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        回歸戶外沙水自由狀態(tài)
        ——支持幼兒戶外沙水游戲的有效策略

        2019-06-05 02:52:06季佳雪
        好家長(zhǎng) 2019年4期
        關(guān)鍵詞:游戲幼兒活動(dòng)

        文 季佳雪

        戶外沙水游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義,《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“沙水游戲是涉及幼兒各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域多重經(jīng)驗(yàn)的綜合。正因?yàn)槠洳牧虾?jiǎn)單,可配合任何輔助材料,所以探究的價(jià)值大,獲得的經(jīng)驗(yàn)多,幼兒園應(yīng)當(dāng)特別重視這個(gè)區(qū)域的活動(dòng)組織?!币虼耍芏嘤變簣@都會(huì)規(guī)劃一個(gè)戶外沙水游戲活動(dòng)區(qū),讓幼兒在探究、創(chuàng)造、合作的過程中獲得經(jīng)驗(yàn),開發(fā)幼兒潛能,促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。雖然幼兒園戶外沙水游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重大的意義,但是在具體實(shí)踐過程中,還是有一些不盡如人意的地方。所以,教師要積極實(shí)施有效的策略引導(dǎo)幼兒進(jìn)行沙水游戲活動(dòng)。

        一、戶外沙水游戲的現(xiàn)狀

        (一)活動(dòng)主題高控

        為了讓每次的沙水游戲活動(dòng)看上去“有意義”,各年級(jí)組為每次的沙水游戲活動(dòng)都制定了主題,每次的活動(dòng)開展都圍繞主題進(jìn)行。如在國慶節(jié),玩沙的主題就是《長(zhǎng)城和長(zhǎng)龍》,教師指導(dǎo)幼兒游戲的過程也是直奔主題,盡量組織所有幼兒一起參與建構(gòu)。于是,我們就會(huì)看到這樣一個(gè)現(xiàn)象:教師不斷提醒幼兒要去挖沙、倒沙,這里要搭高一點(diǎn)兒,那里要圍起來。圖景在教師心中,幼兒只是負(fù)責(zé)按照教師的意圖搭建。雖說最后呈現(xiàn)的效果不錯(cuò),但是教師占據(jù)主導(dǎo)地位,幼兒也失去了自主建構(gòu)的機(jī)會(huì),游戲的意義不大。

        (二)游戲材料單一

        游戲材料的提供直接影響著幼兒游戲的成效,豐富多樣的材料能激發(fā)幼兒游戲的興趣,促進(jìn)幼兒活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。經(jīng)過幾次戶外沙水游戲活動(dòng)后,我發(fā)現(xiàn)幼兒拿的工具都是一些短小的挖沙工具、幾個(gè)小桶和教師自制的篩沙工具。雖說每個(gè)幼兒手里都有工具,但是游戲氛圍單薄,幼兒游戲興致不高,游戲行為簡(jiǎn)單,在游戲過程中,還出現(xiàn)了爭(zhēng)搶游戲材料的現(xiàn)象。

        (三)收納取放不便

        每次戶外沙水游戲前,幼兒都要穿上雨鞋。雨鞋放在一個(gè)大大的紙箱子內(nèi),各種鞋碼的雨鞋放在一起,找起來極不方便,而且游戲材料也要從室內(nèi)搬到室外,這一過程也浪費(fèi)了很多游戲時(shí)間。為了節(jié)省時(shí)間,教師就讓幼兒不穿雨鞋在沙池內(nèi)游戲,或者就在外圍讓幼兒拿著工具挖挖沙,這樣就失去了幼兒玩沙水游戲的意義。

        (四)缺乏適宜指導(dǎo)

        戶外沙水游戲開始時(shí)教師會(huì)給幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工,有的幼兒篩沙,有的幼兒拿工具挖沙,為了避免幼兒在游戲的過程中出現(xiàn)無事可干、揚(yáng)沙、亂玩的狀況,教師還給幼兒分好了場(chǎng)地。此外,在幼兒搭建的過程中,教師會(huì)不斷“指揮”幼兒如何搭建本次活動(dòng)的主題。這樣的游戲,看似每個(gè)幼兒都有事情可做,實(shí)際上早已失去了“游戲精神”的真諦。

        二、有效的沙水游戲?qū)嵤┎呗?/h2>

        (一)專業(yè)引領(lǐng),更新觀念,學(xué)會(huì)“放權(quán)”

        華愛華教授說:“游戲的水平是玩出來的,不是教出來的?!币虼?,我們決定不給幼兒定沙水游戲主題,也不和幼兒制定沙水游戲計(jì)劃,“放權(quán)”卻不放松。“放權(quán)”是要求教師做一名安靜的觀察者,觀察幼兒的游戲行為;不放松是指教師在旁觀察幼兒的游戲行為,當(dāng)幼兒遇到困難尋求幫助或幼兒要放棄游戲時(shí),教師適時(shí)介入和幼兒一起解決問題。

