任益

摘? 要：當(dāng)前我國(guó)積極構(gòu)建職業(yè)教育，其主要原因在于我國(guó)正在積極進(jìn)行大國(guó)重器的建設(shè)，同時(shí)我國(guó)中國(guó)制造2025也需要各種專業(yè)性技術(shù)人才，因此，對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，其需要不斷培養(yǎng)技能型人才，但是，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候還必須重視對(duì)于技能型人才的精神培養(yǎng)，這就是當(dāng)前黨和政府積極提倡的大國(guó)工匠精神，這是我國(guó)職業(yè)教育中必須要重視的一個(gè)思想和精神教學(xué)，我國(guó)之前的職業(yè)教育往往忽視了對(duì)于工匠等精神的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行職業(yè)教育的時(shí)候，能夠更好的提升我國(guó)職業(yè)教學(xué)的水平和質(zhì)量，可以更好的為我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐。因此，本文的主要目的就是為了更好的提升我國(guó)當(dāng)前工匠精神在整個(gè)職業(yè)教育中的積極作用。

關(guān)鍵詞：工匠精神;職業(yè)教育;大國(guó)重器

一、引言

我國(guó)職業(yè)教育的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)水平，同時(shí)需要不斷培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，這樣才能夠更好的提升我國(guó)職業(yè)教育的水平和內(nèi)涵。對(duì)于職業(yè)教學(xué)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要不斷培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，也就是在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)候，需要提升學(xué)生的職業(yè)能力以及學(xué)生的職業(yè)道德，必須要在良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的重點(diǎn)，也是進(jìn)行大國(guó)工匠精神培養(yǎng)的關(guān)鍵?？傊?，我國(guó)職業(yè)教育學(xué)院要以更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力和基本技術(shù)能力的時(shí)候，更加重視對(duì)于其精神的培養(yǎng)，這種精神就是目前的工匠精神，不能夠簡(jiǎn)單為了工作而去工作，更為重要的是要為了民族的復(fù)興，社會(huì)的發(fā)展去工作，其真正實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，這是我國(guó)進(jìn)行職業(yè)教育的時(shí)候必須要灌輸給學(xué)生的，這樣才能夠真正意義上的提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，也能夠更好的為其日后的發(fā)展提供強(qiáng)大的思想支撐?？傊瑢?duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，要在工作中樹立一種精益求精的精神，在工作中也需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。因此，這就是我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，也是進(jìn)行職業(yè)教育的重點(diǎn)?？梢?jiàn)，本文的主要就當(dāng)前我國(guó)工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行介紹和闡述，對(duì)于在職業(yè)教育中工匠精神的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以便能夠更好的提升我國(guó)工匠精神在職業(yè)院校中的地位，總之，需要在職業(yè)教育中注入大國(guó)工匠精神，這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展不斷注入新的力量，注入更多的人才。這就是本文進(jìn)行研究的思路，希望可以給職業(yè)院校的發(fā)展提供一系列的啟發(fā)，可以更好的提升我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的工匠精神，真正能夠使得學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

