霍炎

摘 要：大學(xué)體育是高等教育的重要組成部分，慕課作為一種輔助與補充，對于大學(xué)體育課教學(xué)具有促進作用。慕課有利于平衡體育教育資源，加強體育文化交流，有助于高校體育學(xué)習(xí)過程更個性化，有利于延續(xù)體育課堂教學(xué)，建立終身體育，根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)加大宣傳力度以更新師生教學(xué)觀念，加大培訓(xùn)力度以提高教師信息素養(yǎng)，打造精品體育慕課以滿足多元需求，推進慕課在高校體育教學(xué)中的開展。

關(guān)鍵詞：慕課；高校體育；體育教學(xué)；措施

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2019）03-0156-03

高等教育是我國國民教育系列的重要組成部分，大學(xué)體育又是高等教育的重要組成部分之一，大學(xué)體育課的教學(xué)效果越來越引起重視。大學(xué)體育肩負(fù)著增強大學(xué)生體質(zhì)、增進身心健康、促進大學(xué)生掌握體育基本知識和技能、培養(yǎng)大學(xué)生良好思想品德、意志與促進大學(xué)生個性完善發(fā)展、提高運動技術(shù)水平、為國家培養(yǎng)體育人才的任務(wù)。近年來，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)飛速發(fā)展，繼精品課程、微課之后，慕課作為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程于2008年首次亮相，慕課具有數(shù)據(jù)公開化、資源共享化與信息全球化的特點，自2012年后掀起“教育改革”的風(fēng)暴。慕課的應(yīng)用為高等教育的國際化與大眾化提供了途徑，為高校的教學(xué)改革與發(fā)展提供良好契機，并能提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)基礎(chǔ)上運用慕課這一現(xiàn)代化技術(shù)開展教學(xué)，為大學(xué)體育課教學(xué)注入新的元素與活力，使廣大大學(xué)生更好地掌握運動技能，并打下終身體育鍛煉的良好基礎(chǔ)。

一、慕課的來源及對體育教學(xué)的意義

MOOC是Massive Open Online Courses的縮寫，直譯為大規(guī)模開放在線課程，可以理解為利用互聯(lián)網(wǎng)信息交流與大數(shù)據(jù)信息挖掘功能而進行的開放性課程教學(xué)模式，其核心理念在于將課程資源對學(xué)習(xí)者實行完全開放和共享，使教育資源的利用價值得到最大限度地擴大，允許使用者根據(jù)個人需求對資源進行重組或改造，注重資源的共享與重用。慕課這一概念最初由加拿大學(xué)者Dave Cormier和Bryan Alexander提出，但慕課真正流行起來卻是在美國。MOOC作為一種新型的在線教學(xué)模式，沖擊著全球?qū)W校教育的改革與發(fā)展。國外的Coursera公司、edX、Udacity組織，還有可汗學(xué)院、Udemy、P2PU都創(chuàng)建了自己的課程學(xué)習(xí)平臺，并在平臺上開設(shè)涉及多個學(xué)科的在線課程，提供給學(xué)習(xí)者自由、選擇地學(xué)習(xí)和體驗，成千上萬甚至幾十萬人一起學(xué)習(xí)同一門課程，這就使得教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了深刻的變化。

1.慕課有利于平衡體育教育資源，加強體育文化交流。現(xiàn)有的慕課，通常都是在國內(nèi)外名校的帶動下發(fā)展起來的，這種名校+名師+名課的資源大大地拓寬了普通高校學(xué)生的視野。體育教學(xué)，尤其是體育實踐教學(xué)受到諸多因素的影響，文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標(biāo)、師資素養(yǎng)、場地器材、對象基礎(chǔ)等因素都會對高校體育教學(xué)產(chǎn)生影響。通過名校分享、名師分享、分享名課的形式，使教育資源相對落后的學(xué)校學(xué)生有機會享受到名校的資源，享受到名校學(xué)生的同等待遇。另外，體育慕課的國際間共享，使世界各國學(xué)生足不出戶地領(lǐng)略到不同國家的體育文化和運動傳統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，參與者可以和全世界的學(xué)習(xí)者共同討論話題，共同解決問題，從而促進東西方體育文化的良性互動，加速全球體育文化事業(yè)發(fā)展。

2.慕課有助于高校體育學(xué)習(xí)過程更個性化。體育慕課的主要優(yōu)勢在于其具有龐大的課程資源以及方便快捷的獲取途徑，一門優(yōu)秀的體育慕課課程有可能會被成千上萬的學(xué)生在線學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在體育自主學(xué)習(xí)中更好地體現(xiàn)主體性。與此同時，體育慕課教學(xué)中倡導(dǎo)的是更具創(chuàng)新性和個性化的教學(xué)思維，因此每一個體育教師對于同一個教學(xué)內(nèi)容的理解差異，都會使體育教學(xué)過程和教學(xué)手段更具個性化，有助于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和接受程度自主選擇適合于自己的體育課程。更有甚者，學(xué)生還可以自己的時間和需要自主選擇學(xué)校教程以外的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而擴展自身的體育活動體驗，進而實現(xiàn)完全個性化的體育發(fā)展路徑。

