張希

摘 要 大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力對應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)方案的實(shí)施至關(guān)重要，學(xué)生的自我成長對高校的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要的參考價(jià)值，而閱讀能力作為自我學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑之一起到了關(guān)鍵作用。本研究通過深入分析浙江省紹興市大學(xué)生閱讀情況、自我學(xué)習(xí)與成長滿意現(xiàn)狀及其影響因素，探究大學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)、成長的機(jī)制，提出優(yōu)化大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、提升閱讀能力、提高成長滿意的途徑和解決方案。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自我學(xué)習(xí) 閱讀能力 成長滿意

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.088

Abstract College students' self-learning ability is very important to the implementation of talent training program in applied universities. Students' self-growth has important reference value for the long-term development of colleges and universities. Reading ability plays a key role as one of the ways to realize self-learning. Through in-depth analysis of the current situation of reading， self-learning and growth satisfaction of college students in Shaoxing City， Zhejiang Province and its influencing factors， this study explores the mechanism of reading， learning and growth of college students， and puts forward ways and solutions to optimize college students' self-learning， improve their reading ability and improve their growth satisfaction.

Keywords college students; self-learning; reading ability; growth satisfaction

2018年“全民閱讀”第五次寫入政府工作報(bào)告，“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”成為其中的重要內(nèi)容。大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力對于浙江省的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略十分重要，閱讀習(xí)慣、行為對于大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與成長影響重大，如何通過影響閱讀行為，形成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自我成長滿意度，是浙江省高校、家庭、師生共同關(guān)注的急需解決的問題。

1 大學(xué)生閱讀行為、自我學(xué)習(xí)與成長滿意關(guān)系

與其他教育階段相比，高等教育階段有其特異性，要求大學(xué)生更加明確自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成主動閱讀習(xí)慣，助推自我成長。此系統(tǒng)旨在沒有家長與老師的幫助與監(jiān)督下，通過積極主動的閱讀行為，探索學(xué)習(xí)資源，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而完成成長過程。

2 高校大學(xué)生自我成長滿意、閱讀行為與自我學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀

本研究以浙江省紹興市高校為例，對大學(xué)生閱讀行為、自我學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查。通過走訪5個(gè)高校，發(fā)放紙質(zhì)問卷500份，收回有效紙質(zhì)問卷330份，通過網(wǎng)頁、QQ、微信等形式發(fā)放電子問卷500份，收回有效電子問卷382份，總有效問卷712份。問卷主要涉及高校大學(xué)生的基本信息（性別、年級、政治面貌、專業(yè)分類等），閱讀習(xí)慣（圖書消費(fèi)、閱讀效率、閱讀狀態(tài)等），學(xué)校培養(yǎng)（教學(xué)滿意、服務(wù)滿意、學(xué)生工作滿意等）。通過問卷調(diào)查的相關(guān)選項(xiàng)反映當(dāng)前現(xiàn)狀，剖析出現(xiàn)的問題。

2.1 高校大學(xué)生自我成長滿意度調(diào)查

通過對問卷結(jié)果進(jìn)行分析，學(xué)生自我學(xué)習(xí)態(tài)度端正，絕大多數(shù)學(xué)生能夠充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，自覺樹立學(xué)習(xí)意識。數(shù)據(jù)顯示，90.24%的受訪學(xué)生表示對自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)十分感興趣和比較感興趣;96.66%的受訪學(xué)生表示對目前所學(xué)的專業(yè)有充分了解;84.96%的受訪學(xué)生表示對自己的學(xué)習(xí)能力感到非常滿意和比較滿意;84%的受訪學(xué)生表示對自己目前的學(xué)業(yè)總體上感到非常滿意和比較滿意。

學(xué)生成長成才愿望強(qiáng)烈。調(diào)查顯示，94.33%的受訪學(xué)生表示對自我成長總體上感到非常滿意和比較滿意;95.34%的受訪學(xué)生表示對自己的綜合素質(zhì)感到非常滿意和比較滿意;對道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)、人際交往能力等自我滿意度調(diào)查中，學(xué)生普遍對自己的新媒體運(yùn)用能力、自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力滿意度較低，對自己的發(fā)展?jié)撡|(zhì)、環(huán)境適應(yīng)能力、道德品質(zhì)等滿意度較高，這也反映了“90”后大學(xué)生的特點(diǎn)。有62%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在學(xué)習(xí)和科研能力方面需要加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，54%的同學(xué)認(rèn)為高等教育更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)能力的提升。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在新媒體運(yùn)用能力、辦公軟件水平、自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力方面，高校大學(xué)生的自我成長滿意度較低，需要引起高校重視。

