翟雙 王昕 郭昕剛 宋宇

摘 要 結(jié)合高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，采用“課堂教學(xué)+線上教學(xué)”混合教學(xué)方式，將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提出通信原理課程改革與實(shí)踐方法。從優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容、改革考試方式、建立多維教學(xué)體系和實(shí)踐改革體系、開展校企合作等方面開展研究和探索。通過對課程教學(xué)改革方案的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學(xué)相結(jié)合提供了可行方案，對其他學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)也具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 通信原理 課程改革中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.023

Abstract In combination with the education concept of innovation and entrepreneurship in colleges and universities， a hybrid teaching method of "classroom teaching + online teaching" was adopted to combine teaching theory with teaching practice， and the curriculum reform and practical methods of communication principles were proposed. Research and exploration are carried out from the aspects of optimizing theoretical teaching contents， reforming examination methods， establishing multi-dimensional teaching system and practical reform system， and carrying out school-enterprise cooperation. The implementation of the curriculum reform develops the students' ability of application and practice. The course reform provides a feasible scheme which can combined innovation entrepreneurship education with classroom teaching， it also provides certain reference significance for other professional basic courses' reform and development.

Keywords innovation and entrepreneurship education; principles of communications; course reform

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》[國辦發(fā)（2015）36號]中明確指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。[1]”在此背景下，高等教育應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)作為重中之重。通信原理課程是電子信息工程專業(yè)非常重要的必修基礎(chǔ)課，在課程架構(gòu)體系中，通信原理上承通信電子線路等基礎(chǔ)課程，下啟通信網(wǎng)基礎(chǔ)、移動通信技術(shù)等專業(yè)課程。該課程注重通信系統(tǒng)原理分析，理論性和綜合性較強(qiáng)，目的是讓學(xué)生掌握通信的基本原理，建立通信系統(tǒng)的概念和模型，了解通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。但是，在教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生對這種“純理論”的知識不感興趣，不會求解，更談不上如何使用。因此，如何合理規(guī)劃課程內(nèi)容以及提高課堂教學(xué)效果、將學(xué)生的注意力吸引過來，成為教師需要研究和探索的問題。

目前，該課程的教學(xué)過程多以教師為主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很少注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)勢在必行。眾多一線教師提出相關(guān)教學(xué)改革理念和方法，如在通信原理課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使得教學(xué)容量在空間上有了極大的延伸。臨沂大學(xué)通信原理課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞“如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的高素質(zhì)人才”這一課題進(jìn)行了一系列的理論研究和實(shí)踐探索，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。北方工業(yè)大學(xué)教師深入分析和探索了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)新教育方法。[2]“微課”起到了課后輔導(dǎo)練習(xí)的作用，通過設(shè)計(jì)交互式學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生評估自己的學(xué)習(xí)效果。[3]2012 年麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)共同向全球各界人士提供開放、免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)在線課程，從高等教育的戰(zhàn)略發(fā)展著眼，網(wǎng)絡(luò)必須扎根于大學(xué)課堂，成為大學(xué)課程教學(xué)不可或缺的重要組成部分。[4-6]除了課堂教學(xué)，對“通信原理”實(shí)驗(yàn)課的探索和改革同樣不容忽視，把抽象難懂的通信理論直觀顯示出來，有助于提高學(xué)生對通信系統(tǒng)的感性認(rèn)識及設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力，為學(xué)生在以后的科研或者工作中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[7]

為響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，緊跟相關(guān)領(lǐng)域科技前沿，與時(shí)代同步，本文圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下通信原理課程改革與實(shí)踐”這一課題，從教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)質(zhì)量與效果等方面進(jìn)行了一系列的理論研究和實(shí)踐探索。將課堂與線上教學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到拓寬學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1 建立多維課程架構(gòu)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

