徐雅雯

摘要：從本質(zhì)上來說，第二課堂屬于獨(dú)立的育人平臺，起到的作用是課堂教學(xué)不能取代的。目前，高校對于第二課堂項(xiàng)目的管理還存在一些問題，如管理缺乏系統(tǒng)行、運(yùn)行有待規(guī)范等，有待進(jìn)一步改進(jìn)。本文針對高校第二課堂項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀與創(chuàng)新模式構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高校 ? 第二課堂 ? 項(xiàng)目管理 ? 現(xiàn)狀 ? 創(chuàng)新

一、高校第二課堂項(xiàng)目管理現(xiàn)狀

1.管理機(jī)制有待完善

當(dāng)前，我國高校第二課堂的項(xiàng)目管理機(jī)制還不系統(tǒng)，需要進(jìn)一步完善。其中，出現(xiàn)的問題包括缺乏經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用粗放的管理形式、項(xiàng)目設(shè)計不系統(tǒng)等。此外，高校第二課堂項(xiàng)目管理的教師在制訂整體性規(guī)劃策略時，因?yàn)闆]有以國家的硬性指標(biāo)及相關(guān)的規(guī)定作為參考，所以第二課堂的教育計劃沒有得到真正貫徹和明確，工作規(guī)劃和具體的安排缺乏一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性。

首先，高校第二課堂缺乏相應(yīng)的過程管控及效果核驗(yàn)。高校在教育轉(zhuǎn)向大眾化的情況下，因?yàn)檎猩?guī)模不斷擴(kuò)大，當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)參差不齊，并且在開展第二課堂活動的過程中受到了諸多因素影響，所以只有很少一部分學(xué)生愿意參加相關(guān)的活動。究其原因，是擴(kuò)招之后的高校忽視了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，缺少了相應(yīng)的過程監(jiān)管，以至于對教育效果產(chǎn)生了不良影響。此外，因?yàn)楦咝５诙n堂活動的內(nèi)容比較廣泛，存在一定的組織難度，導(dǎo)致準(zhǔn)確、及時地評估第二課堂活動的效果存在較大困難。

其次，高校沒有制訂規(guī)范有效的運(yùn)行機(jī)制。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，與已經(jīng)比較成熟的第一課堂相比，高校第二課堂活動機(jī)制還有待進(jìn)一步完善。由于沒有制訂規(guī)范有效的運(yùn)行機(jī)制，所以教師不能利用第二課堂項(xiàng)目的開展培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

此外，高校第二課堂的活動沒有制訂系統(tǒng)化的管控機(jī)制，也沒有相應(yīng)的輔導(dǎo)機(jī)制。雖然很多高校出臺了相應(yīng)的管理?xiàng)l例及具體的運(yùn)行機(jī)制，希望可以強(qiáng)化教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，但事實(shí)上，對于第二課堂的建設(shè)，高校并沒有制訂相應(yīng)的考勤管理和績效管理等制度。

2.實(shí)施項(xiàng)目管理運(yùn)行機(jī)制有待規(guī)范

與高校第一課堂中的育人機(jī)制相比，高校第二課堂正處于起步發(fā)展階段，其中的運(yùn)行機(jī)制及規(guī)范還不完善。通常情況下，高校將第二課堂的建設(shè)委派給了學(xué)校團(tuán)委，所以其他部門在第二課堂中起到的作用不大，參與積極性不高，這些部門沒有重視第二課堂的構(gòu)建。此外，高校中的各個職能部門沒有聯(lián)合起來共同構(gòu)建第二課堂，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐平臺建立、輔導(dǎo)體系改革等都沒有相應(yīng)的規(guī)范化操作。

3.控制與評價機(jī)制有待完善

高校第二課堂中項(xiàng)目管理的現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生群體本身存在巨大的差異性，在第二課堂的相關(guān)活動中，教師不能有效控制學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，如果指標(biāo)體系不合理，那么教師便不能檢驗(yàn)及評估學(xué)生在第二課堂中的具體表現(xiàn)，導(dǎo)致第二課堂不能保證全部學(xué)生的積極參與，而是成為少數(shù)學(xué)生展示自己的舞臺。

此外，針對第二課堂的評估存在一定難度這一現(xiàn)狀，高校需要構(gòu)建相應(yīng)的評價組織系統(tǒng)，并需要更多的人員參與進(jìn)來。從社會評價的角度來分析，企業(yè)對畢業(yè)生能力的評價，并不只是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如果第二課堂中的項(xiàng)目管理能夠完善檢驗(yàn)評價機(jī)制，便可以更好地滿足企業(yè)崗位的需求。

二、高校第二課堂項(xiàng)目管理的創(chuàng)新模式構(gòu)建

1.整合資源并優(yōu)化第二課堂的項(xiàng)目化管理

培育具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前國家對高校提出的最基本要求，也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)前提是學(xué)生需要掌握一定的專業(yè)知識，具有熟練的動手能力等。但是，根據(jù)目前的調(diào)查結(jié)果顯示，高校學(xué)生的操作能力及動手能力都不強(qiáng)，這便要求教師在日常授課過程中與時俱進(jìn)，及時更新教學(xué)思想，有效整合資源，提升對第二課堂項(xiàng)目的相關(guān)投入力度，以便夯實(shí)第二課堂項(xiàng)目化管理的基礎(chǔ)。

