楊雪

摘 要 在新課標(biāo)改革進程不斷推進的新環(huán)境下，我國的教育體系也發(fā)生了很大的變化，在一定程度上提升了我國整體教育水平?，F(xiàn)階段，各個小學(xué)校為了可以更好的提升教學(xué)質(zhì)量，強化對學(xué)生綜合能力的提升，也積極的應(yīng)用先進手段和先進理念，力求可以在有效突破傳統(tǒng)教學(xué)局限性的同時，還可以為學(xué)生發(fā)展為一個復(fù)合型人才指明方向。在這種背景下，本文即以有效的課堂教學(xué)評價為中心，探討了小學(xué)教學(xué)工作開展期間，課堂教學(xué)評價的意義和目的，研究了課堂教學(xué)評價在教學(xué)中現(xiàn)存的問題，并制定了良好的實施方案以及對策，望有關(guān)人員能夠參考。

關(guān)鍵詞 教學(xué)評價 教學(xué)質(zhì)量 提升對策 問題

中圖分類號：J292.1 ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.069

Abstract In the new environment of the new curriculum reform process， great changes have taken place in China's education system， which to a certain extent improves the overall level of education in China. At this stage， in order to better improve the quality of teaching， strengthen the promotion of students' comprehensive ability， and actively apply advanced means and ideas， primary schools strive to break through the limitations of traditional teaching effectively， but also to point out the direction for students to develop into a compound talent. In this context， this paper focuses on effective classroom teaching evaluation， explores the significance and purpose of classroom teaching evaluation during the development of primary school teaching， studies the existing problems of classroom teaching evaluation in teaching， and formulates good implementation plans and countermeasures， hoping that relevant personnel can refer to them.

Keywords teaching evaluation; teaching quality; improvement countermeasures; problem

在實際的小學(xué)教學(xué)管理工作開展過程中，課堂教學(xué)評價是一個非常重要的內(nèi)容，其自身具備較強的教學(xué)信息反饋以及教學(xué)考核鑒定等功能，對教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。當(dāng)前，由于受到一些客觀因素的制約，使得課堂教學(xué)評價還存在了一些問題，致使評價工作的價值和作用不能更好的展現(xiàn)好發(fā)揮出來，嚴重影響了教學(xué)工作的進行。對此，為了可以對這些問題進行有效的規(guī)避和處理，在今后的教學(xué)期間，應(yīng)該在對小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀明確的基礎(chǔ)上，合理且科學(xué)的進行教學(xué)評價，保證可以從根本上促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 課堂教學(xué)評價的意義與目的

在具體的小學(xué)教學(xué)工作進行階段，強化對課堂教學(xué)體系的構(gòu)建，可以很大程度上促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

第一，能夠進一步推動小學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。通常情況下，課堂教學(xué)評價是教學(xué)工作評價中一個重要的分支，同時也是促進新課程改革有效實施的主要路徑。結(jié)合以往的教學(xué)工作現(xiàn)狀得知，課堂教學(xué)評價體系的建立和實施，可以將教學(xué)評價的導(dǎo)向性作用全面發(fā)揮出來，能夠幫助教師更直觀的了解以及掌握教學(xué)工作中存在的不足和問題，有利于教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，也有利于教師更深層次的掌握到學(xué)科的特點，對教學(xué)工作的革新具有重要作用。[1]

第二，能夠為教學(xué)管理工作的開展提供依據(jù)。綜合而言，良好的教學(xué)評價可以在一定的程度上幫助學(xué)生了解以及掌握教學(xué)的質(zhì)量，同時也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的掌握，從而可以更加對教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)質(zhì)量進行客觀的評價，以保證學(xué)校管理工作可以變得科學(xué)化以及系統(tǒng)化，進而讓學(xué)校可以朝著可持續(xù)的方向發(fā)展和進步。[2]

第三，能夠保證教師及時的獲得反饋信息，從而對教學(xué)工作進行合理的調(diào)整。一般情況下，通過合理且良好的教學(xué)評價，還可以幫助教師及時的對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行了解，以便可以獲得更加精準(zhǔn)的教學(xué)效果反饋信息。教師結(jié)合獲得的信息，可以對自身在教學(xué)期間存在的不足和問題進行處理，可以在短時間內(nèi)確定工作的重點以及難點，進而為今后的工作制定合理的規(guī)劃路線，有針對性的進行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及水平提升的目標(biāo)。此外，可行性高且健全的教學(xué)評價體系，還可以把幫助教師在短時間內(nèi)掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠及時的掌握學(xué)生的長處和短處，取長補短，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進一步提升。