課題組將課堂教學(xué)與課后線上輔導(dǎo)、理論與實(shí)踐結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相適應(yīng)，密切關(guān)注通信領(lǐng)域的最新研究成果和前沿技術(shù)，將新理論、新技術(shù)、新成果乃至學(xué)科最新發(fā)展熱點(diǎn)引入到課程教學(xué)內(nèi)容中，目前取得了較好的教學(xué)效果。利用網(wǎng)上教學(xué)、“微課”實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的課下互動，實(shí)時(shí)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.1 優(yōu)化組織理論教學(xué)內(nèi)容，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相適應(yīng)

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將與課程內(nèi)容相關(guān)的科研成果、典型通信系統(tǒng)案例分析等滲透到教學(xué)內(nèi)容中，促使學(xué)生對最新學(xué)科知識有所了解，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）開展雙語教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。從現(xiàn)代通信行業(yè)的發(fā)展來看，國外教材對新技術(shù)、新成果的跟蹤比較緊密。因此，為學(xué)生推薦經(jīng)典的英語教材、適當(dāng)開展雙語教學(xué)模式，既能幫助學(xué)生掌握通信系統(tǒng)基本原理，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，同時(shí)又能了解世界著名大學(xué)的國際教學(xué)內(nèi)容和課程體系，開拓學(xué)生的眼界與視角。

（2）授課語言輕松活潑，吸引學(xué)生注意力。通信原理的理論知識抽象枯燥，實(shí)踐證明，類比是理解記憶的有效方法。[8]在授課過程中，教師放松心態(tài)、語言幽默，充分利用現(xiàn)實(shí)中的案例幫助學(xué)生建立學(xué)科之間、新舊知識之間的聯(lián)系。例如，講授通信系統(tǒng)的概念時(shí)，將通信系統(tǒng)類比成一個(gè)教育體系：發(fā)送端是教師，接收端是學(xué)生，課堂內(nèi)容即為信源編碼后的二進(jìn)制序列，為了提高通信系統(tǒng)性能指標(biāo)，如通話質(zhì)量的好壞、傳輸?shù)膱D像是否清晰，就必須要有調(diào)制/解調(diào)、編碼/解碼等過程。通過這樣的類比教學(xué)，將通信系統(tǒng)的抽象概念具體化，學(xué)生不再需要死記硬背，同時(shí)也增加了學(xué)生的自信。

（3）理論聯(lián)系實(shí)際，加深問題認(rèn)識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生談不上“學(xué)以致用”，他們普遍認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，對以后工作或者學(xué)習(xí)毫無幫助。針對這類思想和問題，在課堂教學(xué)中，需要通過精彩案例來引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。例如，課程中的抽樣定理晦澀難懂，學(xué)生經(jīng)常是一頭霧水。如果在講授時(shí)引入電影播放案例，就可以幫助學(xué)生理解“抽樣定理”的內(nèi)涵：電影畫面是由一幀幀圖像組成的，如果攝像機(jī)拍攝馬車車輪的鏡頭，攝像機(jī)每秒拍攝12幀畫面，車輪若每秒轉(zhuǎn)動小于6圈，此時(shí)符合“抽樣定理”：fs ≥ 2fH，則可以看到正常畫面;如果車輪每秒轉(zhuǎn)動13圈，此時(shí)fs < 2fH 就會出現(xiàn)“欠采樣”，我們將會看到馬車車輪朝運(yùn)動的相反方向轉(zhuǎn)動。

通過精彩案例分析，幫助學(xué)生理解問題的同時(shí)也起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，通信原理課程雖然 “看起來很難”，但這門經(jīng)典課程的應(yīng)用領(lǐng)域卻非常廣泛，無論將來從事哪一個(gè)行業(yè)，都能遇到該課程的“冰山一角”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 設(shè)計(jì)新穎的多媒體教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容