3.有利于延續(xù)體育課堂教學(xué)，建立終身體育。一個動作，連續(xù)重復(fù)21天，就會形成一個習(xí)慣，連續(xù)重復(fù)90天，就會成為穩(wěn)定習(xí)慣。然而，普通高校的1-2年級學(xué)生體育課每周僅為一次，再缺乏課后鍛煉的自覺性和自律性，非常不利于學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成。沒有體育鍛煉的習(xí)慣，加上大強度的學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之不利于學(xué)生的身心健康。體育慕課不受時間和空間的限制，不僅可以在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用，更適合學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和鍛煉，附以物質(zhì)、證書或者學(xué)分等性質(zhì)的獎勵，激發(fā)學(xué)生課后進行體育學(xué)習(xí)、鍛煉，實現(xiàn)體育的課內(nèi)外結(jié)合，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。穩(wěn)定的運動習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很容易帶到以后的生活中，形成終身體育。如今參與體育鍛煉的最大群體是離開學(xué)校、走上的工作崗位的社會大眾，但由于我國社會體育指導(dǎo)員制度的不完善，導(dǎo)致大眾體育缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。慕課模式可以為大眾提供眾多免費的體育課程，供大眾體育學(xué)習(xí)與交流，從而為大眾體育的發(fā)展提供充足的動力和科學(xué)的指導(dǎo)。

二、現(xiàn)階段大學(xué)體育課教學(xué)狀況

作為一門必修課，大學(xué)體育是高等教育重要組成部分之一，是為完成高校體育教育目的和任務(wù)的最初階段，以抓好思想教育、掌握體育基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)運動技能、打好體質(zhì)基礎(chǔ)、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣作為主要的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教育部教學(xué)大綱的要求，體育課在大學(xué)階段需在大學(xué)一、二年級期間開設(shè)必修課。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，大多數(shù)的高校在大學(xué)一年級時開設(shè)以“國家學(xué)生體質(zhì)測試”相關(guān)的基礎(chǔ)課，二年級開設(shè)選項教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好劃分項目上課，另外一種模式就是兩年的大學(xué)必修課中都采用選項教學(xué)。目前，很多大學(xué)開設(shè)的體育課基本上是以實踐、技能課為主，總課時偏少，缺少理論課程，即使有理論課，占用課時的比例也是很低的。體育課作為一門理論與技能相結(jié)合的課程，理論的講解十分重要，體育教授給學(xué)生的不應(yīng)僅僅是技能的掌握，還需理解體育運動的特點與規(guī)律、運動損傷的預(yù)防、體育鍛煉的方法、健身保健等等。此外，大部分學(xué)校是以技能、素質(zhì)評價為主，教學(xué)評價方式單一，忽視學(xué)生的個體差異。大學(xué)的體育課教學(xué)還受到各所高校師資、場地與器材等限制，如一些球類項目，沒有足夠的運動場，不能保證每個學(xué)生一個球等。學(xué)生不斷增長的需求與現(xiàn)實情況產(chǎn)生矛盾，致使部分大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性不高，影響大學(xué)體育課教學(xué)效果。

三、慕課對大學(xué)體育課的挑戰(zhàn)

1.對傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，主要依托于課堂來進行，課上的內(nèi)容也是由學(xué)校硬性規(guī)定，其中極大一部分的內(nèi)容與中小學(xué)的體育課堂教學(xué)相差無幾，在生活中被廣泛推薦的項目反而無法進行，時常忽略了學(xué)生的興趣和特點。在慕課背景下，大學(xué)體育課堂將極其充實，在體育慕課中，可以提供更有難度的技術(shù)性動作學(xué)習(xí)，并且可以更加專業(yè)地普及體育方面的基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生不再盲目訓(xùn)練，而是從根本上更科學(xué)地了解訓(xùn)練的根據(jù)。

2.對傳統(tǒng)體育授課方式的挑戰(zhàn)。慕課教學(xué)是對大學(xué)體育教學(xué)方式的一項新的挑戰(zhàn)。我們都知道，高校體育課程在過去一段時間一直沒有得到應(yīng)有的重視。主要的授課形式就是教師的講解。但是通過慕課的方式，學(xué)生接受知識的途徑有所變化，內(nèi)容也更加豐富。學(xué)生不僅能夠利用慕課平臺來獲取與體育有關(guān)的知識和資訊，還能夠通過面對面的方式來進一步熟悉相關(guān)的技能。類似這樣線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的要求。讓大學(xué)體育課堂豐富起來，讓學(xué)生能夠充分體會體育的樂趣和意義。在這一過程中，學(xué)生真正轉(zhuǎn)變角色，開始實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與進步。慕課還有一項神奇的功能，就是通過保存學(xué)生瀏覽記錄的方式來獲取學(xué)生的喜好和對知識的傾向性，主要利用的就是大數(shù)據(jù)分析和云計算模式。通常情況下，這些項目是在生活中就備受推廣的運動，而這些項目的出現(xiàn)對于體育老師也是一種挑戰(zhàn)和提高。通過這些信息的統(tǒng)計以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、推進慕課在高校體育教學(xué)開展的措施

