文 蔡愛(ài)春

一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是導(dǎo)向成功的第一要訣！”它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力，是良好的心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，以自信促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展尤為重要。通過(guò)多種途徑，幫助幼兒積累成功經(jīng)驗(yàn)，形成“精神愉悅——自我激勵(lì)——增強(qiáng)自信——體驗(yàn)成功”的良性循環(huán)，通過(guò)客觀的積極評(píng)價(jià)，幫助幼兒克服膽怯和自卑，樹(shù)立積極的自我形象。但通過(guò)何種途徑來(lái)提高幼兒的自信心呢？研究發(fā)現(xiàn)，童話劇這個(gè)最貼近幼兒心靈的“夢(mèng)想之船”，能夠讓幼兒的自信心得到升華。童話劇是一門(mén)舞臺(tái)藝術(shù)，在觀看童話劇或參與演出時(shí)，幼兒耳濡目染，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，更重要的是增強(qiáng)了自信，敢于表現(xiàn)自己。以童話劇《聰明的阿凡提》為例，筆者做了以下調(diào)查：

一、幼兒大膽表現(xiàn)自我觀察前測(cè)表

二、對(duì)自信心呈現(xiàn)低度幼兒的分析

經(jīng)科學(xué)家測(cè)試，可以將幼兒的自信心分為三組，即高度、中度和低度。具有高度自信心的幼兒，表現(xiàn)十分活潑，能夠表達(dá)自己的思想，對(duì)外界的各種事物均感興趣。具有中度自信心的幼兒在很多方面與上面一組相似，但他們對(duì)自己的能力和價(jià)值不夠清楚，當(dāng)知道別人喜歡自己的時(shí)候，會(huì)將事情做得更為圓滿。筆者在排練童話劇《聰明的阿凡提》中，部分幼兒的自信心呈現(xiàn)為低度。

自信心呈現(xiàn)低度的幼兒在童話劇《聰明的阿凡提》對(duì)臺(tái)詞中有如下表現(xiàn)：

●不敢在集體面前大聲說(shuō)臺(tái)詞，害怕在集體面前表現(xiàn)自己。

●沒(méi)有主見(jiàn)。說(shuō)臺(tái)詞思前想后，優(yōu)柔寡斷，要么不吭聲，要么就輕輕地說(shuō)。

●說(shuō)臺(tái)詞顯得拘束和謹(jǐn)小慎微，有時(shí)還會(huì)說(shuō)“老師，我不會(huì)”之類的話。

自信心呈現(xiàn)低度的幼兒在童話劇《聰明的阿凡提》動(dòng)作表演中有如下表現(xiàn)：

●做動(dòng)作幅度小，沒(méi)有自信心，不想在集體面前展示，害怕被人笑話。

●對(duì)自己做出的表演動(dòng)作缺乏信心，常尋求老師的肯定，不敢向他人展示成果。

影響幼兒自信心呈現(xiàn)低度的因素有很多，主要為幼兒的自身發(fā)展水平和成功經(jīng)驗(yàn)的影響、成人反饋和評(píng)價(jià)的影響以及家庭因素的影響。因此，教師應(yīng)更多地關(guān)心此類幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。筆者捕捉了幼兒在童話劇《聰明的阿凡提》中的幾個(gè)鏡頭，并提出教育對(duì)策，以促進(jìn)幼兒自信心及身心健康的發(fā)展。

三、對(duì)自信心呈現(xiàn)低度幼兒的教育對(duì)策

自信是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是支配個(gè)人行為的一種思考方法。自信心的培養(yǎng)需要一定的環(huán)境和條件，增強(qiáng)幼兒的自信心就是要拓展他們的發(fā)展空間，讓他們樹(shù)立更多更高的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)時(shí)更有創(chuàng)造性，更有預(yù)見(jiàn)性。教師在幼兒心目中的位置是崇高的，教師的話在幼兒心目中就像真理一樣，因此教師在幫助幼兒克服兒童劇表演自卑心理時(shí)起著積極的作用。教師在兒童劇的排練中怎樣幫助幼兒樹(shù)立自信呢？

測(cè)查目的：幼兒在表演活動(dòng)中是否大膽地表現(xiàn)自我。測(cè)查方法：觀察法、抽樣調(diào)查法。測(cè)查對(duì)象：全班4 4名幼兒中，隨機(jī)抽取2 0名。測(cè)查題目：你愿意上來(lái)表演嗎？幼兒表現(xiàn) 人數(shù) 百分比表演主動(dòng)，大方地舉手。 3人 1 5 %表演時(shí)較大方、目光不敢直視觀眾。 4人 2 0%在成人的鼓勵(lì)下上來(lái)表演。 8人 4 0%別人邀請(qǐng)了卻不敢上來(lái)。 5人 2 5%