當(dāng)前，高校第二課堂項(xiàng)目的改革工作受到了不同因素的限制，如第二課堂的活動時間與第一課堂比較存在很大的差異，所以管理部門需要提升對第二課堂的重視程度，構(gòu)建一系列制度和體系，認(rèn)真規(guī)劃第二課堂，使其能夠與人才培養(yǎng)的整體方案結(jié)合起來，構(gòu)建出與學(xué)生相符合的第二課堂活動管理模式及相應(yīng)的實(shí)踐方法。這樣，教師才可以結(jié)合學(xué)生的差異性，更新和調(diào)整活動的內(nèi)容，使管理方式更加科學(xué)合理，符合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展需求。

2.合理配置師資力量，完善項(xiàng)目化管理

高校一定要深入整合資源，并逐步優(yōu)化第二課堂的師資力量配置，制訂具有針對性的策略措施，調(diào)動教師參與的積極性和主動性。此外，擁有一支建設(shè)能力高、素質(zhì)強(qiáng)，且有著豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍非常重要。筆者認(rèn)為，高?？蓮囊韵聨追矫嬷郑?/p>

第一，提高福利，以便調(diào)動教師的積極性。其中，高校需要與第一課堂的課程制度相比較，制訂更加合理的指導(dǎo)課酬，而且第二課堂活動的開展要與教師的日常工作量掛鉤，與科研工作等相關(guān)工作結(jié)合起來，以便調(diào)動教師參與第二課堂活動的主動性。

第二，如果條件允許，高?？梢越Ｂ毰c兼職、校內(nèi)與校外相結(jié)合等渠道，強(qiáng)化教師隊(duì)伍。

第三，在配置和整合教師力量方面，高校要鼓勵廣大教師積極參與第二課堂的工作，使第二課堂的活動開展取得更加理想的效果。

3.強(qiáng)化對校內(nèi)學(xué)生的社團(tuán)管理及引導(dǎo)工作

校園文化的建設(shè)離不開學(xué)生社團(tuán)、體育藝術(shù)、志愿服務(wù)等相關(guān)活動的開展，這些活動可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛力，考查學(xué)生的知識，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生得到有效磨煉。同時，相關(guān)的活動也是學(xué)生展示自我的重要舞臺。但是，根據(jù)具體的調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前高校的社團(tuán)活動存在一些問題。

如社團(tuán)的運(yùn)行機(jī)制及管理效果都不太理想，活動經(jīng)費(fèi)及活動的場所長期得不到保障，教師對活動的指導(dǎo)比較少。因此，高校必須強(qiáng)化對學(xué)生社團(tuán)的管理和引導(dǎo)。

如某高?？赏晟茖W(xué)生社團(tuán)的注冊和注銷制度，并運(yùn)用星級評比制度，連續(xù)獲得星級稱號的社團(tuán)，高校會給予更多的經(jīng)費(fèi)支持;星級評比不理想的社團(tuán)，高校會給予一定的考察期，如在考察期間仍不合格，將會取消該社團(tuán)。因?yàn)樵O(shè)置了這樣的機(jī)制，高校社團(tuán)出現(xiàn)了欣欣向榮、繁榮發(fā)展的景象。在9月份的社團(tuán)納新活動中，各個社團(tuán)都展現(xiàn)出了自己的魅力，成為校園文化構(gòu)建的中堅(jiān)力量。

4.探索常態(tài)化的發(fā)展模型，帶動高校第二課堂的持續(xù)化建設(shè)

創(chuàng)新能力是學(xué)生進(jìn)入社會后的必備能力，更是國家發(fā)展和生存的需求。因?yàn)橄嚓P(guān)政策的改革和出臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高校常態(tài)化的工作。因此，高校需要探索常態(tài)化發(fā)展的模型，補(bǔ)充相關(guān)的人力資源、物力資源等，并借助不同的措施引導(dǎo)教師和學(xué)生意識到第二課堂開展的重要性。

與此同時，高校需要深入探究第二課堂的精細(xì)化與系統(tǒng)化，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)性建議，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總而言之，第二課堂的組織開展需要高校給予高度的重視，并將其放在合理的位置上。在第一課堂中對人才進(jìn)行普遍性培養(yǎng)，是對共性問題的解決，但是在第二課堂中，教師需要對人才的特殊性需求進(jìn)行專門培養(yǎng)，如解決的問題屬于特殊性的問題。

因此，對于高校第二課堂的組織和開展，各高校應(yīng)該設(shè)計良好的方案、實(shí)施策略、評價機(jī)制等，以便使高校第二課堂能夠成為鍛煉人才、培養(yǎng)人才的重要平臺，與第一課堂相互配合、相互合作，使高校學(xué)生成為綜合型全面人才。

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（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校）