        (二)增添材料,滿足需求,還你“自由 ”

        虞永平教授說:“什么樣的材料就決定兒童什么樣的游戲。”提供多樣、豐富的材料也是幼兒游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)。我園園部組織教師進(jìn)行了一次專題研討活動(dòng),教師們一起發(fā)掘玩沙、玩水工具,經(jīng)過大家的思維碰撞,我們將工具分為挖掘類、工具類、管子類、容器類、角色類和建構(gòu)類,每一大類工具又分成了不同小類,例如,挖掘類里的鏟子,有長(zhǎng)柄的、短柄的、塑料的和鐵質(zhì)的。

        我們還將工具分類放到筐子里,并貼好照片。多種多樣的工具的提供,改變了幼兒以往只是挖挖坑、篩篩沙、倒倒水的游戲現(xiàn)象?,F(xiàn)在的沙水游戲活動(dòng)中幼兒還可以造房子、筑島、建造游樂園,滿足了幼兒探究沙、水、游戲的需要。在這一過程中還能看到幼兒相互合作、共同討論、商量交往的游戲行為,一切都進(jìn)行得自然、融洽,真正把“自由”還給了幼兒。

        (三)升級(jí)藏儲(chǔ),個(gè)性定制,解除“困境”

        對(duì)于游戲材料拿取不方便的問題,經(jīng)過討論,我們決定定制沙水游戲材料專用的工具擺放區(qū),架子的高度、寬度正好能放游戲材料筐,用防雨布做架套,保證下雨天材料也不會(huì)淋到雨,解決了工具搬進(jìn)搬出的問題。

        幼兒沙水游戲的工具是活動(dòng)的一部分,活動(dòng)中幼兒身上的裝備也是沙水游戲的重要組成部分。幼兒的雨鞋、雨衣收納占用了游戲的時(shí)間,通過討論,我們定制了存放雨鞋、雨衣的移動(dòng)架子。雨鞋的架子上有無數(shù)的短桿,每個(gè)短桿可以插一只鞋子,幼兒在收納的時(shí)候?qū)⒆约旱男硬宓蕉虠U上,整整齊齊。雨衣也是如此,一個(gè)掛鉤上掛一件雨衣。我們還在架子的四個(gè)腳上都定制了萬向輪,方便幼兒將架子推到合適的地方。這樣,幼兒能在沙水游戲活動(dòng)中自主選擇地方穿脫雨衣、雨鞋,教師也不用為幼兒雨鞋亂放而發(fā)愁,實(shí)現(xiàn)了游戲材料自主取放的目的,沙水游戲的“困境”就這樣在思考和實(shí)踐中迎刃而解。

        (四)專題研討,解決難點(diǎn),一起“成長(zhǎng)”

        教師是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者,在幼兒園活動(dòng)和幼兒之間,必然有教師這個(gè)紐帶聯(lián)系其間。為了讓幼兒在沙水游戲活動(dòng)中獲得更有價(jià)值的發(fā)展,教師要不斷進(jìn)行理念的轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí),才能最大限度地支持幼兒的發(fā)展。我園園部進(jìn)行了多次專項(xiàng)研討活動(dòng),在“觀摩——學(xué)習(xí)——研討——實(shí)踐”這一過程中,給教師提供專業(yè)指導(dǎo)。例如,在“如何放手、如何初步指導(dǎo)幼兒沙水游戲活動(dòng)”的研討活動(dòng)中,我們先讓教師觀摩沙水游戲,讓教師樹立“孩子是天生的游戲玩家”這一理念后,再讓教師來幫助幼兒提升沙水游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作這一過程中,讓教師清晰了“教師的心中要始終裝著創(chuàng)造性游戲的核心價(jià)值,即快樂、自主和發(fā)展”的概念。

        “教不嚴(yán),師之惰”。只有當(dāng)教師有了正確的理念,幼兒的游戲才更具價(jià)值。在這一過程中,幼兒的游戲水平逐步提高,教師們的理念也得到了更新,實(shí)現(xiàn)了教師和幼兒共同成長(zhǎng)。

        從實(shí)際出發(fā)撬動(dòng)現(xiàn)實(shí)存在的痛點(diǎn)問題,關(guān)注幼兒的需要和興趣,關(guān)注教師組織沙水游戲活動(dòng)的切實(shí)需要,再實(shí)施活動(dòng),幼兒才能從沙水游戲活動(dòng)中感受到自由、自在和樂趣,他們的游戲水平才能提高。作為教師,我們要慢下來,欣賞幼兒的節(jié)奏和步伐,在沙水游戲活動(dòng)中去捕捉幼兒的發(fā)現(xiàn),“看懂”幼兒,讓幼兒更加“自由”!

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