王紫娟

【摘要】寫作作為小學(xué)英語教育中最重要的技能。在小學(xué)英語的寫作與教學(xué)中，教師們可以借助思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生們在英語方面的寫作技能。而思維導(dǎo)圖則可以收集較多的語料，可以讓學(xué)生們有條不紊的進(jìn)行學(xué)習(xí)與寫作，也可以幫助學(xué)生們進(jìn)行互相評價，為此本文提出些許個人的見解與建議。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 有效提高? 小學(xué)英語? 寫作? 探究

【課題】課題名稱：如何運用思維導(dǎo)圖有效提高小學(xué)英語寫作的探究;課題立項號：GS[2018]GHB2885。

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0105-02

一、前言

由于思維導(dǎo)圖的形式特征，文章的結(jié)構(gòu)和要點被圈起來，具有鮮明的特征。它清楚地顯示了點和點，點和面，部分和整體之間的邏輯關(guān)系。它還顯示了分支線與分支線和主線之間的聯(lián)系之間的相等關(guān)系。在教學(xué)中，可以充分探索其他人文章結(jié)構(gòu)的亮點和獨創(chuàng)性。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)強調(diào)漸進(jìn)和漸進(jìn)的內(nèi)容，鏈接的結(jié)構(gòu)和觀點的深化。專注于培養(yǎng)學(xué)生的分析和一般學(xué)習(xí)英語與英語寫作的技能，第一，幫助學(xué)生們明白英語寫作的最基礎(chǔ)要求，即幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí);第二，促進(jìn)學(xué)生對于英語的識別和寫作關(guān)鍵詞的篩選;第三，闡明學(xué)生們所要進(jìn)行協(xié)作的總體寫作思路。

二、思維導(dǎo)圖對于小學(xué)英語寫作教學(xué)的益處

1.可以豐富寫作內(nèi)容

思考可以自由地圍繞這些關(guān)鍵點自由擴(kuò)展和擴(kuò)展。只要通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建文章的基本結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵信息，學(xué)生的日常論文和經(jīng)典句子將是有用的，然后讓學(xué)生們根據(jù)這些關(guān)鍵的信息，對大腦里的寫作詞匯與寫作內(nèi)容進(jìn)行思維上的填補，那么寫作起來就會非常的容易。由于想法不清晰，無法啟動或堆積單詞。學(xué)生很容易與類似的知識和新語言相關(guān)聯(lián)，并且他們被吸收到原始的架構(gòu)中以達(dá)到同樣的效果。根據(jù)教育學(xué)家的說法，讓學(xué)生接受新教學(xué)內(nèi)容的方法是參考相關(guān)材料。與舊知識體系相關(guān)聯(lián)，為新內(nèi)容鋪平道路，并展示新舊知識之間的聯(lián)系和差異。思維導(dǎo)圖不僅僅為新的英語知識的準(zhǔn)備提供了有價值的參考，而且還實現(xiàn)了知識點與寫作之間的連貫性與學(xué)生們的接受性。

2.可以提升學(xué)生的創(chuàng)作水平

提供了思維發(fā)散的空間。在日常教學(xué)中，知識地圖利用左腦的詞匯和邏輯以及右腦的圖像和符號元素，為不同的知識創(chuàng)造不同的視覺表現(xiàn)。通過對學(xué)生們英語知識體系的思維構(gòu)建，對于英語寫作關(guān)鍵的主要信息的歸類，將英語學(xué)科與思維聯(lián)想的重要教學(xué)方法銘記，并且要善于掌握思維導(dǎo)圖方面的規(guī)律，建立學(xué)生與寫作信息方面的記憶關(guān)聯(lián)。不僅如此，這樣還有助于加深學(xué)生的記憶，最終實現(xiàn)英語寫作知識的諸多積累。

激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。思維導(dǎo)圖鼓勵發(fā)散思維。讓學(xué)生在合作和討論中動腦筋，用文字來表達(dá)句子，聽取其他群體的結(jié)果。頭腦風(fēng)暴，相互吸收和參考，在培養(yǎng)優(yōu)勢和避免缺點的同時，有利于加深學(xué)生對句子的印象。

3.思維導(dǎo)圖易化了寫作，弱化了學(xué)生的排斥心理

提高了學(xué)生思考的積極性。通過思維導(dǎo)圖的引入，第一，大大減少了英語寫作中理論與概念對于學(xué)生們的灌輸，從而對學(xué)生英語寫作與學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響;第二，更是大大激發(fā)了學(xué)生們朝著思維導(dǎo)圖方向的不斷發(fā)展;第三，學(xué)生們積極的思考熱情為自己在英語方面的寫作注入了新的動力。思維導(dǎo)圖的清晰結(jié)構(gòu)和簡化的內(nèi)容實際上是使文章簡單易用的有效方法，學(xué)生們樂于使用它。久而久之，形成一種思維習(xí)慣。

改變了寫文章的套寫模式。在過去，教師經(jīng)常將數(shù)學(xué)“公式方法”應(yīng)用于寫作教學(xué)，這要求學(xué)生背誦幾個經(jīng)典的文章，如后面的公式。思維導(dǎo)圖不需要統(tǒng)一的寫作風(fēng)格。它改變了整篇文章，然后寫了一種寫作嚴(yán)格教條的模式。學(xué)生可以專注于詞匯積累和小組詞匯，注重培養(yǎng)聯(lián)想的思維能力。

形成了老師和學(xué)生的良性互動。思維導(dǎo)圖的主要方法就是把教師放入英語教學(xué)與寫作思想的全部過程中去。學(xué)生分析和解釋文章的材料，并完善關(guān)鍵點。而且一遍又一遍的重復(fù)展現(xiàn)自己思維導(dǎo)圖中所獲得的東西，不斷的努力去完善并實現(xiàn)學(xué)生們對于思維導(dǎo)圖的自我分析水平以及畫圖能力的提升。在這個過程中，教師不僅參與了思維導(dǎo)圖的過程，而且還參與了學(xué)生們對于英語寫作中所需要詞匯的不斷深入理解與積累的過程，看著學(xué)生們的英語不斷的發(fā)展，不斷的提升。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖不僅使教師能夠有序地清除教學(xué)環(huán)境，而且實現(xiàn)知識體系的正規(guī)化和完善。它還有助于學(xué)生形成一種有效的邏輯思維方式，減輕小學(xué)生的寫作悲傷和煩躁。在增強記憶功能的同時，它形成了清晰的寫作理念，并自然而然地寫出文章。

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