劉杰

摘 要：物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識過程中，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能很好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。隨著近幾年物理課改的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)重要考察內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

一、合理激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生把注意力集中到實(shí)驗(yàn)上來

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師一定要把對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在教學(xué)的重心位置上。例如，在初中物理教學(xué)講到電學(xué)一節(jié)的時(shí)候，其中有讓學(xué)生利用線路、電池、電阻以及小燈泡進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，在這一節(jié)教學(xué)的過程當(dāng)中教師就可以在向?qū)W生進(jìn)行展示以后，讓學(xué)生想一些生活當(dāng)中常見的電學(xué)的串聯(lián)、并聯(lián)現(xiàn)象，比如家里面用的電路為了保證每一個(gè)電器都能夠正常工作，通常采用的都是并聯(lián)電路，因?yàn)槿绻捎么?lián)電路的話，一個(gè)電器出現(xiàn)故障了其他的電器便不能實(shí)現(xiàn)正常工作。讓學(xué)生聯(lián)想到生活當(dāng)中常見的電路現(xiàn)象并與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生感到新奇而極大地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中也會更加投入，自身的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平也會得到一個(gè)更大的提高。

二、利用多媒體技術(shù)做物理虛擬實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)效率

隨著多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法已經(jīng)存在局限性。而對于初中物理的教學(xué)來說，在傳授物理現(xiàn)象知識時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景，增大知識容量等方面已有局限性。當(dāng)教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，就可以通過利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺的直觀作用，以此提高物理實(shí)驗(yàn)的容量和實(shí)效性，并取得了很好的效果。如通過“三維磁感線”課件，能“看”到磁場在空間中的分布，從而讓學(xué)生對磁場的認(rèn)識經(jīng)歷了從“平面”到“三維空間”過程。這樣動畫的展示物理現(xiàn)象，從而讓學(xué)生能夠迅速的掌握某些難以理解的內(nèi)容。這就相當(dāng)于讓學(xué)生做一次親身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)了。

三、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

物理知識屬于自然科學(xué)，對初中生來說，在一定程度上是比較抽象，難以理解的。所以生硬的教學(xué)方式肯定達(dá)不到理想效果，單純的理論教育會讓學(xué)生感到不解和枯燥，單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又會讓學(xué)生不知為何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。很多初中物理老師要么先講單純的理論，然后在教導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，理論和實(shí)驗(yàn)分開，學(xué)生并不會更好的記住他們所學(xué)的知識。一方面對于那些較難理解的理論知識，學(xué)生在心理上會比較排斥，在思想上也不知如何理解;另一方面，對于那些學(xué)生容易理解的知識，等到實(shí)驗(yàn)課程開展時(shí)，已經(jīng)忘掉很多了。因而，教師應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，邊教學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中教導(dǎo)理論，讓學(xué)生既不會很快忘記，也不會難于理解，更可以在理論與試驗(yàn)中學(xué)好物理。

四、著眼于學(xué)生的創(chuàng)新，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性

實(shí)驗(yàn)過程要給學(xué)生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。在全程指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄表格，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不可能有問題之處提出有新意或有價(jià)值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成實(shí)驗(yàn)方案，需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能判斷是否可行，設(shè)計(jì)過程中的錯(cuò)誤和缺陷也只有在實(shí)踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時(shí)也不斷修正腦的錯(cuò)誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才的主觀要求。

五、生活化的物理實(shí)驗(yàn)過程

對初中生而言，物理實(shí)驗(yàn)顯然是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性活動，對學(xué)生綜合能力要求很高。對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行生活化的設(shè)計(jì)，可以確保實(shí)驗(yàn)要求與學(xué)生的思維水平以及習(xí)慣相吻合，進(jìn)而能夠完成實(shí)驗(yàn)操作。例如，在學(xué)習(xí)聲音特性的內(nèi)容時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生可以對音調(diào)、音色、響度等因素在生活中已具有豐富的感性認(rèn)識更加深刻。但是對本質(zhì)上響度的影響因素――振幅卻沒有了解和認(rèn)識。教師采用乒乓球和音叉進(jìn)行試驗(yàn)，通過乒乓球與音叉接觸時(shí)振動幅度大小的變化與聲音響度的變化，讓學(xué)生明白，聲音響度的大小與發(fā)聲體的振幅大小有關(guān)，振幅越大，聲音的響度就越大。在物理實(shí)驗(yàn)中，有一些物理規(guī)律和知識不通過實(shí)驗(yàn)就不能直接直觀地顯現(xiàn)出來，這就要求教師要合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過生活化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓隱形的知識和規(guī)律在學(xué)生常見的生活現(xiàn)象得到直觀形象的體現(xiàn)。要從學(xué)生的生活習(xí)慣、生活思維水平出發(fā)，讓物理實(shí)驗(yàn)過程在生活化過程中與學(xué)生的生活自然過渡和結(jié)合，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

六、總結(jié)

所以，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學(xué)生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學(xué)生在今后走上社會參加社會實(shí)踐、升上高中乃至上大學(xué)學(xué)好物理知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)，應(yīng)大力加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中物理實(shí)驗(yàn)的開展也要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，探索出適合教學(xué)的新方法。

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