二、大國(guó)工匠精神的具體內(nèi)涵

對(duì)于大國(guó)工匠精神來(lái)說(shuō)，其具體的內(nèi)涵包括了廣義和狹義之分，這是由于其自身的內(nèi)在表達(dá)所導(dǎo)致的，對(duì)于大國(guó)工匠精神來(lái)說(shuō)，其廣義的含義更加豐富，其主要就是指一個(gè)擁有技能的人在整個(gè)社會(huì)中的一種態(tài)度，也就是其在工作的工作態(tài)度，個(gè)人的社會(huì)價(jià)值觀等等之類的一種精神層面上的特性?？梢哉f(shuō)廣義上的大國(guó)工匠更加強(qiáng)調(diào)一種精神元素的集合體，也就是其是一種多種精神元素的集合，這是在廣義上工匠精神的闡述。對(duì)于狹義上的工匠精神來(lái)說(shuō)，其更多的強(qiáng)調(diào)一種行為，也就是一種職業(yè)能力?；緝?nèi)涵為技術(shù)人才對(duì)于自己的工作精益求精，面對(duì)自己的作品更是費(fèi)盡心血，最后是對(duì)自己工作價(jià)值的無(wú)限性追求。因此，這就是我國(guó)工匠精神的具體化內(nèi)涵。當(dāng)然，對(duì)于廣義和狹義的工匠精神來(lái)說(shuō)，其具體成分還是需要進(jìn)一步的界定。對(duì)于工匠精神來(lái)說(shuō)，其可以分為以下幾個(gè)步驟：首先，技術(shù)人員自身的技術(shù)水平必須要過(guò)關(guān)，也就是技術(shù)人員必須要有其自身過(guò)硬的本領(lǐng)，能夠成為資金行業(yè)的領(lǐng)跑者，這是工匠精神所需要的物質(zhì)基礎(chǔ)，其次，自身需要有強(qiáng)烈的風(fēng)險(xiǎn)精神，也就是在整個(gè)工作的過(guò)程中追求工作的價(jià)值，而不會(huì)被現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)問(wèn)題所困惑，也不會(huì)因?yàn)槭澜缟掀渌恼T惑所停止不前，最后，工匠精神是一種工作的態(tài)度，一種對(duì)待工作精益求精的態(tài)度，這種態(tài)度能夠更好的幫助工作者去完成自己的工作，而且對(duì)待工作更是保持著一份謹(jǐn)慎性，防止出現(xiàn)工作上的失誤?？梢哉f(shuō)這就是我國(guó)工匠精神的具體內(nèi)涵，也是將工匠精神細(xì)化之后的結(jié)果。

三、工匠精神在職業(yè)教育重點(diǎn)積極作用

在分析了我國(guó)工匠精神的具體內(nèi)涵之后，需要進(jìn)一步明確我國(guó)工匠精神在職業(yè)教學(xué)中的積極作用，只有明確了其內(nèi)在的價(jià)值性，才能夠真正幫助我國(guó)職業(yè)教育不斷提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

1.利于推動(dòng)整個(gè)職業(yè)教育的改革與發(fā)展

我國(guó)目前正在進(jìn)行大國(guó)創(chuàng)造，但是，在這個(gè)過(guò)程中需要做的就是提升企業(yè)工作人員的基本素質(zhì)和能力，這樣就需要我國(guó)進(jìn)行有效的人才培養(yǎng)，而在進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候需要工匠精神，其可以更好的提升整個(gè)技術(shù)人員的素養(yǎng)，這樣才能夠更好的提升整個(gè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力。因此，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，其本身就是一個(gè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其是培養(yǎng)人才的地方，這就需要其在進(jìn)行教授學(xué)生的時(shí)候，更加重視對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)校將工匠精神與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，進(jìn)而提升學(xué)生自身基本技術(shù)能力的時(shí)候，可以更好的幫助學(xué)生提升自身的素養(yǎng)，這就能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

2.有利于職業(yè)教育與素質(zhì)教育的完美結(jié)合

在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)教育的培養(yǎng)中，將工匠精神注入到整個(gè)職業(yè)教育的規(guī)劃中，這樣能夠很好的提升整個(gè)職業(yè)教育的水平，因?yàn)?，進(jìn)行職業(yè)教育需要不斷保證整個(gè)職業(yè)規(guī)劃的明確性，而將素質(zhì)工匠精神引入到整個(gè)職業(yè)教育中就能夠很好的幫助整個(gè)職業(yè)教育有一個(gè)良好的規(guī)劃，這樣就能夠在堅(jiān)持正確職業(yè)規(guī)劃的方向上，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)，這是符合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的，也是為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐。同時(shí)，在進(jìn)行工匠精神的加入中，可以更好的滿足我國(guó)職業(yè)教育中對(duì)于學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是在提升學(xué)生自身能力的基礎(chǔ)上，可以更好的幫助整個(gè)學(xué)生群體獲得自身發(fā)展的機(jī)遇，進(jìn)而在發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的情況下不斷獲得更好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育與素質(zhì)教育的完美結(jié)合，當(dāng)然，就目前來(lái)看，我國(guó)積極進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)就是在不斷進(jìn)行職業(yè)教育與素質(zhì)教育的融合，可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不斷提升自身的素養(yǎng)，為其日后的發(fā)展做好基本素養(yǎng)的鋪墊。因此，這就是當(dāng)期我國(guó)工匠精神對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的積極作用，也正是這個(gè)原因使得我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展水平能夠得到更好的提升。

