陳環(huán)環(huán)

摘 要：隨著教育事業(yè)的深入改革，高等教育事業(yè)的教育定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰，高等教育的教學(xué)模式創(chuàng)新成為必然趨勢。簡要論述基于模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建的可行性及重要意義，并分析基于模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建的主要內(nèi)容與基本路徑。通過分析及研究，旨在促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué);商務(wù)英語;教學(xué)模式

中圖分類號：H319? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?文章編號：1001-7836（2019）04-0136-03

引言

近年來，商務(wù)英語模塊化教學(xué)活動，已經(jīng)成為商務(wù)英語教學(xué)改革的主要方向，是高等教育中英語課程改課的主要授課方式。基于模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)成效，但在教學(xué)實(shí)踐活動中仍存在眾多亟待解決的問題。例如，教學(xué)模塊流于形式、學(xué)生參與模塊教學(xué)活動的積極性較低;商務(wù)英語模塊化教學(xué)缺少科學(xué)有效的配套教材;英語模塊化教學(xué)師資隊伍建設(shè)不合理，教學(xué)實(shí)踐性較低等問題。因此，借助本文對模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行研究，以期促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展。

一、基于模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建的現(xiàn)狀

1.缺少科學(xué)合理的教材

高等教育活動中，模塊化教學(xué)模式順利實(shí)施，需要配套相應(yīng)的專業(yè)商務(wù)英語教材。目前，教育教學(xué)使用的教材并未達(dá)到基本的標(biāo)準(zhǔn)要求。首先，教材內(nèi)容面較窄。國內(nèi)高等教育中，商務(wù)英語教材主要針對本科學(xué)歷及以上學(xué)歷的學(xué)生編制，教材的內(nèi)容較為復(fù)雜，具有詞匯量較大且實(shí)踐性較低的特征。基于模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建，缺少有效合理的專業(yè)性教材。其次，教材內(nèi)容的難度較大。商務(wù)英語教材種類較為單一，教材內(nèi)容的難度系數(shù)較高，這也是影響模塊化教學(xué)模式順利構(gòu)建的主要因素。高等商務(wù)英語教學(xué)中，學(xué)生的來源較為復(fù)雜，具有較大的差異性與多樣性。由于學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異性，統(tǒng)一的教材內(nèi)容無法切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

基于模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建，師資隊伍搭配不合理為主要問題之一。首先，商務(wù)英語教師缺少專業(yè)的商務(wù)工作實(shí)踐經(jīng)驗。教師作為教學(xué)活動的主要組織者與指引者，其能力與素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量有著較深的影響。基于模塊教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)活動，需要教師掌握商務(wù)英語理論基礎(chǔ)能力，并具備相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗及實(shí)踐經(jīng)歷。實(shí)際教學(xué)過程中，商務(wù)英語教師對于商務(wù)活動的開展講解能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)實(shí)效性較低。其次，商務(wù)英語教師的教學(xué)觀念單一且滯后。模塊教學(xué)作為新型教學(xué)模式，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，根據(jù)模塊教學(xué)的目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)方式及教學(xué)手段。

3.缺乏有效的教學(xué)模式

現(xiàn)階段，商務(wù)英語教學(xué)活動中，模塊教學(xué)流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性較低。商務(wù)英語模塊教學(xué)模式，主要的優(yōu)勢在于提高學(xué)生的參與程度，英語教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時性更高[1]?，F(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)活動中，情況不容樂觀。首先，眾多調(diào)查結(jié)果顯示，在模塊教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。商務(wù)英語作為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的專業(yè)，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為滯后，學(xué)生的語言使用能力及實(shí)踐能力不強(qiáng)，培養(yǎng)成效性較低，多數(shù)的學(xué)生在畢業(yè)后面臨著擇業(yè)困難的問題。其次，英語教育中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力存在較大的差異性。模塊化教學(xué)活動中，每個項目小組學(xué)生的英語水平差距較大。因此，基于模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式，對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生效果更佳，普通學(xué)生的發(fā)展鍛煉機(jī)會不足。

4.缺少系統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制

基于模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建，缺少系統(tǒng)化的模塊教學(xué)機(jī)制，商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)踐性較低。首先，商務(wù)英語模塊教學(xué)，基于建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上開展。在模塊教學(xué)活動開展的過程中，需要教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加實(shí)踐教學(xué)的比例，切實(shí)提高學(xué)生的商務(wù)英語掌握能力，發(fā)揮模塊教學(xué)活動的優(yōu)勢。其次，多數(shù)商務(wù)英語教育教學(xué)，采取雙證導(dǎo)向教育模式，即“畢業(yè)證書+技能證書”。雙證教育為導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更注重獲得證書，忽視對教材內(nèi)容的深度挖掘及學(xué)習(xí)。且教材內(nèi)容針對學(xué)生聽說讀寫能力、語法詞匯使用能力的訓(xùn)練不足，缺少系統(tǒng)練習(xí)的內(nèi)容。

