戴靜

[摘要]作為高校貧困資助管理體系中的一支重要力量，高校貧困學(xué)生干部自身的素質(zhì)決定了管理工作的效率，但貧困學(xué)生干部日益突顯的問題，已是高校發(fā)展中一項(xiàng)不可忽視的難題。當(dāng)前高校貧困資助模式主要是“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、勤、免”為主，能夠解決貧困學(xué)生干部的物質(zhì)需求，但不能解決貧困學(xué)生干部自身素質(zhì)存在的問題。高校要加強(qiáng)貧困學(xué)生干部的幫扶，重視貧困學(xué)生干部素質(zhì)的培養(yǎng)，促使其在高校貧困資助隊(duì)伍建設(shè)和工作機(jī)制中更好地發(fā)揮先鋒模范作用。

[關(guān)鍵詞]高校;貧困資助;學(xué)生干部;素質(zhì);培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）05-0067-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.05.031 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

隨著高等教育不斷向普及化階段不斷邁進(jìn)，更多的學(xué)生獲得接收高等教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)也導(dǎo)致貧困學(xué)生的數(shù)量增加，高校貧困資助工作難度加大。為此，黨和國(guó)家制定了一系列的資助政策，逐步建立起較為完善的多元化資助體系，無數(shù)貧困大學(xué)生從中受益，能夠順利完成學(xué)業(yè)，成長(zhǎng)成才。但是，當(dāng)前的資助模式依然存在著些許問題和不足，如貧困學(xué)生干部作為連接貧困生和學(xué)生干部的橋梁如何在資助管理體系中提高自身素質(zhì)，從而發(fā)揮先鋒模范作用，開展助貧志愿活動(dòng)，做好新時(shí)期高校貧困資助工作，還需進(jìn)一步分析和研究。

一、高校資助工作現(xiàn)狀及問題

目前高校已經(jīng)建立起以國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免等多元化資助政策體系，資助形式豐富多樣，資助資金逐年提高。新的資助體系建立以來，通過政府的大力投入、高校的貫徹落實(shí)、社會(huì)的全情參與，高校貧困資助工作已取得顯著成效，幫助無數(shù)寒門學(xué)子圓夢(mèng)大學(xué)。但是，當(dāng)前高校資助工作依然存在一定的問題和不足。

（一）貧困認(rèn)定程序不規(guī)范

高校貧困認(rèn)定是資助工作的首要環(huán)節(jié)，認(rèn)定失真會(huì)導(dǎo)致資助對(duì)象錯(cuò)位，錯(cuò)將非貧困生當(dāng)成貧困生進(jìn)行資助，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，資助工作受阻。高校輔導(dǎo)員根據(jù)由學(xué)生戶籍所在地提供的《高等學(xué)校學(xué)生家庭情況調(diào)查表》和貧困認(rèn)定申請(qǐng)表進(jìn)行認(rèn)定，沒有時(shí)間和精力去核實(shí)材料的真實(shí)性，據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)?shù)孛裾块T開具的家庭情況調(diào)查表僅僅流于形式，審核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，可信度有待商榷。班級(jí)民主測(cè)評(píng)小組在對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)定測(cè)評(píng)時(shí)，受主觀因素影響較大，缺乏可靠性。另一方面，由于時(shí)間緊，高校資助老師也不可能對(duì)申請(qǐng)的學(xué)生一一審核，只能從整體把控。

（二）貧困資助并行制度不完善

貧困認(rèn)定工作不是學(xué)校單方面就能完成，需要政府出臺(tái)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫?，為貧困學(xué)生“保駕護(hù)航”。當(dāng)?shù)孛裾块T對(duì)申請(qǐng)的學(xué)生材料需建立相應(yīng)的審核制度，逐一對(duì)其家庭情況進(jìn)行排查，防止虛報(bào)，謊報(bào)的情況發(fā)生。由于沒有建立健全的并行制度，使得一部分真正貧困的學(xué)生得不到相應(yīng)的補(bǔ)助。

（三）物質(zhì)助貧和精神脫貧不對(duì)稱

高校極其重視對(duì)貧困學(xué)生的物質(zhì)關(guān)懷，卻沒有全方位的考慮到他們的心理關(guān)懷。有部分學(xué)生長(zhǎng)期接受國(guó)家和學(xué)校的資助，不但沒有感恩之心，反而產(chǎn)生了這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)南敕?。?duì)于感恩教育，學(xué)校往往認(rèn)為是家庭教育的責(zé)任，很多高校只關(guān)注貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)問題，忽視了德育的重視性，導(dǎo)致部分貧困學(xué)生缺乏感恩意識(shí)。

二、高校貧困學(xué)生干部素質(zhì)現(xiàn)狀與存在的問題

高校貧困學(xué)生干部是高校學(xué)生干部和貧困生的交叉群體，是老師得力的助手，是同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模，高校貧困學(xué)生干部生活和心理狀況，關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響到其他同學(xué)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，幫助他們提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)，幫助他們樹立起貧而堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息的新時(shí)代大學(xué)生榜樣具有重要意義。當(dāng)前高校貧困學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：學(xué)習(xí)刻苦、勤儉節(jié)約、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)和做事低調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在一些問題。