通過(guò)上述測(cè)查，我們清楚地看到大部分幼兒對(duì)于表演缺乏勇氣和自信，怎樣讓每個(gè)幼兒都“抬起頭來(lái)”表演呢？“抬起頭來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)所要做的事情充滿自信。自信是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是支配個(gè)人行為的一種思考方法。自信心的培養(yǎng)需要一定的環(huán)境和條件，增強(qiáng)幼兒的自信心就是要拓展他們發(fā)展的空間，讓他們樹(shù)立更多、更高的目標(biāo)，筆者就低度自信心幼兒存在的問(wèn)題作了簡(jiǎn)單的分析。

（一）賞識(shí)幼兒，在贊賞中培養(yǎng)幼兒

師生關(guān)系是幼兒重要的社會(huì)關(guān)系之一。教師注意在表演中對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其不隨便貶低他們的品質(zhì)和能力，以免損害他們的自信心。如當(dāng)幼兒取得進(jìn)步的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；當(dāng)幼兒在表演中遇到困難時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件、提供機(jī)會(huì)，給予幫助和鼓勵(lì)，以達(dá)到幼兒的表演目標(biāo)，多用“相信自己，你能行” “你真棒”“有進(jìn)步，繼續(xù)努力”等語(yǔ)言。

教育界流傳著一句話：“好孩子是夸出來(lái)的?！钡拇_，表演和激勵(lì)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。培養(yǎng)幼兒自信的品格，贊賞真的是一劑良藥，可以讓原本膽小的幼兒慢慢地在鼓勵(lì)中變得勇敢強(qiáng)大。所以在實(shí)踐中，教師應(yīng)該多說(shuō)“你太棒啦！”“你再試試！”“你的進(jìn)步真大！”

（二）因人而異，創(chuàng)造適宜角色，激發(fā)幼兒自信

低度自信心幼兒對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過(guò)程缺乏信心，常要尋求成人的肯定。導(dǎo)演在選角色的時(shí)候，總是會(huì)找一些和角色外形比較接近的演員，再通過(guò)演員的演技來(lái)塑造角色。所以，在童話劇《聰明的阿凡提》的角色選擇中，教師往往會(huì)根據(jù)幼兒本身的特點(diǎn)來(lái)對(duì)角色進(jìn)行描述和修改，比如有的幼兒性格比較內(nèi)斂、細(xì)心，教師就會(huì)讓他演一個(gè)適合她的角色，甚至為了這個(gè)幼兒對(duì)角色性格進(jìn)行修改，使幼兒能夠根據(jù)自身特點(diǎn)更好地發(fā)揮演技，進(jìn)而能讓幼兒自我接受，對(duì)自己有信心。

（三）將游戲融入表演，將學(xué)習(xí)化為無(wú)形

童話劇表演是班級(jí)幼兒以前沒(méi)有接觸過(guò)的，所以要開(kāi)展童話劇表演，幼兒需要一定的表演基礎(chǔ)。教師要善于在班集體創(chuàng)設(shè)一些表演氛圍，增加他們表演的機(jī)會(huì)。教師可以利用晨間活動(dòng)、游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)等一切時(shí)間，在班級(jí)里開(kāi)展各類肢體、表情的模仿游戲，如：在班內(nèi)的表演區(qū)提供小豬頭飾、房子、大樹(shù)等，幼兒在聽(tīng)完《三只小豬》的故事以后，很自然地就聚在表演角里開(kāi)始表演了。雖然服飾、道具以及動(dòng)作都非常簡(jiǎn)單，但幼兒非常投入。

在日常活動(dòng)中，教師安排了固定的區(qū)域游戲時(shí)間和自由游戲時(shí)間，幼兒可以自由地開(kāi)展表演游戲。同時(shí)，每周還有年級(jí)組內(nèi)的表演游戲交流活動(dòng)，并適時(shí)地為他們提供相應(yīng)的表演場(chǎng)地和表演材料，保證他們有自主表演的時(shí)間。正是有了這些非正式的表演游戲，幼兒在玩中慢慢地接觸表演，慢慢地開(kāi)始模仿，慢慢地開(kāi)始嘗試表演童話劇，他們獲得了心理的滿足，并在心理的滿足中激發(fā)進(jìn)取的力量和信心。