許多學(xué)生對課件內(nèi)容完全不感冒，“沒興趣、沒看懂、沒記住”，是他們的普遍反應(yīng)。秉承學(xué)生“愿意看、看得懂、記得住”的原則，加強(qiáng)多媒體課件的設(shè)計(jì)，利用多媒體教學(xué)改善教學(xué)效果是行之有效的辦法。在課堂教學(xué)中，選取讓學(xué)生眼前一亮的模板，先將學(xué)生的注意力吸引過來。講授枯燥的公式時(shí)，充分利用圖片和動畫的作用，“一幅好圖勝過千言萬語”。例如講授時(shí)分復(fù)用原理，將其與公路上的車道劃分做類比，用圖片展示出來，學(xué)生只要稍加思考即可明白;對于課程中的調(diào)制/解調(diào)過程、眼圖等用動畫視頻表達(dá)出來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體輔助教學(xué)，要精煉講授內(nèi)容，“少即是多”，注重表達(dá)的邏輯性，充分延伸教學(xué)容量，凝練重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，利用模塊化、可視化的思想幫助學(xué)生把理論與實(shí)際結(jié)合起來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒。

1.3 改革考試方式，注重學(xué)生解決問題的能力，突出項(xiàng)目實(shí)踐成績

傳統(tǒng)的考核方式多以試卷為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。建立以解決綜合問題的能力為中心的考評系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后，積極參與教師的科研項(xiàng)目，參加學(xué)校或?qū)W院組織的各類競賽，并且將項(xiàng)目實(shí)踐能力作為期末考核的一部分，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，將學(xué)生的上課狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程的參與度、項(xiàng)目實(shí)踐等列入總評范圍，采取“半開卷”考試方式，學(xué)生不需要對書中大量的公式死記硬背，在客觀題型的基礎(chǔ)上增加開放式主觀題型，考察學(xué)生綜合設(shè)計(jì)與分析問題的能力，避免學(xué)生猜題、押題的僥幸心理， 讓學(xué)生認(rèn)識到只有真正理解、掌握了知識才能面對考試，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 開展線上教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)師生互動

充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，采用“線上教學(xué)+傳統(tǒng)課堂”混合教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于教師來說，線上教學(xué)是獲得授課反饋的過程，更是獲得教學(xué)靈感的過程。

目前，師生之間可以有眾多互動方式，“微課”、QQ、微信都可以成為教師答疑解惑的平臺。線上教學(xué)中，“微課”教學(xué)方式占主導(dǎo)地位。利用“微課”梳理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，整合各種教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)在線答疑、學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)檢索文獻(xiàn)以及互動討論等。通過“微課”建設(shè)起豐富的習(xí)題庫，將教學(xué)效果提升到一個(gè)新的高度。借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺，利用課程調(diào)查與反饋機(jī)制來加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通。針對學(xué)生自身特點(diǎn)，建立個(gè)性化教育方式，采用團(tuán)隊(duì)合作方式完成任務(wù)：例如設(shè)計(jì)一個(gè)信道編解碼系統(tǒng)，動手能力強(qiáng)的學(xué)生，分配硬件設(shè)計(jì)、原理圖繪制等任務(wù);理論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，分配對編解碼過程的優(yōu)化任務(wù)，兩類學(xué)生各有所長，可充分取長補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

將教學(xué)方法、專業(yè)知識與信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，能起到事半功倍的效果。如何將“通信原理”課程建出特色，對教師的授課水平、教師的責(zé)任感和專業(yè)水準(zhǔn)都提出了更高的要求。

3 結(jié)語

當(dāng)前，教育信息技術(shù)和在線教育正在改變整個(gè)高等教育模式，它帶來的不只是一種變革，而是革命性變化。專業(yè)課程是高等教育的基本單元，課程改革和建設(shè)需貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過程中，是一個(gè)長期累積的過程。目前，課程教學(xué)改革已經(jīng)初見成效，學(xué)生不僅有了學(xué)習(xí)興趣，其綜合分析問題的創(chuàng)新能力也有很大提高。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，主動變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用“課堂教學(xué)+線上教學(xué)”混合講授方式，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、建立多維教學(xué)體系和實(shí)踐改革體系出發(fā)，以提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力為目標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

吉林省高等教育學(xué)會2017年度高教科研課題，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代《電路與模擬電子技術(shù)》課程混合教學(xué)模式研究（項(xiàng)目編號JGJX2017C15）

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