（一）學(xué)習(xí)和工作壓力并存

學(xué)習(xí)和工作壓力是高校貧困學(xué)生干部普遍存在的問題，作為學(xué)生干部要完成學(xué)校和學(xué)院交給的各項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)真組織，積極開展。這些活動(dòng)和工作占用了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。盡管他們勤奮刻苦，但學(xué)習(xí)時(shí)間仍然不夠。因此，大多數(shù)的貧困學(xué)生干部的學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出，甚至有部分貧困學(xué)生干部的成績(jī)?cè)诩案襁吘壟腔玻@樣，學(xué)習(xí)成為他們的一個(gè)壓力來源。除了來自學(xué)習(xí)方面的壓力，工作對(duì)他們而言又是一種挑戰(zhàn)?；顒?dòng)成功與否，工作成效高低，付出的一切能否得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，又是對(duì)他們工作能力的考驗(yàn)。高校貧困學(xué)生干部作為同學(xué)的榜樣和楷模，一方面，需要他們成績(jī)優(yōu)異，另一方面又要出色地完成學(xué)校的各項(xiàng)工作，如何在兩者中找到平衡點(diǎn)是一件艱難的事情。

（二）自尊感和自卑感互相交織

由于家庭經(jīng)濟(jì)條件和生活閱歷的差異，高校貧困學(xué)生干部壓力較大，和其他同齡人相比，他們心理負(fù)擔(dān)更重。受到周圍環(huán)境的影響，他們自尊心很強(qiáng)，自卑感強(qiáng)烈。調(diào)查中27.8%的高校貧困學(xué)生干部自我保護(hù)心理明顯，對(duì)同學(xué)和老師的看法比較敏感。他們希望保護(hù)自己的隱私，不愿與其他人談?wù)撟约旱募彝デ闆r，也不愿和朋友同學(xué)敞開心扉交流，常常通過其他方式來掩飾自己的窘?jīng)r。物質(zhì)需求的壓力和周圍貧富差距，使他們的心理承受能力非常脆弱，他們將自己的困難和壓力藏在心里，從而變得敏感脆弱、自我封閉，常常情緒低落，焦慮明顯。

（三）群體效應(yīng)欠缺

高校貧困學(xué)生干部這一群體匯聚了大量的高素質(zhì)人才，是大學(xué)生中的優(yōu)秀分子，是廣大大學(xué)生的楷模。他們克服自身經(jīng)濟(jì)困難的狀況，不斷提升自我，服務(wù)廣大師生，是老師得力的助手。但是，事實(shí)上他們?cè)谪毨зY助群體中過于沉默，群體效應(yīng)欠缺。過大的經(jīng)濟(jì)壓力、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們產(chǎn)生過重的焦慮情緒，這些情緒使得他們?cè)诠ぷ魃媳憩F(xiàn)出害怕失敗，不敢嘗試，猶豫不決。盡管自身有完成工作的能力，但是不敢主動(dòng)負(fù)責(zé)重要工作，錯(cuò)失了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，沒能在學(xué)生中產(chǎn)生良好的影響。

三、高校貧困學(xué)生干部存在問題分析

在高校貧困資助中本應(yīng)用貧困學(xué)生干部的良好心態(tài)、積極陽(yáng)光的態(tài)度為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，滿足他們自立自強(qiáng)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的精神需求。但是，貧困學(xué)生干部這一群體本身也存在著一些問題，阻礙他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（一）貧困資助體系不夠完善

國(guó)家和政府一直很重視貧困資助工作，自1999年啟動(dòng)助學(xué)貸款開始，貧困生資助體系不斷改進(jìn)和完善，取得了顯著的成果，但對(duì)于高校貧困資助體系還有需要完善的地方。一是對(duì)于高校貧困學(xué)生干部貧困認(rèn)定缺乏系統(tǒng)性，缺乏多層次、多方位的配套措施，僅僅停留在“貧困生”的定性概念描述上。高校貧困學(xué)生干部面對(duì)貧困生指標(biāo)較少，他們思想豁達(dá)，關(guān)愛同學(xué)，自愿將名額讓給其他同學(xué)，導(dǎo)致他們獲得貧困資助的機(jī)會(huì)變少。二是很多貧困資助獎(jiǎng)金不能兼得，很多高校貧困學(xué)生干部受益不大，例如：有的學(xué)校規(guī)定獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金或者國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金就不能兼得國(guó)家助學(xué)金，獲得國(guó)家助學(xué)金就不能兼得其他助學(xué)金，這使得很多品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生干部不能最大化的享受到國(guó)家的資助政策。

（二）精神扶貧不夠深入

很多高校極度重視貧困學(xué)生的物質(zhì)生活，卻忽略了他們的精神世界，在進(jìn)行物質(zhì)幫扶時(shí)，缺乏心理的溫暖，沒有及時(shí)幫助他們走出自卑、焦慮的狀態(tài)，有的高校貧困學(xué)生干部久而久之甚至是缺乏感恩之心，沒有幫助他們及時(shí)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，沒有在他們受到資助時(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)到感恩之心的重要，沒有促使他們將個(gè)人的感恩轉(zhuǎn)化為對(duì)國(guó)家的大愛。