四、職業(yè)教育中我國(guó)工匠精神的落實(shí)情況

我國(guó)工匠精神在我國(guó)職業(yè)教育中的落實(shí)時(shí)間也有了一定的跨度，但是，就目前來(lái)看，其中還是出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要進(jìn)一步進(jìn)行解決，這樣才能夠真正幫助我國(guó)職業(yè)教育獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，下面就其基本的表現(xiàn)形式進(jìn)行闡述：

1.嚴(yán)重忽視了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的基本要求

由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念影響著整個(gè)教學(xué)群體，這就是使得我國(guó)教學(xué)中，對(duì)于職業(yè)教學(xué)的固化思想比較嚴(yán)重，也就出現(xiàn)了較為明顯的，在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的重視教學(xué)的知識(shí)傳輸過(guò)程，往往忽視了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生能力的可持續(xù)培養(yǎng)，因此，在現(xiàn)階段來(lái)看，雖然我國(guó)工匠精神已經(jīng)在整個(gè)職業(yè)教育中得以開展，但是，其中的可持續(xù)性能力培養(yǎng)仍然沒(méi)有獲得足夠的重視，也正是由于這樣的原因，使得我國(guó)職業(yè)教學(xué)中對(duì)于工匠精神的落實(shí)情況還是不樂(lè)觀。正是這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式，使得我國(guó)教學(xué)中不能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，這樣就會(huì)阻礙學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，甚至對(duì)于其日后在整個(gè)工作崗位上也會(huì)出現(xiàn)許多技術(shù)上的問(wèn)題，最終將會(huì)使得學(xué)生在日后的發(fā)展中無(wú)法真正發(fā)揮出自己的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，這就是目前看來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育中對(duì)于工匠精神的落實(shí)情況不到位的具體表現(xiàn)。

2.學(xué)生群體本身缺乏了必要的認(rèn)同感

首先，由于部分院校的學(xué)生自身素質(zhì)有待提升，這就導(dǎo)致了這些學(xué)生對(duì)于自身專業(yè)素養(yǎng)的提高就不會(huì)特別重視，也正是由于這樣的原因，使得其個(gè)人的理論知識(shí)和素養(yǎng)就不能夠在自身的約束力下得到很好的提升。而且，另外一個(gè)情況就是職業(yè)院校學(xué)生普遍缺乏了必要的自律性，這樣就使得整個(gè)職業(yè)院校的學(xué)生不能夠更好的去重視工匠精神的學(xué)生，因?yàn)椋浔旧砭蛯?duì)專業(yè)性知識(shí)不感興趣，加上工匠精神是建立在良好理論基礎(chǔ)上的素質(zhì)性知識(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為這樣的知識(shí)更加沒(méi)有用，進(jìn)而給整個(gè)職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的影響，進(jìn)而導(dǎo)致了整個(gè)職業(yè)院校在進(jìn)行工匠精神教學(xué)中遇到了思想上的阻礙，因此，這就目前來(lái)看，我國(guó)職業(yè)院校中對(duì)于工匠精神教育的思想阻礙。

