陳流發(fā)

摘要：高中美術(shù)教師為了順應(yīng)新課改要求，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多元化的教學(xué)模式，旨在提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。尤其是興趣教學(xué)法的引入，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且也提高了學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法;高中美術(shù)教學(xué);策略研究

高中美術(shù)不同于小學(xué)初中美術(shù)，不再局限于勾勾畫畫的過(guò)程，更重要的是詮釋一種生活之美與藝術(shù)之美，通過(guò)欣賞一些名家名作，得到生活啟示，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及個(gè)人價(jià)值觀。近年來(lái)，新課改的實(shí)施加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的力度，因此，高中美術(shù)教師將興趣教學(xué)法引入教學(xué)課堂，并收到了理想效果。

一、以現(xiàn)實(shí)作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，基于此，高中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，逐步使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)，對(duì)我國(guó)五千年博大精深的美術(shù)藝術(shù)有一個(gè)較為全面的了解。結(jié)合美術(shù)教材，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)生活中，親身感受真實(shí)存在的美術(shù)作品，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)時(shí)，自然會(huì)愛(ài)上美術(shù)。比如在學(xué)到人教版第九講《古代壁畫》時(shí)，教師可以播放一些舉世聞名的古代壁畫作品，像永樂(lè)宮壁畫、敦煌壁畫等，都是較為經(jīng)典的作品。學(xué)生通過(guò)觀賞這些古代壁畫，能夠從古人精湛的繪畫技藝中感受到美術(shù)的藝術(shù)魅力，進(jìn)而對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方法，可以幫助學(xué)生認(rèn)知美的事物，提升審美能力[1]。

二、根據(jù)學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生興趣點(diǎn)

高中學(xué)生獨(dú)立思考能力強(qiáng)，個(gè)性鮮明，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的性格，有的學(xué)生偏于內(nèi)向、有的學(xué)生偏于外向、有的學(xué)生樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、有的學(xué)生熱情好客，教師可以結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生的美術(shù)興趣點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)好美術(shù)學(xué)科。比如在講到人教版第十講《古代山水畫》時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分為五到六個(gè)合作小組，教師將事先準(zhǔn)備好的古代山水畫作品，逐一的通過(guò)視頻課件呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，然后采取課堂互動(dòng)的方式，分別由每個(gè)小組對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，可以充分調(diào)動(dòng)其積極性，使其參加到課堂互動(dòng)中來(lái)，對(duì)于性格外向的學(xué)生，可以充分展現(xiàn)自己的才華，釋放自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使全班學(xué)生能夠的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)能夠共融共存，共同進(jìn)步。在這一過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)，找到點(diǎn)評(píng)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)予以糾正。通過(guò)這種方法，不但能夠滿足學(xué)生的求知需要，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、手腦并用，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣

繪畫是美術(shù)藝術(shù)的重要組成部分，也是高中美術(shù)的授課重點(diǎn)，教師在教學(xué)課堂應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和實(shí)踐，使學(xué)生在做與畫的同時(shí)，對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)課堂，教師可以引入一些簡(jiǎn)單的自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)，比如鉛筆的人像素描，教師選擇幾名學(xué)生代表走到講臺(tái)前，下面的學(xué)生通過(guò)平時(shí)的美術(shù)學(xué)習(xí)以及掌握的美術(shù)知識(shí)，開(kāi)始人像素描創(chuàng)作。選擇對(duì)象應(yīng)盡量具有鮮明的特點(diǎn)，比如眼睛、臉的輪廓等，應(yīng)該與眾不同，這樣，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，就很容易找到落筆點(diǎn)，為創(chuàng)作提供有力參照。當(dāng)學(xué)生們創(chuàng)作完畢，教師選擇幾個(gè)具有代表性的作品，展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生逐一的對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，可以融入一些現(xiàn)實(shí)手法或者夸張畫法，通過(guò)創(chuàng)作能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，教師做最后的綜評(píng)，指點(diǎn)出作品中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行素描創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)，應(yīng)該從面部哪個(gè)器官畫起等。這種手腦并用的教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣大有幫助[2]。