（四）堅(jiān)持童話劇表演，在實(shí)踐中培養(yǎng)自信

本次兒童劇《聰明的阿凡提》中，主要是梳理出一些培養(yǎng)幼兒自信的策略，找出一些實(shí)施童話劇表演教育時(shí)促進(jìn)幼兒自信的方法，所以除了撰寫(xiě)案例，教師堅(jiān)持不斷地在班級(jí)里開(kāi)展童話劇《聰明的阿凡提》的修改和表演活動(dòng)。我們把幼兒分成五組，每人都擔(dān)任角色，在小組里演再到全班演。通過(guò)這種形式，幼兒自信心大增，他們勇敢地在小組中演，到集體面前演，再到其他班級(jí)演。這次演出也給了教師一些啟迪，要相信幼兒，要給他們?cè)鰪?qiáng)自信的機(jī)會(huì)。

教師借助自信劇場(chǎng)，為那些膽怯的幼兒提供一個(gè)練習(xí)的舞臺(tái)。例如，可樂(lè)和元寶小朋友雖然語(yǔ)言能力發(fā)展較好，但由于缺乏自信，從來(lái)不敢在集體面前大膽地說(shuō)話，更不要說(shuō)表演了。但在自信劇場(chǎng)中，其他同伴的影響也會(huì)讓他們大聲地說(shuō)臺(tái)詞，生動(dòng)地做動(dòng)作。哪怕只是在班級(jí)里進(jìn)行自己觀摩的小型演出，教師也堅(jiān)持做到準(zhǔn)備充分，堅(jiān)持讓幼兒在表演中尋找自信。

（五）榜樣精神指引，自信融入表演

本次活動(dòng)的關(guān)鍵詞是“自信”，所以教師在選擇劇本時(shí)，往往都會(huì)盡量選擇一些表現(xiàn)主人公自信勇敢的童話劇本和幼兒一起商討。確定《聰明的阿凡提》劇本后，教師和幼兒一起熟悉故事，甚至準(zhǔn)備幾節(jié)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)故事中主人公的勇敢精神。在排練中，為了讓幼兒的表演能夠貼近角色，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)往往是鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)角色的自信。比如《聰明的阿凡提》指導(dǎo)中，教師對(duì)“演員”說(shuō)：“剛開(kāi)始國(guó)王想把阿凡提送進(jìn)大牢，為什么最后對(duì)阿凡提稱贊有加？就是因?yàn)榘⒎蔡崧斆?、自信又勇敢。老師把阿凡提的魔力賜予大家，你們也會(huì)和阿凡提一樣自信、勇敢?！蓖ㄟ^(guò)一學(xué)期的童話劇活動(dòng)的開(kāi)展，我們看到了大部分幼兒可喜的進(jìn)步，他們從不敢說(shuō)到敢說(shuō)，從不敢表現(xiàn)到敢表現(xiàn)。如下表：

測(cè)查目的：幼兒在表演活動(dòng)中是否大膽地表現(xiàn)自我。測(cè)查方法：觀察法、抽樣調(diào)查法。測(cè)查對(duì)象：全班44名幼兒中，隨機(jī)抽取20名。測(cè)查題目：你愿意上來(lái)表演嗎？幼兒表現(xiàn) 人數(shù) 百分比表演主動(dòng)，大方地舉手。 15人 75%表演時(shí)較大方、目光不敢直視觀眾。 5人 25%在成人的鼓勵(lì)下上來(lái)表演。 0人 0%別人邀請(qǐng)了卻不敢上來(lái) 0人 0%

從上表的數(shù)據(jù)對(duì)比中，大家不難發(fā)現(xiàn)幼兒的變化是顯而易見(jiàn)的。班級(jí)的幼兒從原來(lái)的普遍膽小、怯懦、不自信，到現(xiàn)在的能夠比較自信、大膽地表現(xiàn)自己。在全園的童話劇巡回演出中，他們能夠勇敢、自信地參加演出，所有的幼兒都收獲了熱烈的掌聲。

總之，除了堅(jiān)持童話劇的開(kāi)展之外，教師還在游戲、學(xué)習(xí)以及日常生活中培養(yǎng)幼兒。

除了堅(jiān)持童話劇的開(kāi)展，教師還在游戲、學(xué)習(xí)以及日常生活中去培養(yǎng)幼兒的自信心。幼兒在講故事比賽中繪聲繪色、自然大方；在歌唱活動(dòng)中聲音嘹亮、娓娓動(dòng)聽(tīng)……這些都是童話劇給幼兒帶來(lái)的可喜變化。但是教師還要以堅(jiān)毅、勇敢、自信的行為去影響幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)?？吹接變罕旧淼呐瓦M(jìn)步，潛移默化、持之以恒地培養(yǎng)，讓幼兒在不同的起點(diǎn)上充滿自信，才能促進(jìn)他們?nèi)?、和諧的發(fā)展?？傊變壕拖窈诺男』?，讓每朵小花在“陽(yáng)光”的照耀下，都會(huì)散發(fā)出誘人的清香，燦爛地開(kāi)放……