2 課堂教學(xué)評價存在的問題分析

對于課堂教學(xué)評價而言，其最早開始于上個世紀八十年代，學(xué)校為了可以對教師的工作量進行計算，從而進行了簡單的關(guān)于教師教學(xué)質(zhì)量的評價，以便其可以作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的參考數(shù)據(jù)。與國外的一些發(fā)達國家相比，我國課堂教學(xué)評價的起步相對晚一些，但是，由于我國教育體系的不斷健全和革新，深入的剖析和研究，使得課堂教學(xué)評價也變得越來越完善，教學(xué)質(zhì)量也得到了大幅度的提升。[3]然而，由于教學(xué)本身就是一項系統(tǒng)性并且非常復(fù)雜的工作，因此，在具體的實施以及構(gòu)建過程中，一些問題已經(jīng)存在。

第一，評價導(dǎo)向方面。在實際的課堂教學(xué)評價中，經(jīng)常存在重視管理工作卻忽視管理水平提升的情況。從客觀的角度進行分析和研究，課堂教學(xué)評價進行的目的就是要對教師的教學(xué)情況進行了解，可以更進一步的對教師進行考察，然后依照考察的結(jié)果，來對教師職稱等進行合理的評定。但是，在具體的平評價過程中，卻忽視了教師教學(xué)中存在差距原因的評價，不能了解教學(xué)問題出現(xiàn)因素，以至于影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。[4]

第二，評價方法方面。在實際的教學(xué)評價工作進行階段，學(xué)校通常只重視教師的評價結(jié)果，并沒有給予教學(xué)評價過程一定的重視，從而導(dǎo)致這一工作的進行受到了嚴重影響。并且，在實際的教學(xué)工作進行期間，很多教師對于自身的工作還是非常負責(zé)任的，在具體的課堂教學(xué)中，也能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以主動對自身教學(xué)觀念以及手段進行革新，有效提升了教學(xué)的水平。但是，結(jié)合當(dāng)前的課堂教學(xué)評價體系來說，其還不能對教師的教學(xué)行為變化進行而客觀的評價。

3 課堂教學(xué)評價體系的建構(gòu)與實施

綜合上述教學(xué)評價中存在的問題和弊端，在具體的教學(xué)工作進行期間，為了可以更進一步的對學(xué)校教學(xué)管理工作進行強化，應(yīng)該強化對教學(xué)體系的構(gòu)建，并積極地落實到具體工作中，保證可以有效促進教學(xué)質(zhì)量的提升。在實際的課堂教學(xué)評價體系構(gòu)建的過程中，應(yīng)該每學(xué)期任課教師所在的部教學(xué)組以及任課班級對其教學(xué)質(zhì)量進行評價打分，打分可以采取百分制的形式。其中，各個小組的打分占百分制四十，任課的班級占百分之六十，通過強化學(xué)生的評價比例，可以將學(xué)生的主體作用全面體現(xiàn)出來。[5]同時，在實際的實施期間，學(xué)校監(jiān)督組也應(yīng)該對學(xué)校教育的管理以及發(fā)展規(guī)劃進行科學(xué)管理，并且協(xié)助教務(wù)處對全校教學(xué)工作進行監(jiān)督和評估。此外，學(xué)校也可以采取抽查的方式進行聽課，針對一些教學(xué)效果比較突出的教師，監(jiān)督組應(yīng)該直接給予其參與學(xué)校教學(xué)類評價等權(quán)力，而針對在教學(xué)期間長期處于不佳狀態(tài)的教師，監(jiān)督組應(yīng)該重點督查，包括：教師的自身水平、教師的工作態(tài)度等，保證可以從根本上提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，為了可以進一步提升課堂教學(xué)評價實施的合理性以及科學(xué)性，還應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)評價中，并且強化對學(xué)生信息的收集和整理，認真研究學(xué)生對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面的意見和建議，合理開展評價工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 完善課堂教學(xué)評價，促進教學(xué)質(zhì)量提升