四、引入歷史故事，提升審美能力

高中美術(shù)每一個(gè)單元知識(shí)都包含著一個(gè)或多個(gè)故事，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的美術(shù)教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)美術(shù)的理論知識(shí)進(jìn)行平鋪直敘，課堂氛圍枯燥無(wú)味，學(xué)生慢慢就會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。尤其對(duì)于一些男同學(xué)來(lái)說(shuō)，本身美術(shù)創(chuàng)作靈感嚴(yán)重缺失，加之一大串的長(zhǎng)篇闊論，導(dǎo)致產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)美術(shù)的心理。針對(duì)這種情況，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)囊胍恍W(xué)生感興趣的歷史故事或者現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事，將學(xué)生代入到故事當(dāng)中，在體驗(yàn)故事情境的同時(shí)，逐步的向美術(shù)知識(shí)靠攏，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。比如在學(xué)到人教版第三講《青銅器》的單元知識(shí)時(shí)，教師可以確定一個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)，并以講故事的形式，向?qū)W生滲透青銅器知識(shí)，青銅器興盛于商朝，兩千多年前，人們就開(kāi)始使用青銅器，像酒具、食具、基本的生活用具等，都是采用青銅材質(zhì)制作而成。這時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)移話題，直接將學(xué)生引入到商紂王時(shí)期，并結(jié)合《封神榜》的歷史故事，引起學(xué)生的注意，吸引學(xué)生的眼球。在紂王時(shí)期，使用的酒具都是用青銅制成，而且上面的圖案精美、花紋秀美，酒具造型獨(dú)特。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)封神榜的故事比較熟悉，所以引用這個(gè)故事既能提起學(xué)生的興致，同時(shí)又能合情合理的引出青銅器知識(shí)，可謂一舉兩得。

五、以學(xué)生為課堂主體，探尋學(xué)生的興趣契合點(diǎn)

轉(zhuǎn)換師生角色，以學(xué)生為課堂主體是新課改的基本要求，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科不屬于基礎(chǔ)學(xué)科，而且美術(shù)的受眾群體通常指向報(bào)考藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，具有一定的局限性，要想將美術(shù)學(xué)科知識(shí)滲透到大多數(shù)學(xué)生心里，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也需要一個(gè)正確的教學(xué)方法。因此，探尋學(xué)生的興趣契合點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方法顯得尤為重要。尤其對(duì)高一高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于審美過(guò)渡期，如果能將美術(shù)知識(shí)與培養(yǎng)審美能力有機(jī)的結(jié)合到一起，必將對(duì)學(xué)生未來(lái)的求學(xué)生涯起到積極的促進(jìn)作用。

過(guò)去，在教學(xué)課堂，學(xué)生的主觀能動(dòng)力受到限制，在課堂上無(wú)法發(fā)揮主體地位的優(yōu)勢(shì)，只能被動(dòng)的跟著教師的節(jié)奏，對(duì)提升學(xué)習(xí)能力毫無(wú)裨益。當(dāng)引入興趣教學(xué)方法后，這一局面大有改觀，學(xué)生們可以自由發(fā)揮個(gè)人能力，隨意展示自身才華，自主探尋美術(shù)淵源，開(kāi)啟了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)養(yǎng)分的格局。

結(jié)束語(yǔ)：

生活中凡是美的事物都與美術(shù)密切關(guān)聯(lián)，學(xué)好美術(shù)不僅可以陶冶學(xué)生的情操、增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)、提升學(xué)生的審美能力，而且在以“美”為主題的其它學(xué)科，學(xué)生也能夠迅速掌握學(xué)習(xí)方法。通過(guò)興趣教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才注入了新的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊煥霞.淺談高中美術(shù)教學(xué)方法[J].求知導(dǎo)刊，2018 （35）：105-105.

[2]唐冉.高中美術(shù)教學(xué)多元化策略的分析[J].現(xiàn)代交際，2018 （23）：229，228.