二、基于模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建的可行性

1.教學(xué)內(nèi)容實(shí)施性更高

商務(wù)英語模塊化教學(xué)模式中，可將教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個獨(dú)立的教學(xué)模塊。商務(wù)英語較為重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，學(xué)生的英語交際能力培養(yǎng)為主要的教學(xué)任務(wù)。完整系統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)活動中，由英語教學(xué)與商務(wù)活動有機(jī)構(gòu)成，商務(wù)英語教學(xué)匯總應(yīng)按照不同性質(zhì)的商務(wù)活動，劃分成不同的教學(xué)模塊，例如商務(wù)接待、產(chǎn)品展銷、會議安排等?；谀K化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建，具有一定的可行性。在英語教學(xué)課堂中，教師通過創(chuàng)造商務(wù)英語教學(xué)情景，采取模塊式的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)情景為學(xué)生設(shè)計教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵。借助基于模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的聽說讀寫能力，實(shí)現(xiàn)體驗、實(shí)踐、合作、探究等教學(xué)模式的統(tǒng)一結(jié)合。

2.符合學(xué)生的思維模式

基于模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及思維模式。在英語教學(xué)活動中，教師需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)信心，通過對商務(wù)英語學(xué)習(xí)保持積極的狀態(tài)，使得教學(xué)活動更加靈活多變，切實(shí)提高商務(wù)英語的教學(xué)效率。模塊化的教學(xué)模式能夠為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間以及信息交流的機(jī)會，是學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語實(shí)踐的重要渠道。商務(wù)英語教學(xué)活動中，模塊教學(xué)方式較為符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師可將學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容結(jié)合至教學(xué)中，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有利于發(fā)揮主觀能動性。

3.具有靈活性和針對性

基于模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式的構(gòu)建，具有一定的可行性。商務(wù)英語模塊化教學(xué)模式具有靈活性、系統(tǒng)性、針對性的特點(diǎn)[2]。首先，商務(wù)英語模塊化教學(xué)的靈活性，是指模塊化教學(xué)模式彈性較強(qiáng)，教師可根據(jù)教學(xué)情況及教學(xué)需求，及時調(diào)整商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容。其次，商務(wù)英語模塊化教學(xué)模式具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，模塊化的教學(xué)模式將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)化的教學(xué)體系。最后，商務(wù)英語模塊化教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對性，每個教學(xué)模塊為相對獨(dú)立的教學(xué)單元，教師針對特定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定完整的教學(xué)流程，有效地提高商務(wù)英語教學(xué)的完整性。

三、基于模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建的基本內(nèi)容

1.口語模塊化教學(xué)模式構(gòu)建

基于模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式下，商務(wù)英語口語模塊教學(xué)活動，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性及情境性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及英語素質(zhì)的要求較高。商務(wù)英語口語模塊教學(xué)中，學(xué)生口語能力的提升需要通過大量的實(shí)踐活動進(jìn)行練習(xí)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識模塊學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及價值，對學(xué)生的口語自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的指引。例如，教師可將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，通過小組合作的模式進(jìn)行模擬訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。在商務(wù)英語口語教學(xué)中，“Do I have to make a reconfirmation？”“Could you tell me my reservation number，please？”等，皆為常用語言表達(dá)，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對于該類口語的掌握能力。

2.聽力模塊化教學(xué)模式構(gòu)建

基于模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式，可有效地組織聽力教學(xué)活動，提高學(xué)生英語聽力能力及水平。商務(wù)英語聽力模塊化發(fā)展，需要堅持實(shí)用為主的教學(xué)原則。教師針對聽力內(nèi)容的選擇，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)整合及取舍，聽力內(nèi)容具有由簡單到復(fù)雜的過渡性。聽力模塊化教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性要求較高，針對學(xué)生的聽力能力，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。例如，聽力基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，應(yīng)選擇食物、數(shù)字、水果等基礎(chǔ)性聽力內(nèi)容，如milk、apple、strawberry等較為常見的食物，可作為英語聽力教學(xué)的入門內(nèi)容。在學(xué)生能夠掌握基本的單詞后，逐步提升學(xué)生短語的識別能力，如a pound of apples、a jar of pickles等。

3.詞匯模塊化教學(xué)模式構(gòu)建

基于模塊化教學(xué)的商務(wù)英語詞匯教學(xué)模式構(gòu)建，主要的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)出復(fù)合型的商務(wù)英語人才。在教學(xué)過程中，教師需要提高商務(wù)英語詞匯的復(fù)現(xiàn)幾率，加深學(xué)生對于商務(wù)英語詞匯的理解。在英語詞匯教學(xué)活動中，同一詞語需要連續(xù)出現(xiàn)9次，才能有效地增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果?，F(xiàn)階段，模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建，學(xué)生詞匯的掌握能力不足為主要問題?？梢詫⑸虅?wù)英語的詞匯教學(xué)內(nèi)容劃分成模塊教學(xué)形式，著眼于學(xué)生的職業(yè)核心能力提升。例如，intangible assets（無形資產(chǎn)）、liquid assets（流動資產(chǎn)）、fixed asset（凍結(jié)資產(chǎn)）等同類詞語，可劃分為統(tǒng)一模塊進(jìn)行教學(xué)。