在實際的教學(xué)工作進行期間，有效且可行性較高的課堂教學(xué)評價，可以在一定程度上促進教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，為了可以讓教學(xué)工作順利的進行和開展，在今后的發(fā)展過程中，應(yīng)該從多個角度對教學(xué)質(zhì)量進行提升。

第一，樹立正確的課堂教學(xué)評價觀念。從整體的角度進行分析和研究，在教學(xué)工作進行期間，進行課堂教學(xué)評價，其主要目的就是要讓教、學(xué)、管三個方面，都可以對教師教學(xué)工作有一個簡單的了解，能夠在短時間內(nèi)找到工作中存在的不足和問題，從而有針對性的制定問題解決對策，保證教學(xué)質(zhì)量可以得到進一步提升，進而有效促進教師可以在的課堂上將學(xué)生的主體性以及創(chuàng)造性全面發(fā)揮出來。同時，還應(yīng)該對課堂教學(xué)評價觀念進行改變，樹立先進的評價理念，不斷強化教學(xué)質(zhì)量意識，從而營造一個崇尚教學(xué)的良好教學(xué)氛圍。在教學(xué)期間，通過良好的教學(xué)評價，教師可以對自身的上課情況進行了解，能夠積極聽取學(xué)生的意見、建議以及需求，可以站在學(xué)生的角度進行授課，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，在推升教學(xué)質(zhì)量的同時，也對促進了人才培養(yǎng)工作的進行。

第二，對課堂教學(xué)評價機制進行不斷地完善和健全。一直以來，如果提到課堂教學(xué)評價，其第一時間想到的就是對教師進行評價，常常認為課堂教學(xué)只是任課教師的責(zé)任和義務(wù)。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)評價工作進行期間，學(xué)校的教學(xué)管理人員一直處于主體的位置，而任課教師則為被檢查和評價的對象。這一方法雖然可以保證課堂教學(xué)評價工作的進行。但是，應(yīng)用這一方法進行評價，其在一定程度上對教學(xué)質(zhì)量的提升造成了影響。因此，學(xué)校在今后的教學(xué)評價中，應(yīng)該深度研究完善教學(xué)質(zhì)量的評價機制，強化學(xué)生的主體地位，對傳統(tǒng)評價模式進行更新和優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)校管理與教學(xué)之間的良性互動。

第三，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)評價體系。為了能夠進一步促進教學(xué)質(zhì)量的提升，在實際的工作進行期間，還應(yīng)該進一步優(yōu)化課堂教學(xué)評價體系。一方面，對教學(xué)目標(biāo)進行明確。在實際的教學(xué)工作進行階段，應(yīng)該讓評價指標(biāo)與評價的目的處于一致，對影響評價的因素進行分析，然后由針對性的制定處理方案。另一方面，保證評價的易操作性以及簡明性。針對課堂教學(xué)評價體系，應(yīng)該結(jié)合評價主體，設(shè)置不同的指標(biāo)體系，讓評價具有較強的客觀性以及合理性，進而為教學(xué)質(zhì)量的提高提供依據(jù)。

5 結(jié)束語

簡而言之，在具體教學(xué)工作進行期間，良好、有效且可行性非常高的課堂教學(xué)評價，不僅可以對教學(xué)情況進行科學(xué)的評價和測量，還可以進一步促進教學(xué)質(zhì)量的提高，對小學(xué)教學(xué)工作整體水平的提升具有十分重要的作用和意義。故而，為了可以更好的促進小學(xué)教學(xué)工作的有序開展，應(yīng)該對當(dāng)前教學(xué)情況進行分析，明確現(xiàn)階段教學(xué)評價中村子的問題，然后由針對性的對課堂教學(xué)評價體系進行構(gòu)建，保證可以讓教學(xué)評價的作用和價值發(fā)揮到最大，進而讓教學(xué)質(zhì)量可以得到全面提升。

參考文獻

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[2] 洪曉婷.以有效的課堂教學(xué)評價促課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[J].課程教育研究，2018.28（24）：1158-1158.

[3] 唐宗玲，王清文，王淑珍.應(yīng)用新型的課堂教學(xué)質(zhì)量評價、促進青年教師教學(xué)水平提高的研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2018.39（14）：167-169.

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[5] 張獻，鄧蕾蕾.以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建研究[J].長春大學(xué)學(xué)報，2017.28（12）：1518-1521.