康沛竹 艾四林

【摘要】“八個(gè)相統(tǒng)一”是對(duì)思政課建設(shè)長(zhǎng)期以來(lái)形成的成功經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)，進(jìn)一步深化了對(duì)思政課教育教學(xué)規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律等一系列規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為不斷提升思想政治理論課教育教學(xué)的科學(xué)化水平，與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段的創(chuàng)新提供了重要遵循。

【關(guān)鍵詞】思政課 改革創(chuàng)新 “八個(gè)相統(tǒng)一”

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

改革創(chuàng)新是推進(jìn)學(xué)校思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一招，思想政治理論課要從改革創(chuàng)新中增強(qiáng)活力。我們要深刻領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”，不斷推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新。

政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一

政治性和理論性是思想政治理論課的基本特征。思想政治理論課具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)屬性，就是為黨育人，為國(guó)育才，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個(gè)根本問(wèn)題上，我們必須旗幟鮮明。思想政治理論課絕不能搞“去意識(shí)形態(tài)化”“去政治化”，絕不能搞所謂“黨派中立”，必須理直氣壯講好、傳播好社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)。思想政治理論課教師必須政治立場(chǎng)、政治信仰堅(jiān)定。習(xí)近平總書記指出，要“讓有信仰的人講信仰”。只有這樣，我們才能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定對(duì)共產(chǎn)主義的信仰和對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。思想政治理論課教師要有敏銳的政治洞察，善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒。同時(shí)，高校思想政治理論課是理論性很強(qiáng)的課程，要幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握馬克思主義理論。沒有理論上的清醒，就難有政治上的堅(jiān)定。思想政治理論課重在講理，以理服人。要實(shí)現(xiàn)政治性，思想政治理論課教師就要善于用學(xué)術(shù)講政治，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生。

價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一

學(xué)校是傳道授業(yè)解惑的地方。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思想政治理論課就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在學(xué)生心里埋下真善美的種子，幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，為學(xué)生一生的成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。但是，這樣的價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一定要以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，離開了價(jià)值引導(dǎo)的知識(shí)傳授，就會(huì)失去方向。因此，思想政治理論課絕不能僅僅變成一種單一的知識(shí)傳授。同樣，離開了知識(shí)傳授的價(jià)值引導(dǎo)，就會(huì)變成空洞的說(shuō)教。思想政治理論課教學(xué)遵循的是先理解后信仰，而不是先信仰后理解。只有理解基礎(chǔ)上的信仰，才是科學(xué)的信仰。在思想政治理論課教學(xué)中，真學(xué)、真懂是基礎(chǔ)，真信、真行才是目的。思想政治理論課教學(xué)要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中。“傳道”與“授業(yè)”是一體的，掌握精深的專業(yè)知識(shí)，是教師“傳道”的基本前提。因此，思想政治理論課教師要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，視野要廣，有知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野，通過(guò)生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思主義理論從真知、真懂到真信、真行。

推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中。要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮。要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教。要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

——2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)

建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一

建設(shè)性和批判性的關(guān)系，本質(zhì)上是立和破的關(guān)系。在學(xué)校開設(shè)思想政治理論課，就是要幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)馬克思主義和共產(chǎn)主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心、對(duì)黨和政府的信任。黨的十八大以來(lái)，黨的意識(shí)形態(tài)建設(shè)得到極大加強(qiáng)，思想政治理論課教育教學(xué)環(huán)境得到了很大改變。但是，思想政治理論課教學(xué)從來(lái)就不是在一個(gè)封閉的條件下進(jìn)行的。在世情國(guó)情黨情發(fā)生深刻變化的今天，世界范圍內(nèi)各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，國(guó)際思想文化領(lǐng)域斗爭(zhēng)深刻復(fù)雜，國(guó)內(nèi)人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)，社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)教育面臨著巨大挑戰(zhàn)，仍然受到各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮的干擾。真理是在比較中確立的。要立，就必須破。在思想政治理論課教學(xué)中，教師既要有講清各種正面的正確觀點(diǎn)的能力，還要有分析批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)的本領(lǐng)。因此，思想政治理論課教師在教學(xué)中，既要理直氣壯地講清楚正確的觀點(diǎn)，又要敢于直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，敢于亮劍，善于作出科學(xué)的分析和批判，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魚龍混雜的思想觀點(diǎn)進(jìn)行辨析甄別、過(guò)濾凈化，解決學(xué)生的思想困惑，提高學(xué)生的思想水平。

理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

習(xí)近平總書記指出，“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障”。高校思想政治理論課就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，傳播黨的創(chuàng)新理論，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。理論性是高校思想政治理論課的重要特征。課堂教學(xué)是理論教育的主渠道。因此，思想政治理論課教師要用足用好課堂，把更多時(shí)間和精力投入到課堂教學(xué)中，認(rèn)認(rèn)真真講好每一堂課。馬克思主義不是書齋里的學(xué)問(wèn)，而是實(shí)踐的理論。實(shí)踐性是馬克思主義理論區(qū)別于其他理論的顯著特征。當(dāng)前，思想政治理論課教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一，就是理論與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注，這直接影響到思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性。因此，思想政治理論課教師要發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，自覺將馬克思主義理論同中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到科學(xué)理論的實(shí)踐價(jià)值。同時(shí)，思想政治理論課教師要重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)理論分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。