2.2 高校大學(xué)生閱讀行為調(diào)查

本研究從閱讀量、閱讀效率、圖書選擇、閱讀狀態(tài)、閱讀動力、閱讀環(huán)境等幾個(gè)方面對高校大學(xué)生閱讀行為進(jìn)行了調(diào)研，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有87%的大學(xué)生比較滿意自己的閱讀量，13%的大學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀量不能滿足學(xué)習(xí)要求。閱讀效率方面，28%的大學(xué)生認(rèn)為自己讀書的效率很高，45%的大學(xué)生認(rèn)為自己讀書的效率較高，27%的學(xué)生認(rèn)為自己的讀書效率需要提高。圖書選擇上，絕大多數(shù)同學(xué)熱衷于科教類、社會類、漫畫、言情圖書，而選擇歷史、哲學(xué)類占比較少，圖書選擇原因調(diào)查中，由于大學(xué)生群體經(jīng)濟(jì)條件有限的特殊性，在選擇內(nèi)容可讀性這個(gè)重要選擇前提下，還有很大一部分同學(xué)認(rèn)為價(jià)格是他們購買圖書時(shí)考慮的一個(gè)重要因素，經(jīng)過筆者進(jìn)行的訪談?wù){(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前隨著電子圖書的盛行，閱讀變得越來越方便，價(jià)格因素在大學(xué)生閱讀選擇中的比重應(yīng)該會逐步減小，51%的學(xué)生更看重內(nèi)容可讀性強(qiáng)，39%的學(xué)生認(rèn)為書記作者的知名度是其選擇圖書的關(guān)鍵因素。

大學(xué)生閱讀時(shí)狀態(tài)多為單項(xiàng)的知識攝取，能夠在閱讀過程中做到發(fā)散思維，聯(lián)想閱讀的大學(xué)生占比較少，僅有24%，深入閱讀的習(xí)慣有待培養(yǎng)。在大學(xué)生閱讀目的的調(diào)查選項(xiàng)中，比例由高到低分別是增長知識（35%）、老師要求（16%）、學(xué)業(yè)需求（15%）、放松（14%）、興趣（8%）、看別人在看也想看（4%）。

49.58%的調(diào)查者認(rèn)為讀書對自己的最大幫助是樹立了正確價(jià)值觀、人生觀，提升了素養(yǎng)，26.26%的調(diào)查者認(rèn)為通過閱讀學(xué)到了很多知識，有助于自己的學(xué)業(yè)，13.06%的調(diào)查者利用讀書活用了課余時(shí)間，使身心放松，通過調(diào)查者的閱讀動力調(diào)查也能看得出大學(xué)生對自己的個(gè)人素養(yǎng)與長遠(yuǎn)發(fā)展是有較多思考的，如33.57%的受訪者是為了提高個(gè)人素養(yǎng)，27.39%受訪者閱讀完全出于興趣愛好25.98%受訪者是拓展知識面，僅有10.67%是為了提高學(xué)習(xí)成績。

2.3 大學(xué)生自我學(xué)習(xí)情況調(diào)查

本研究從大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面對自我學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)研。數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)的大學(xué)生還是通過上課聽講課下復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)教育模式獲取知識，占比43%，僅有19%的同學(xué)通過思考問題并自己查找資料閱讀的方式獲取知識。68%的大學(xué)生認(rèn)為閱讀在自我學(xué)習(xí)過程中起到了重要作用，但是課余時(shí)間的安排調(diào)查卻不容樂觀，僅有19%的同學(xué)在課余時(shí)間的主要安排是閱讀圖書，絕大多數(shù)同學(xué)的安排被各式各樣的社會實(shí)踐活動所占據(jù)，通過訪談發(fā)現(xiàn)，有許多大學(xué)生被參差不齊的社會實(shí)踐活動所困擾，想通過實(shí)踐增強(qiáng)自己的能力，但是又處于相對迷茫的狀態(tài)，花費(fèi)了較多時(shí)間，這是需要教育工作者進(jìn)行深入調(diào)研的現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，能主動進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的大學(xué)生占比38%，想起來再去學(xué)習(xí)的調(diào)查者占比33%，而被動學(xué)習(xí)的調(diào)查者也占比近30%，數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性分析被動學(xué)習(xí)的同學(xué)多數(shù)閱讀量較少，而且自我成長滿意度中得分較低，多數(shù)選項(xiàng)中表現(xiàn)較消極，需要后續(xù)研究進(jìn)行深入分析其原因與影響因素。

3 提高大學(xué)生閱讀能力、自我學(xué)習(xí)能力與成長滿意度的意見建議

通過對浙江省紹興市幾所高校大學(xué)生的調(diào)查，本研究對大學(xué)生閱讀能力、自我學(xué)習(xí)能力與成長滿意度的現(xiàn)狀，存在的問題進(jìn)行了分析，提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，推動大學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。目前很多大學(xué)生對于閱讀還只是停留在認(rèn)知層面，要從認(rèn)知層面到實(shí)施層面，必須將閱讀習(xí)慣培養(yǎng)提升到素質(zhì)教育高度去推動。高?？梢詣?chuàng)設(shè)全民閱讀環(huán)境，組織閱讀打卡等各種活動，從被動閱讀過渡到主動閱讀。樹立閱讀師生典型進(jìn)行榜樣引領(lǐng)，老師跟班閱讀或進(jìn)行讀書交流會等，將閱讀做實(shí)做細(xì)做小，點(diǎn)滴滲透。

（2）教學(xué)改革，增強(qiáng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程變灌輸為引導(dǎo)，多布置開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)師生的課下交流，吸引大學(xué)生在課下時(shí)間主動學(xué)、自主學(xué)、相互學(xué)。課上教學(xué)與課下閱讀的相互呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣。

（3）創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生自我成長滿意度。實(shí)踐活動也要注意因材施教，創(chuàng)新實(shí)踐形式，避免重復(fù)與低效。通過各類實(shí)踐活動幫助學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，使其在大學(xué)期間通過自身努力達(dá)到自我發(fā)展預(yù)期，定期舉行座談會幫助高校了解學(xué)生需求，明確改進(jìn)方向。

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