1.加大宣傳力度以更新師生教學(xué)觀念。觀念決定行為，有什么樣的教育觀念，必然會產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為。許多高校體育教師長期浸泡在傳統(tǒng)體育教學(xué)環(huán)境中，已經(jīng)形成一套相對固定的教學(xué)觀念和教學(xué)范式，而這樣的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)要求，一旦開始實施慕課課程教學(xué)模式則必然會打破師生和現(xiàn)行教育環(huán)境之間的一種平衡狀態(tài)，這就必然要求師生主動改變教學(xué)觀念。因此，這就需要相關(guān)教育主管部門以及學(xué)校不斷加強體育慕課教學(xué)模式的宣傳力度，促進廣大師生可以快速、準(zhǔn)確地認(rèn)識體育慕課教學(xué)模式，加快推進師生傳統(tǒng)觀念向現(xiàn)代化、信息化、互聯(lián)網(wǎng)化的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?？梢猿浞掷脤W(xué)校的宣傳平臺尤其是新媒體宣傳平臺不斷加強對體育慕課教學(xué)模式的宣傳，積極倡導(dǎo)和推廣體育慕課學(xué)習(xí)模式，進而在全校營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.加大培訓(xùn)力度以提高教師信息素養(yǎng)。體育慕課教學(xué)融合模式給高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式帶來發(fā)展機會的同時，同樣帶來了巨大的沖擊。體育慕課教學(xué)融合模式將傳授理論知識置于教學(xué)課堂之外而將問題的討論放置于課堂教學(xué)之中，進而在無形之中對高校體育教師自身的知識儲備和信息素養(yǎng)提出了不同以往的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下的體育教師不僅需要具備扎實的體育理論知識和技能，而且還需要具備使用各種先進信息技術(shù)進行體育教學(xué)的信心和能力。首先，體育教師應(yīng)主動擴充自身的知識儲備和信息素養(yǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)以培養(yǎng)自身獲取、分析和加工信息的能力。其次，應(yīng)不斷提高體育教師慕課課程制作技能，通過多種形式的學(xué)習(xí)培養(yǎng)不斷幫助體育教師提高慕課視頻制作水平，進而有效提升體育慕課的教學(xué)質(zhì)量。

3.打造精品體育慕課以滿足多元需求。慕課在線教育的重要之處在于更好地滿足社會以及個人的多元化需求，在確保體育慕課課程本身的受眾面廣以及學(xué)習(xí)方便的同時，還應(yīng)打造更具多元化且精品化的體育慕課教學(xué)資源，從而建構(gòu)新的學(xué)習(xí)模式、構(gòu)建新的課程體系、創(chuàng)造新的教學(xué)方法，才可以全方位的滿足不同層次體育慕課學(xué)習(xí)者的教育及心理需求。與此同時，體育慕課的課程內(nèi)容還應(yīng)緊跟時代發(fā)展潮流，以更好地滿足體育學(xué)習(xí)者自身體育學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展的需求，從而賦予體育慕課實踐應(yīng)用的價值意義，進而使體育慕課更具生命力和時代感。

21世紀(jì)是科技不斷發(fā)展和革新的年代，對我們的生活有重大影響。高校體育教學(xué)需要不斷跟上科技發(fā)展的步伐，得到新的發(fā)展。在當(dāng)前時代，共享已經(jīng)成為一種主流。慕課正是利用共享這一理念，對當(dāng)前優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進行共享。傳統(tǒng)教學(xué)方式和在線教育整合的模式成為大學(xué)體育的主要研究方向，應(yīng)積極探索并開展慕課在大學(xué)體育教學(xué)的校際合作，構(gòu)建慕課聯(lián)盟。

慕課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的形式能夠最大程度地反映當(dāng)前大學(xué)各方面教育改革的成果。慕課作為一種有效的、科學(xué)的教學(xué)形式，不可能徹底取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，但同時也是大學(xué)體育教育改革的機會。高校應(yīng)該把握好這些機遇，為體育改革做好準(zhǔn)備，積極引導(dǎo)各方面因素進行慕課課程改革。體育教師也應(yīng)跟上時代發(fā)展步伐，努力提升自己的體育教學(xué)水平，豐富自己的專業(yè)知識儲備，思考如何能夠?qū)⒛秸n課程理念更好地融入大學(xué)體育改革，提高大學(xué)體育教學(xué)成效。

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（責(zé)任編輯 姜黎梅）