統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一

思想政治理論課體現(xiàn)著黨和國(guó)家的意志，是為黨育人，為國(guó)育才。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，課堂是為國(guó)家培養(yǎng)人才的地方，不能“我的地盤我做主”。因此，思想政治理論課教學(xué)與其他課程比起來(lái)，更強(qiáng)調(diào)要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求。近些年，通過(guò)各級(jí)各部門的督促、檢查，思想政治理論課教育教學(xué)的統(tǒng)一性要求得到了強(qiáng)化和落實(shí)，課堂教學(xué)更加規(guī)范了，這些夯實(shí)了思想政治理論課發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，也應(yīng)該看到，各地、各校情況不一樣，教師、學(xué)生也不盡相同。實(shí)踐證明，千校一面、萬(wàn)人一孔的思想政治理論課教學(xué)狀態(tài)很難達(dá)到教學(xué)效果。因此，思想政治理論課教學(xué)要因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，激發(fā)各地各校以及每位教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮自己的主體性，在吃透教材和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，要將統(tǒng)一的教材變成個(gè)性化、差異化的教案，不斷提高教育教學(xué)的針對(duì)性。

主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一

推進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)改革創(chuàng)新，就是要充分發(fā)揮思政課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，解放和發(fā)展教師“教”的能力和學(xué)生“學(xué)”的能力。因此，要營(yíng)造教師認(rèn)真“教好”、學(xué)生積極“學(xué)好”的良好氛圍，就要正確把握和處理好思想政治理論課教學(xué)中教師和學(xué)生的地位問(wèn)題。思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，在解決思想政治理論課教育教學(xué)中教與學(xué)的矛盾，即教什么學(xué)什么、怎樣教怎樣學(xué)的矛盾時(shí)，思政課教師應(yīng)該而且必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)途徑的設(shè)定中，思政課教師要積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，雖然可以采用各種教學(xué)模式，但教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教師教的能力。同時(shí)，思政課教學(xué)絕不能簡(jiǎn)單將學(xué)生視為被動(dòng)接受的客體、對(duì)象，要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。在學(xué)生當(dāng)中，蘊(yùn)涵著巨大的學(xué)習(xí)思想政治理論的潛力，思政課教師要努力使這種潛力發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同樣，每個(gè)思想政治理論課教師都想使自己的課程成為學(xué)生真心喜愛、終生受益的優(yōu)秀課程。問(wèn)題的關(guān)鍵是，營(yíng)造良好氛圍，使教師的主體性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)從“要我教”到“我要教”的轉(zhuǎn)變。

灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一

青少年正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀不可能自發(fā)生成，需要有意識(shí)地從外部進(jìn)行教育和引導(dǎo)。因此，教師的理論灌輸、理論傳授是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是必不可少，也是無(wú)法替代的。但理論灌輸不能“滿堂灌”?！皾M堂灌”在某種意義上容易變成一種“硬灌輸”“強(qiáng)灌輸”。這種灌輸方式對(duì)學(xué)生接受理論有一定幫助，也可以講得很生動(dòng)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性沒有發(fā)揮出來(lái)，實(shí)際上處于一種“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)，因此也就很難真正將理論教育內(nèi)化于心、外化于行。解決這一問(wèn)題，就要求思想政治理論課教師將“硬灌輸”“強(qiáng)灌輸”變成“軟灌輸”，也就是要注重啟發(fā)性教育，在平等溝通、民主討論、互動(dòng)交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。因此，在教學(xué)中，思想政治理論課教師要善于將教與學(xué)、學(xué)與問(wèn)、學(xué)與研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更多以問(wèn)題為導(dǎo)向開展專題式教學(xué)，采用以講授與討論相結(jié)合的研究型教學(xué)模式。

顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

所有課堂都有育人功能，都要充分發(fā)揮思想政治教育功能。鑄魂育人，并不只是思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田。思想政治理論課和其他各門課程在立德樹人方面，各有其責(zé)、各守其責(zé)、各盡其責(zé)，都不可少，不能相互替代。但二者在鑄魂育人方面作用不同，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，其他課程則是重要的補(bǔ)充。思想政治理論課是一種顯性教育，旗幟鮮明、理直氣壯地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，切實(shí)做到入腦入心，而其他課程則是隱性教育，就是要將思想政治教育貫穿課程教學(xué)之中，做到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。思想政治理論課和其他各門課程在立德樹人方面，只有形成協(xié)同效應(yīng)，才能發(fā)揮最大的效果。目前，思想政治理論課和其他各門課程的協(xié)同效應(yīng)尚未充分發(fā)揮出來(lái)。我們要深入研究思政課與其他課程發(fā)生協(xié)同效應(yīng)的不同方式，充分挖掘這些課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

（作者分別為北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授；清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、教授）

【注：本文系國(guó)家社科基金重大招標(biāo)項(xiàng)目“習(xí)近平總書記系列重要講話的理論創(chuàng)新研究”（批準(zhǔn)號(hào)：14ZDA002）階段性成果】