4.閱讀理解模塊化教學(xué)模式構(gòu)建

商務(wù)英語中，閱讀理解課程的模塊化教學(xué)活動，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)能力模塊進(jìn)行細(xì)分，使閱讀理解的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加具體。針對閱讀理解教學(xué)模塊中的課程，篩選出適合模塊化教學(xué)的主體。教師制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)將社會發(fā)展的主要需求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，考慮學(xué)生商務(wù)工作中的使用需求，在明確模塊教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，選擇適合的閱讀理解教學(xué)模式[3]。模塊閱讀理解教學(xué)方式，主要的教學(xué)內(nèi)容針對閱讀材料進(jìn)行重組，教師對閱讀理解中出現(xiàn)的詞匯及知識結(jié)構(gòu)集中講解。

四、基于模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建的主要路徑? 1.完善商務(wù)英語教材

近年來，商務(wù)英語教學(xué)活動在我國得到快速發(fā)展，同時促進(jìn)了教材出版社及印刷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。各大教材出版社對于教育市場的搶奪十分激烈，商務(wù)英語教材的數(shù)目眾多。通過對社會中流通的商務(wù)英語教材進(jìn)行比較分析，商務(wù)英語教材的內(nèi)容質(zhì)量有了大幅提升。模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建，需要具有專業(yè)性、針對性、系統(tǒng)性的教材作為支撐，教材內(nèi)容的選擇及設(shè)定，需要充分考慮到就業(yè)市場的需求及社會發(fā)展的現(xiàn)狀。因此，應(yīng)基于現(xiàn)有的商務(wù)英語教材設(shè)定現(xiàn)狀，編寫出適合學(xué)生成長發(fā)展的模塊化教學(xué)內(nèi)容，推動模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建。

2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

實(shí)踐性及職業(yè)性是商務(wù)英語教學(xué)活動的主要特征，因此，商務(wù)英語師資隊伍不僅需要掌握扎實(shí)的理論知識，而且需要具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗[4]。高等院校應(yīng)定期組織教師前往企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使得教師在實(shí)踐活動中獲取更多的商務(wù)知識。通過豐富教師的現(xiàn)代化管理經(jīng)驗及服務(wù)經(jīng)驗，有效提高商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)效性。與此同時，高校應(yīng)重視與社會企業(yè)的合作及交流，實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，將教師的教學(xué)成果與商務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗相融合。模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建，需要將技能專一的教師，培養(yǎng)成“雙師型”教師，確保教師在商務(wù)英語模塊化教學(xué)活動中，扮演理論指引者的角色，并能承擔(dān)實(shí)踐者的任務(wù)。

3.創(chuàng)新模塊教學(xué)方式

商務(wù)英語模塊化教學(xué)模式構(gòu)建，首先，應(yīng)積極完善商務(wù)英語模塊教學(xué)的方式，堅持模塊教學(xué)與學(xué)工教學(xué)相結(jié)合。學(xué)工教學(xué)模式主張學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，與商務(wù)英語模塊化教學(xué)模式具有相似性。在商務(wù)英語教育現(xiàn)代化改革的背景之下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，創(chuàng)新商務(wù)英語教學(xué)模式，成為模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建的必然選擇。其次，模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建，需要完善考核評價模式。教學(xué)考核評價中，要保證學(xué)生充分的參與，通過小組互評、學(xué)生互評等方式，提高教學(xué)評價的科學(xué)性及公平性[5]。

4.開發(fā)模塊教學(xué)系統(tǒng)

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，模塊化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建，應(yīng)充分借助大數(shù)據(jù)平臺及技術(shù)，搭建信息管理系統(tǒng)與在線學(xué)習(xí)平臺。首先，高校應(yīng)以提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量為基本原則，開發(fā)模塊化教學(xué)課程管理體系。借助網(wǎng)絡(luò)體系及技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的商務(wù)英語學(xué)習(xí)活動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，高校應(yīng)為學(xué)生開發(fā)構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

結(jié)束語

商務(wù)英語模塊化教學(xué)，是教育現(xiàn)代化改革發(fā)展的必經(jīng)之路，也是教學(xué)理論與實(shí)踐相融合的必然選擇。隨著國際經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展，就業(yè)市場對于人才的商務(wù)英語能力要求不斷提高。培養(yǎng)具備良好的商務(wù)英語能力的人才，是滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的主要路徑，也是英語教學(xué)活動的主要目標(biāo)?；谀K化教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建，需要社會、學(xué)校、教師及學(xué)生多方的共同努力，從而保障商務(wù)英語的兼容性及開放性，為社會主義的事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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