3.社會(huì)因素的相對(duì)復(fù)雜性

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)院下學(xué)生的升學(xué)體系并不完善，這就導(dǎo)致了目前我國(guó)職業(yè)院校的學(xué)生教學(xué)有一定的困難，其還具體表現(xiàn)在教育的保障機(jī)制比較匱乏，這就是整個(gè)教學(xué)環(huán)境中比較嚴(yán)重的社會(huì)因素。當(dāng)然，在整個(gè)大環(huán)境下，由于本身的人才引入機(jī)制存在著一系列的漏洞，對(duì)于真正的人才來(lái)說(shuō)，其無(wú)法真正用到其真正需要他工作的地方，這就導(dǎo)致了整個(gè)職業(yè)教育的工匠精神無(wú)法真正的落實(shí)到實(shí)處。因此，這就是目前來(lái)看，我國(guó)職業(yè)教育中工匠精神落實(shí)的基本情況，在這些情況中，明顯存在著許多必然的問(wèn)題，也正是由于這樣的問(wèn)題，使得我國(guó)高職教育在落實(shí)工匠精神的時(shí)候，必須要結(jié)合自身發(fā)展的情況，選擇有效的方法進(jìn)行工匠精神的落實(shí)和發(fā)展。

五、職業(yè)教育中落實(shí)工匠精神的具體方法

1.全面打造工匠精神的落實(shí)渠道

為了更好的提升我國(guó)工匠精神在整個(gè)職業(yè)教學(xué)中的積極作用，也是為了更好的落實(shí)我國(guó)工匠精神，需要做好我國(guó)職業(yè)教育中工匠精神的落實(shí)渠道，這就需要我國(guó)職業(yè)高校進(jìn)行有效的產(chǎn)學(xué)研和校企合作，這樣才能夠?qū)⒄嬲墓そ尘衤鋵?shí)到實(shí)處。同時(shí)，在進(jìn)行職業(yè)教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合自身的教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)兩年、校外實(shí)習(xí)1年的基本教學(xué)模式，這樣才能夠更好的幫助整個(gè)職業(yè)教育其落實(shí)我國(guó)工匠精神。這其中可以積極借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生想要留在高新企業(yè)發(fā)展，需要在學(xué)校接受兩年以上的技能培訓(xùn)，通過(guò)結(jié)業(yè)考試后，與該企業(yè)簽約做三年基層員工，經(jīng)過(guò)考核之后才能正式上崗。學(xué)生在幾年磨煉中事無(wú)巨細(xì)，能夠清晰了解某一生產(chǎn)部件的整個(gè)流程，提前體會(huì)企業(yè)發(fā)展中團(tuán)隊(duì)合作的重要性。可見(jiàn)，我國(guó)職業(yè)院校需要借鑒美國(guó)的這種培養(yǎng)方式，繼而能夠在潛移默化中傳遞工匠精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的工匠精神培養(yǎng)。

2.積極為學(xué)生構(gòu)建工匠精神的學(xué)習(xí)氛圍

文化對(duì)于一個(gè)人的影響往往是潛移默化的，正是由于這樣的原因，為了更好的落實(shí)我國(guó)職業(yè)院校中的工匠精神，需要做的就是在整個(gè)校園中構(gòu)建符合工匠精神要求的校園文化，只有在這樣的校園文化中，學(xué)生才能夠真正的被工匠精神所熏陶。具體來(lái)說(shuō)，就是需要學(xué)校與校外企業(yè)進(jìn)行有效的對(duì)接，舉辦各種技能型比賽，通過(guò)這些互動(dòng)可以更好的讓學(xué)生去明確自身的不足，進(jìn)而才能夠更好的去學(xué)校，這樣就能夠幫助學(xué)生積極的面對(duì)精神的學(xué)習(xí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)。

六、總結(jié)

在職業(yè)教育中積極的滲透工匠精神，能夠極大提升學(xué)生的職業(yè)能力和文化素養(yǎng)，這對(duì)于其日后的發(fā)展是十分有益的，也符合我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，因此，需要進(jìn)行工匠精神與職業(yè)教育的有效結(jié)合。總之，積極構(gòu)建工匠精神下的職業(yè)教育能夠滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。所以，研究清楚職業(yè)教育與工匠精神的內(nèi)在含義是十分重要的，也是十分必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]趙猛.工匠精神在職業(yè)教育中的探索與研究[J].職教視野，2019，9.

[2]楊萌.職業(yè)教育培育工匠精神的研究現(xiàn)狀與反思[J].教育科學(xué)論壇，2017（12）.

[3]張娟娟.工匠精神在職業(yè)教育中的回歸與重塑[J].職教論壇，2016（35）.