（三）管理培養(yǎng)機(jī)制不夠完善

高校貧困學(xué)生干部作為連接貧困生和學(xué)生干部的紐帶，在資助管理體系中起著至關(guān)重要的橋梁作用，但是在高校管理貧困學(xué)生干部時(shí)，一味重視使用而忽略培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)的理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，導(dǎo)致他們工作缺乏創(chuàng)新性。只有建立完善的管理和培養(yǎng)機(jī)制，才能使高校貧困學(xué)生干部更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理和自我服務(wù)，發(fā)揮他們?cè)诟咝Ｋ枷胝谓逃凸芾淼闹匾饔谩?/p>

四、高校貧困學(xué)生干部素質(zhì)提高有效措施

高校貧困學(xué)生干部是大學(xué)生中的優(yōu)秀群體，對(duì)高校貧困學(xué)生干部個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立起新時(shí)代自強(qiáng)不息的大學(xué)生楷模具有深遠(yuǎn)意義。

（一）建立學(xué)生干部家訪制度，推動(dòng)貧困學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)定

準(zhǔn)確認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是資助工作的首要任務(wù)，也是體現(xiàn)資助工作公平、公正、公開的重要環(huán)節(jié)。建立貧困學(xué)生干部家訪制度，讓他們利用假期時(shí)間家訪家鄉(xiāng)的同學(xué)，了解他們的家庭情況，為精準(zhǔn)認(rèn)定提供相對(duì)準(zhǔn)確的資料。貧困學(xué)生干部家訪困難學(xué)生，是學(xué)校和家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，幫助家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的在校表現(xiàn)以及未來的就業(yè)前景。

貧困學(xué)生干部家訪活動(dòng)有助于貧困學(xué)生干部自身的教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過直面貧困家庭，和貧困家庭建立溝通機(jī)制，讓他們緩解自卑和焦慮的心態(tài)，同時(shí)也讓他們了解到國(guó)家為他們做出的不懈努力，激勵(lì)他們樹立胸懷天下的理想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。貧困學(xué)生干部家訪活動(dòng)，是一個(gè)感恩教育，更是一種愛國(guó)教育，鼓勵(lì)貧困學(xué)生干部發(fā)揮模范典型作用，帶動(dòng)幫扶對(duì)象一起進(jìn)步。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高貧困學(xué)生干部能力

高校學(xué)生工作的組織是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們成為各項(xiàng)活動(dòng)的主體，成為高校學(xué)生工作的主人。高校貧困學(xué)生干部作為一群具有吃苦耐勞、勤奮好學(xué)的群體，應(yīng)注重對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的精神，促使他們自立自強(qiáng)，全面健康的發(fā)展。高校貧困學(xué)生干部是一群業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的隊(duì)伍，在高校資助管理工作中能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。例如：高校貧困學(xué)生干部組織家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)：組織貧困家庭學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)隊(duì)、開展公益宣傳等。通過形式多樣的活動(dòng)，不斷提高貧困學(xué)生干部綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）搭建學(xué)生心理幫扶平臺(tái)，助力貧困學(xué)生干部心靈扶助

物質(zhì)的匱乏、家庭和社會(huì)環(huán)境的壓力使高校貧困學(xué)生干部的心理產(chǎn)生了一定的影響。針對(duì)他們的自卑、敏感、焦慮、自我封閉的心理狀態(tài)，建立健全心理健康網(wǎng)絡(luò)，搭建一對(duì)一幫扶平臺(tái)，對(duì)心理有障礙的貧困學(xué)生干部及時(shí)配合學(xué)校心理咨詢中心進(jìn)行幫扶。鼓勵(lì)貧困學(xué)生干部積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展心理素質(zhì)普查、舉辦“5.25”心理健康活動(dòng)、宣傳心理健康知識(shí)等活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助他們鍛煉自身能力，樹立自信，提高感恩意識(shí)。在貧困學(xué)生干部群體中樹立優(yōu)秀典型，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生干部的朋輩教育作用，對(duì)更多的貧困學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，幫助他們樹立貧而堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息的新時(shí)代大學(xué)生精神。

五、結(jié)束語(yǔ)

做好高校貧困學(xué)生干部貧困資助工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要政府、高校、社會(huì)、學(xué)生等多方面做出努力。高校貧困學(xué)生干部的素質(zhì)不僅關(guān)系到他們個(gè)人的發(fā)展，同時(shí)也影響著一批同齡人的成長(zhǎng)。長(zhǎng)期來看，高校應(yīng)高度重視貧困學(xué)生干部的素質(zhì)培養(yǎng)工作，同時(shí)也應(yīng)積極探索更科學(xué)和人性化的資助體系。幫助貧困學(xué)生干部物質(zhì)和精神共同脫貧，要以資助體系為起點(diǎn)，心理扶助為重點(diǎn)，素質(zhì)提高為關(guān)鍵，促使其健康成長(zhǎng)，服務(wù)社會(huì)，成為新時(shí)代大學(xué)生的成長(zhǎng)標(biāo)桿。