潘婭玲

摘? 要：于生物會(huì)考而言，其是初中階段比較重要的一項(xiàng)考試，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師以及學(xué)生都非常重視。為了提高學(xué)生生物會(huì)考前的復(fù)習(xí)效率，教師需要不斷的探索高效的復(fù)習(xí)方法。本文將對(duì)初中生物會(huì)考前的高效復(fù)習(xí)方法及途徑進(jìn)行分析，并提出了復(fù)習(xí)過程的注意事項(xiàng)，以期能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生生物會(huì)考的成績。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物會(huì)考;復(fù)習(xí)方法

一、初中生物會(huì)考高效復(fù)習(xí)方法及途徑

1.做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱

由于初中生物會(huì)考的復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊、任務(wù)重，所以在復(fù)習(xí)前教師一定要根據(jù)會(huì)考內(nèi)容做好詳細(xì)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定出每一復(fù)習(xí)階段的目標(biāo)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起列出完整的復(fù)習(xí)提綱。通過與學(xué)生一起列復(fù)習(xí)提綱，使初中生對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的基礎(chǔ)與要點(diǎn)進(jìn)行初步的梳理與匯總，從而使學(xué)生對(duì)整體的復(fù)習(xí)內(nèi)容與計(jì)劃有所了解。

2.分輪次進(jìn)行復(fù)習(xí)

整個(gè)初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)流程大致可以分為三個(gè)輪次：第一輪的復(fù)習(xí)應(yīng)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，按照教科書的章節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，鞏固教科書中的概念、定義、定律、作用、原理等基礎(chǔ)知識(shí)，要讓學(xué)生記牢、理解并且會(huì)運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí);第二輪是輔導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)串聯(lián)，并對(duì)每一個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行專題訓(xùn)練。在龐大的生物圈中，無論是微小的細(xì)胞還是復(fù)雜的生物個(gè)體，它們之間都是相互關(guān)聯(lián)的，都是統(tǒng)一的有機(jī)整體，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系圖找到生命運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。例如，北師大版初中生物中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)的跨度大和綜合性強(qiáng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)的點(diǎn)、線面串聯(lián)起來，通過整理、歸類、總結(jié)構(gòu)建出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系圖。運(yùn)用符號(hào)、圖片、圖形、文字、顏色等將理論知識(shí)圖形化、視覺化，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)體系有一個(gè)宏觀上的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的印象。最后，對(duì)相關(guān)知識(shí)的整體掌握分專題進(jìn)行測試，以考察學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)體系的掌握程度;第三輪復(fù)習(xí)是通過綜合測驗(yàn)強(qiáng)化訓(xùn)練。教師可以利用模擬試題測驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)整體初中生物學(xué)知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生的不足之處，以便教師進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。并且通過錯(cuò)題講解來幫助學(xué)生分析答題思路、總結(jié)解題技巧。

3.復(fù)習(xí)時(shí)要突出重點(diǎn)、詳析難點(diǎn)

教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和生物會(huì)考的題型，抓住知識(shí)的重點(diǎn)突出講解，并主攻難點(diǎn)詳細(xì)分析。比如說，容易被學(xué)生混淆的概念或原理，就是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)所在，教師可以對(duì)這種易混淆的概念或原理進(jìn)行異同點(diǎn)對(duì)比，重點(diǎn)分析講解，防止記憶混淆，減少錯(cuò)誤產(chǎn)生。以復(fù)習(xí)“細(xì)菌和病毒”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)菌與病毒相同之處在于都是人類肉眼無法看到的微生物，并且生活方式一般為異養(yǎng)，但從形態(tài)結(jié)構(gòu)上講，病毒比細(xì)菌小，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而細(xì)菌屬于細(xì)胞新生物，二者的繁殖方式也是大不相同的。此外，二者還存在很多性質(zhì)上的明顯區(qū)別。雖然二者表面上看有所相似，但通過多方面分析不難發(fā)現(xiàn)細(xì)菌與病毒是兩種截然不同的微生物。

4.科學(xué)創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法

在初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)過程中，想要提高復(fù)習(xí)效率，就必須要在復(fù)習(xí)方法上創(chuàng)新，不能單一、老套的進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)。例如，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，將抽象的概念或原理通過影像展現(xiàn)出來。這樣不但使學(xué)生直觀的理解抽象的原理，還可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，可以采用小組合作的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)相互帶動(dòng)、相互幫助、溫故知新。

5.做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)的積極性

由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫、內(nèi)容繁多，所以容易造成學(xué)生心理壓力過大，使學(xué)生的復(fù)習(xí)無從下手，這時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)緩解其壓力。另外還有些學(xué)生對(duì)生物會(huì)考的重視度不夠，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)時(shí)缺乏主觀能動(dòng)性，這就需要教師做好學(xué)生的動(dòng)員工作，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以良好的心態(tài)進(jìn)入到會(huì)考總復(fù)習(xí)階段。

二、生物會(huì)考復(fù)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)

1.切忌采用“題海戰(zhàn)術(shù)”

對(duì)于初中生物復(fù)習(xí)來說，教師應(yīng)走出“做的多就看得多，印象深自然就會(huì)了”的誤區(qū)，因?yàn)樯飳W(xué)科的原理與概念都比較抽象化，很不容易被記憶，只有學(xué)生切實(shí)理解、掌握知識(shí)要點(diǎn)，才能有正確的答題思路來應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的題型。必要的習(xí)題訓(xùn)練可以使復(fù)習(xí)事半功倍，但是大批量的作業(yè)試題壓下來，容易使學(xué)生來不及思考只憑記憶機(jī)械答題，這樣反而適得其反。所以教師要嚴(yán)格控制測試題的數(shù)量與質(zhì)量，使得生物復(fù)習(xí)高效化。

2.結(jié)合每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)

由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解能力不同，所以總復(fù)習(xí)時(shí)教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”、“一對(duì)多”的針對(duì)性輔導(dǎo)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，一定要避免“兩極分化”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.切忌急于求成拔苗助長

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中生物會(huì)考總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要按步驟實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃，注意基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，不能只是規(guī)劃重點(diǎn)難點(diǎn)，需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，顯示出復(fù)習(xí)的高效。否則，學(xué)生很難“消化”繁多、復(fù)雜的初中生物知識(shí)，會(huì)使復(fù)習(xí)事倍功半。

三、結(jié)束語

總而言之，初中生物會(huì)考至關(guān)重要，教師需要不斷的探索與研究高效的復(fù)習(xí)方法與途徑。復(fù)習(xí)時(shí)要從基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固開始，再到重難點(diǎn)的攻破，最后到綜合性試題訓(xùn)練，這樣科學(xué)有序的推進(jìn)，在復(fù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生找到正確的解答思路與技巧，同時(shí)還要注重復(fù)習(xí)形式的創(chuàng)新和學(xué)生的心理疏導(dǎo)。通過教師與學(xué)生的共同努力，使初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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