李霞 曹博文 劉巍 鄭白冰

摘 要 本文基于CDIO理念的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為背景，采用層次分析法和模糊綜合評(píng)價(jià)法從專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐和應(yīng)用轉(zhuǎn)化等四個(gè)方向建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果分析的基礎(chǔ)上開展研究，為建立和完善應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供可行性建議。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 模糊綜合評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.027

Abstract Based on the CDIO concept of environmental engineering professional application talent training， this paper adopts the analytic hierarchy process and fuzzy comprehensive evaluation method to establish the evaluation index system of innovation and entrepreneurship education from four aspects： professional foundation， innovation and entrepreneurship， team practice and application transformation. Based on the analysis of the evaluation results， the research is carried out to provide feasible suggestions for the establishment and improvement of innovative and entrepreneurial education for applied talents.

Keywords applied; innovation and entrepreneurship; talent cultivation; fuzzy comprehensive evaluation

CDIO是一種廣受世界各大高校青睞的工程教育模式，其通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新性的思考模式，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的目的。目前，如何運(yùn)用CDIO理念對(duì)工程人才的培養(yǎng)進(jìn)行改革成為應(yīng)用型轉(zhuǎn)變背景下高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要研究方向。

融合了工程科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)是一門交叉性非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科，本文以環(huán)境工程專業(yè)為例，結(jié)合CDIO工程教育的理念，綜合工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐和應(yīng)用轉(zhuǎn)化等因素構(gòu)建評(píng)估分析模型，運(yùn)用層次分析法和模糊綜合評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)估，科學(xué)合理整理出影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，從而制定具有指導(dǎo)意義的人才培養(yǎng)規(guī)劃，以充分滿足高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

CDIO是一種以“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)踐-運(yùn)作”生命周期為載體的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)教育新模式，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中，將各門課程的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生的綜合能力得以提高，系統(tǒng)地指明了工程教育改革的方向。

在構(gòu)思階段，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，創(chuàng)新性;在設(shè)計(jì)階段，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)各類工程問題的分析方法及解決手段;在實(shí)踐階段，增加學(xué)生參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生在現(xiàn)場作業(yè)的實(shí)際操作能力;在運(yùn)作階段，培養(yǎng)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作提高工作效率的能力。所以，需依靠CDIO理念，建立能從多方面綜合評(píng)價(jià)高校應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的指標(biāo)體系。本文構(gòu)建的指標(biāo)體系包括專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐素質(zhì)、應(yīng)用轉(zhuǎn)化素質(zhì)等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，其中專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)包括專業(yè)體系課程構(gòu)建、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及場地建設(shè)與開放等3個(gè)二級(jí)指標(biāo);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建、完善保障體系鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐服務(wù)體系的構(gòu)建等3個(gè)二級(jí)指標(biāo);團(tuán)隊(duì)實(shí)踐素質(zhì)包括創(chuàng)語言表達(dá)能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作效率等3個(gè)二級(jí)指標(biāo);應(yīng)用轉(zhuǎn)化素質(zhì)包括知識(shí)更新能力及創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)專利的申請量及論文的發(fā)表數(shù)量、創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化率等3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

2 評(píng)價(jià)方法

由于高校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估是受多種因素影響的復(fù)雜決策問題，因此本文運(yùn)用層次分析法和模糊綜合評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)估。其中，層次分析法是美國運(yùn)籌學(xué)家薩蒂教授在上世紀(jì)70年代初提出了一種層次權(quán)重決策分析方法，該方法能夠?qū)⑴c決策相關(guān)的多因素分解為各個(gè)層次，從而將復(fù)雜的問題簡易化，做出定性和定量的分析;模糊綜合評(píng)價(jià)法是運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論將定性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為定量評(píng)價(jià)的一種方法，能夠?qū)ι婕岸嘁蛩氐氖挛锘驅(qū)ο笞龀鲆粋€(gè)總體的評(píng)價(jià)，廣泛應(yīng)用于與決策相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域。

3 實(shí)證研究

3.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

通過組織社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等專家對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的各個(gè)因素所占比重進(jìn)行打分，經(jīng)過多輪評(píng)價(jià)，構(gòu)造了兩兩比較判斷矩陣并采用層次分析法軟件計(jì)算出各因素的權(quán)重。然后，經(jīng)過多層次綜合分析計(jì)算集成權(quán)重，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行由高到低進(jìn)行排序，分析結(jié)果：

3.2 模糊綜合評(píng)價(jià)

本文聘請專家對(duì)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)因素進(jìn)行打分，然后對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，得到專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐和應(yīng)用轉(zhuǎn)化等指標(biāo)的模糊關(guān)系矩陣，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

根據(jù)模糊綜合最大隸屬度原則，從綜合評(píng)價(jià)結(jié)果可以看出教育培養(yǎng)質(zhì)量偏低（表1）。

3.3 評(píng)價(jià)結(jié)果分析

通過對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐素質(zhì)和應(yīng)用轉(zhuǎn)化素質(zhì)等集成權(quán)重的排序發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)基礎(chǔ)和應(yīng)用轉(zhuǎn)化方面的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果較差，在專業(yè)基礎(chǔ)方面，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及場地建設(shè)與開放等方面不能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，尤其在專業(yè)體系課程構(gòu)建和實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn);在應(yīng)用轉(zhuǎn)化方面，因?yàn)橹R(shí)更新能力及創(chuàng)新思維能力較差，導(dǎo)致創(chuàng)新設(shè)計(jì)專利的申請量少、論文的發(fā)表數(shù)量以及創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化率較低;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與團(tuán)隊(duì)實(shí)踐方面的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果均為一般，主要原因分別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建不夠成熟及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作效率較低。

4 提高工程專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

4.1 打造優(yōu)良的專業(yè)教學(xué)體系

首先，教師要著重注意理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)化培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、科研能力;其次，學(xué)校要設(shè)計(jì)工程實(shí)踐的教學(xué)課程，通過在相關(guān)行業(yè)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的方式，提前熟知生產(chǎn)環(huán)境，達(dá)到學(xué)以致用的目的;第三，學(xué)校應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)，進(jìn)一步整合現(xiàn)有的資源并增加經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力

首先，利用啟發(fā)式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其思維創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新能力;其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課題研究，使其及時(shí)掌握課題相關(guān)的前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，有助于提升創(chuàng)新能力;第三，開放創(chuàng)業(yè)大賽和科技大賽平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)際科研成果的凝練提供平臺(tái)，培養(yǎng)其將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。

4.3 構(gòu)建成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，開設(shè)創(chuàng)新性思維鍛煉與科研性培訓(xùn)等課程，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力及創(chuàng)新意識(shí)，培訓(xùn)其嚴(yán)謹(jǐn)思維;其次，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可自愿在模擬培訓(xùn)平臺(tái)接受相關(guān)指導(dǎo)及培訓(xùn);第三，通過假期社會(huì)實(shí)踐，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，在生產(chǎn)培訓(xùn)過程中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)。

4.4 提高團(tuán)隊(duì)的合作效率

首先，制定完善的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，定期分配學(xué)生組隊(duì)參加不同的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目;第二，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，通過調(diào)研選題、查詢資料、設(shè)計(jì)方案、具體實(shí)操等嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生溝通、交流、合作能力;第三，引導(dǎo)學(xué)生在分工協(xié)作中，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更好的理解工程師必須具備的責(zé)任與義務(wù)。

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