，實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生要親自動手操作，還要善于觀察、思考與探究，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生思維能力。例如，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠遇到很多教材中沒有的現(xiàn)象，此種情況下，老師為學(xué)生詳細(xì)剖析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。作為高中生物老師，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要合理選擇教學(xué)方法，比如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高非常重要，老師講實(shí)驗(yàn)演示變?yōu)閷W(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生動手參與與積極思考。實(shí)驗(yàn)演示，一般是老師操作學(xué)生看，老師具備實(shí)驗(yàn)技能，且有充分的準(zhǔn)備，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果也能很好的控制，便于學(xué)生深入了解這些概念與規(guī)律。但該教學(xué)方法對學(xué)生思維發(fā)展有很大的影響，如果將其變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中，操作結(jié)果與結(jié)論不同，但針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生能提出相應(yīng)的問題，自身思維能力也能得到提高。

2.5全面思考，培養(yǎng)學(xué)生思維立體化發(fā)展

學(xué)生思維能力培養(yǎng)并非朝夕可以完成的，是需要日積月累的，在厚積薄發(fā)中不斷積累，這一積累過程與學(xué)生全面思考問題能力聯(lián)系緊密。全面思考，需要學(xué)生循序漸進(jìn)的思考方式，由發(fā)現(xiàn)問題開始，在思考問題過程納入與問題相關(guān)各項(xiàng)因素。在此過程中，以思考去理解、分析與綜合，將思考抽象因子轉(zhuǎn)換為具體成分，構(gòu)建飽滿而完整的問題框架，為解決問題找到最合理的解決方式。全面思考方式，是學(xué)生立體思維能力鍛煉的過程，應(yīng)用全面思考方法時，學(xué)生要能對生物學(xué)科提出疑問，以自己的方法，形象而具體化的展現(xiàn)疑問抽象內(nèi)容，最后再集思廣益，詢問其他同學(xué)有價值的意見，有效解決問題。比如，人教版高中生物習(xí)題：“氨基酸組成肽鏈時，其形式是多樣化嗎？請用適當(dāng)?shù)胤绞阶龀鼋忉?。”比如，以恰?dāng)?shù)乇扔鬟M(jìn)行解釋，或通過數(shù)學(xué)計算方式表示，亦或是利用計算機(jī)編程進(jìn)行演算。習(xí)題解決過程中，老師可引導(dǎo)學(xué)生對問題做出全面思考，充分考慮氨基酸組成肽鏈的所有情況，從源頭上考慮問題，以此有效解決遇到的問題。

結(jié)束語

綜上所述，高中生物教學(xué)中，學(xué)生思維能力培養(yǎng)非常重要。老師要根據(jù)實(shí)際情況，綜合思維與生物等教學(xué)目標(biāo)，合理構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，并合理創(chuàng)造實(shí)施方案，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，老師還要正確處理學(xué)生能力培養(yǎng)與知識傳授的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生非智力因素，確保學(xué)生思維能力得到有效培養(yǎng)。

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