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        基于思維導(dǎo)圖的高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)研究

        2019-06-04 01:20:26王進
        文理導(dǎo)航 2019年16期
        關(guān)鍵詞:以圖導(dǎo)學(xué)高中地理思維導(dǎo)圖

        王進

        【摘 要】思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具,地圖則是地理學(xué)科中的第二語言。在高中地理教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖,有助于幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系,改變學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)生的地理思維能力,促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。本文首先分析了高中地理教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢,然后針對如何在高中地理教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式提出了幾點策略。

        【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中地理;以圖導(dǎo)學(xué)

        思維導(dǎo)圖是一種可視化的思維工具,能夠?qū)θ四X的思維過程進行模擬,有利于對學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖有著良好的優(yōu)勢,能夠使地理信息的傳播更為順暢。因此,在高中地理教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用,構(gòu)建以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的地理思維,提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng),促進高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

        一、高中地理思維導(dǎo)圖的以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢

        (一)改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

        思維導(dǎo)圖從中央向四周發(fā)散,通過曲線、符號以及顏色等的運用,能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系,刺激大腦發(fā)揮聯(lián)想和記憶功能。在以往的高中地理教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)地理時的筆記可能會出現(xiàn)關(guān)鍵詞模糊、浪費時間等問題,而通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)地理改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以通過小組合作的形式繪制思維導(dǎo)圖,提升學(xué)生的交流能力和合作能力。

        (二)降低地理學(xué)科的教學(xué)難度,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

        地理學(xué)科研究的內(nèi)容既包括自然科學(xué)和社會人文科學(xué),因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中,既要具備一定的形象思維能力,又要具備一定的抽象思維能力。有些學(xué)生的理性思維比較差,在學(xué)習(xí)地理的過程中可能會產(chǎn)生一定的困難。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R以更加生動、形象的形式展現(xiàn)出來,降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

        (三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

        在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程中,他們需要對繪制的主要內(nèi)容進行認真的研究。在這個過程中,學(xué)生的區(qū)域認知能力和人地協(xié)調(diào)觀都能得到有效的培養(yǎng)。在運用思維導(dǎo)圖認識地理環(huán)境的過程中,學(xué)生要對各個綜合要素進行分析,有利于提升學(xué)生的綜合思維能力,提升他們的地理核心素養(yǎng)。

        二、基于思維導(dǎo)圖的高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建

        (一)創(chuàng)設(shè)問題情境

        在高中地理教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情境非常重要,既能夠幫助學(xué)生加深對地理知識的理解,也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,增加學(xué)生的情感體驗。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時,教師要充分考慮到學(xué)生的年齡特點和心理特點,為學(xué)生搜集一些具有趣味性的素材,營造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程中獲得地理知識,強化地理技能。在思維導(dǎo)圖中包含了大量的可視化元素,有利于幫助教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。因此,在高中地理教學(xué)中,教師可以在課堂導(dǎo)入階段運用直觀形象的思維導(dǎo)圖,將抽象的知識以生動、形象的形式展現(xiàn)出來,引發(fā)學(xué)生的認知沖突,調(diào)動學(xué)生思考問題的主動性。比如,在學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”這一內(nèi)容時,教師可以在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生播放《熱力環(huán)流》這首歌曲,并為學(xué)生展示上節(jié)課學(xué)習(xí)的“冷熱不均引起大氣運動”的思維導(dǎo)圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,然后讓學(xué)生對氣壓帶和風(fēng)帶的知識進行自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生建立知識預(yù)學(xué)框架。

        (二)設(shè)置探究問題

        在教師展示思維導(dǎo)圖以后,應(yīng)該將知識的切入點找出來,使知識鏈得到延長。教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際認知能力,為學(xué)生設(shè)置一些具有探究性的問題,讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下對地理知識進行探究。對于比較簡單的知識,教師可以讓學(xué)生自主探究,而有一定難度的知識,教師可以將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生通過小組合作的方式共同探究。比如,在學(xué)習(xí)“大自然的水循環(huán)”這一部分內(nèi)容時,教師可以向?qū)W生展示“水循環(huán)示意圖”的思維導(dǎo)圖,然后為學(xué)生設(shè)置一些問題,將學(xué)生分成小組進行討論。教師可以讓學(xué)生觀察思維導(dǎo)圖時思考:水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間?水循環(huán)的過程中有哪些主要環(huán)節(jié)?水循環(huán)有什么意義?通過這樣的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對水循環(huán)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力及團隊協(xié)作能力。

        (三)自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖

        在高中地理教學(xué)中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己繪制思維導(dǎo)圖,要求學(xué)生繪制出清晰的關(guān)鍵詞,展現(xiàn)出個人的風(fēng)格,從而深化學(xué)生對地理知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。在這個環(huán)節(jié)中,教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,為學(xué)生提供探索問題的背景資料,鼓勵學(xué)生自主探究,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師也可以讓學(xué)生通過小組合作的方式共同完成思維導(dǎo)圖的繪制,培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、表達能力以及團隊合作意識。小組成員還可以互相交換思想,將大家的想法繪制在一幅思維導(dǎo)圖上,然后進行不斷分析和修正,形成最終的談?wù)摻Y(jié)果。

        結(jié)論

        總而言之,在高中地理教學(xué)中,思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具,能夠幫助學(xué)生深化對地理知識的理解。因此,高中地理教師應(yīng)該在教學(xué)中合理地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用,構(gòu)建以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖,從而有效提升高中地理的課堂教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

        【參考文獻】

        [1]黃美珍.高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(24):241

        [2]孫霞.思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊,2019(02)::36-37

        [3]劉純.基于思維導(dǎo)圖的高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(中旬刊),2018(12):59-60

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