詹亞龍

摘 要：英文作業(yè)是對課堂知識內(nèi)容的鞏固和溫習(xí)或者是對下節(jié)課堂的提前預(yù)習(xí)。在實際小學(xué)英語教學(xué)中，老師需要重視英文作業(yè)的質(zhì)量，在提升作業(yè)質(zhì)量的同時增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生獨立自主的人格。本文就提升小學(xué)英語作業(yè)質(zhì)量的重要性論述了提升小學(xué)英語作業(yè)質(zhì)量的有效策略，以此推動小學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;校園作業(yè);創(chuàng)新;策略

一、提高小學(xué)英語作業(yè)質(zhì)量的意義

作業(yè)是課堂的總結(jié)和鞏固，是增強學(xué)生記憶的重要措施，老師就需要改進(jìn)作業(yè)的形式，利用新穎的作業(yè)吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)樂趣。作業(yè)可以延伸小學(xué)生的課外知識，使學(xué)生完成主動學(xué)習(xí)的任務(wù)。新課程改革要求，小學(xué)英文老師需要激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樂趣，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，培育學(xué)生獨立的人格和主動思考的能力。作業(yè)在小學(xué)生的平常學(xué)習(xí)中是不可或缺的內(nèi)容，但是小學(xué)作業(yè)仍然需要面臨諸多挑戰(zhàn)，如果老師沒有正確的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的話，嚴(yán)重影響擴(kuò)大學(xué)生知識面和發(fā)散學(xué)生思維能力，更有甚者還會導(dǎo)致學(xué)生厭倦課堂學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)失去樂趣。

老師需要對現(xiàn)有的作業(yè)方案實行改進(jìn)，利用新奇的作業(yè)形式豐富學(xué)生的課外知識和課內(nèi)知識的技術(shù)鞏固，給學(xué)生創(chuàng)造穩(wěn)定的趣味性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動的完成英語作業(yè)，從而鍛煉自身的獨立人格，推動小學(xué)生英語教育的進(jìn)程。

二、提高小學(xué)英語作業(yè)質(zhì)量的有效途徑

1.布置手工作業(yè)，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

利用手工作業(yè)可以增加學(xué)生的動手能力和提升學(xué)生的想象力，增強學(xué)生思維活躍度。據(jù)研究指出，小學(xué)生自身具有豐富的想象力和活躍的思維方式，并且喜歡模仿周圍的人和事，有較強的創(chuàng)造力，而且活潑好動。因此老師在布置作業(yè)時需要考慮小學(xué)生以上特點，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生動手制作手抄報或拼接模型的過程中擴(kuò)展思維能力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。譬如在學(xué)習(xí)26個英文字母時，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象把字母用橡皮泥捏出來，學(xué)生可以隨意制作，有的學(xué)生給字母加上了黑色的眼睛，有的學(xué)生給字母加上了紅色的翅膀，而有的學(xué)生把字母做成了一個個生動的小人，在老師的指導(dǎo)下，小學(xué)生在課堂上盡情的發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出諸多新穎的作品。這樣的作業(yè)方式不僅可以培育學(xué)生的動手能力想象力，還可以促使學(xué)生加深對26個字母的記憶，從而推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.布置口頭作業(yè)，增強學(xué)生的表達(dá)理解能力。

小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，所以老師需要格外重視學(xué)生的綜合發(fā)展能力，尤其對英語這門學(xué)科來說，老師在英語課堂教學(xué)的過程中不光要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)的英語知識，還要培育學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，對于這種語言類的學(xué)習(xí)需要從小抓起。老師可以以口頭作業(yè)的形式讓學(xué)生鍛煉口語表達(dá)，譬如在每節(jié)課堂上課時老師可以安排一名學(xué)生去講臺上進(jìn)行自我介紹，從簡單的“My name is...”開始，隨著英語知識的積累，慢慢增加學(xué)生自我介紹的內(nèi)容“My favourite color is..”這樣不僅可以讓學(xué)生隨著溫習(xí)以前學(xué)過的英語知識，還可以給學(xué)生提供鍛煉自己的口語表達(dá)的平臺，有利于增強小學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

3.布置表演作業(yè)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。

在新課改的影響下，老師不能直接灌輸給學(xué)生基礎(chǔ)知識，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師需要設(shè)計情境角色扮演作業(yè)的方式讓學(xué)生主動融入課堂活動，利用課本內(nèi)容，對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，增加學(xué)生的實踐機(jī)會，從而提升小學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)能力、理解能力和邏輯能力。例如，老師針對“Clock”一課內(nèi)容給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，需要讓學(xué)生根據(jù)課本中的時間自己設(shè)計時間表，并且以情境對話的方式在課堂上表演，一些學(xué)生設(shè)置的情景是早上的時間，媽媽和孩子的對話，Mum：”Tom，its seven oclock ，you should get up.”Tom：”O(jiān)K，I want eat breakfast at a quarter past seven.”而一些學(xué)生設(shè)計的晚上放學(xué)的情境，譬如同學(xué)A和B的對話，A：”What time does the bus arrive？”B：”About six oclock.”學(xué)生在完成這樣形式的作業(yè)的同時，可以培育自身獨立的人格并且練習(xí)自己的邏輯表達(dá)能力，從而推動學(xué)生的英文學(xué)習(xí)能力的提高。

4.布置課外實踐，提高學(xué)生英語使用能力。

老師要激勵學(xué)生主動參與實踐作業(yè)的熱情，把學(xué)生學(xué)習(xí)的英文知識使用到實際生活中去，強化學(xué)生的聽說讀寫能力。在這樣的實踐作業(yè)布置時，首先老師需要給學(xué)生設(shè)計簡單的調(diào)查問卷并展示給學(xué)生具體的操作流程;其次，老師在課堂上開展模擬調(diào)查活動，譬如以“Can you help me？”或“Excuse me，i want...”這樣的問句開頭，與別人交流。學(xué)生可以根據(jù)課堂上的調(diào)查活動向家長尋求幫助，在家長的指導(dǎo)下完成實踐作業(yè)。老師也可以創(chuàng)設(shè)一些興趣愛好調(diào)查，讓學(xué)生在班級里展開調(diào)查，例如”what animal do you like？”或”What kind of fruit do you like？”這樣的調(diào)查，學(xué)生需要分工合作，實現(xiàn)知識共享。而且在這樣的調(diào)查活動中學(xué)生不僅增加了自身的語言表達(dá)水平，掌握了英語知識，還提升了班級的凝聚力，推動小學(xué)生英語作業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語老師對作業(yè)的設(shè)計非常重視，是聯(lián)系課堂主動學(xué)習(xí)的橋梁，創(chuàng)新的英語作業(yè)拓展了學(xué)生的思維邏輯，增添了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為培育小學(xué)生英語綜合素質(zhì)做出了巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林俊坊.小學(xué)英語課外作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計[N].貴州民族報，2017.

[2]戴天揚.小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與評價的創(chuàng)新思考[M].南京：江蘇出版社，2015.

[3]雷鍵琳.小學(xué)英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計實踐探索[N].貴州民族報，2016.