劉哲

摘 要：兒童是國(guó)家的未來(lái)，是民族的希望?？梢?jiàn)兒童的健康成長(zhǎng)對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展有著很重要的影響。小學(xué)生年齡小，正處于思想、性格和人格形成的關(guān)鍵期，因此就需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)兒童各方面的鍛煉和培養(yǎng)。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其思想性和教育性更強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的情商發(fā)揮著不可忽視的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的情商，已成為教育研究的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);情商;培養(yǎng)

現(xiàn)代教育更加注重人的發(fā)展，因?yàn)槿巳姘l(fā)展的背后便是整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。近年來(lái)，隨著教育改革的日益推進(jìn)，越發(fā)凸顯出傳統(tǒng)教育的弊端，現(xiàn)代教育更加側(cè)重于學(xué)生德智體美等全方面發(fā)展，同時(shí)也非常側(cè)重于學(xué)生情商的培養(yǎng)。學(xué)生情商的高低直接影響著孩子各種能力的提高，尤其是學(xué)生日常的處事能力，在某些方面，學(xué)生的情商會(huì)影響到孩子的情緒、學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。足以可見(jiàn)，小學(xué)生情商培養(yǎng)的必要性。在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教育的作用不可小覷，它是培養(yǎng)兒童情商的主陣地，這也就向小學(xué)語(yǔ)文教師提出了新的要求，要求小學(xué)語(yǔ)文教師充分利用語(yǔ)文課堂這一有利平臺(tái)，培養(yǎng)并提高小學(xué)生的情商，以求更好地促使小學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展。

一、什么是情商

心理學(xué)上將人的智力劃分為兩個(gè)方面;一種是智商，另外一種就是情商?？茖W(xué)研究證明，一個(gè)人的智商相差無(wú)幾，但一個(gè)人情商的高低就能決定他們將來(lái)是否能取得較長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，甚至?xí)绊懸粋€(gè)人的一生。那么什么是情商呢？通俗的說(shuō)，情商就是一種了解、認(rèn)識(shí)、控制情緒的能力，是指人在意志、耐挫方面的品質(zhì)，它的高低直接影響著一個(gè)人多方面的能力，但一個(gè)人情商的高低受先天性的影響不大，主要和后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情商培養(yǎng)所采取的措施

1.創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式。

（1）凸顯學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)的，一堂課下來(lái)，大部分都是聽(tīng)教師的講解，自己發(fā)言的機(jī)會(huì)很少。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的思維就會(huì)處于僵化模式，他們很少有自己的見(jiàn)解。這樣無(wú)論從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上，學(xué)生都會(huì)受到影響，因?yàn)楝F(xiàn)在的語(yǔ)文考試試題，大都是活題，除了需要同學(xué)們擁有廣博的語(yǔ)文知識(shí)之外，還需要學(xué)生具有縝密的分析能力和智慧的判斷能力;再加上現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)充滿人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，這種對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力，也需要從小學(xué)就培養(yǎng)學(xué)生的情商。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就能為培養(yǎng)小學(xué)生情商提供豐厚的土壤，這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，教學(xué)中教師要做一個(gè)引導(dǎo)者和傾聽(tīng)者，盡量多引導(dǎo)學(xué)生思考，真正凸顯出學(xué)生的主體地位。尤其是一些拓展口語(yǔ)交際活動(dòng)方面的訓(xùn)練，教師一定要重視起來(lái)，即使學(xué)生剛開(kāi)始做的不夠好，教師也要多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，只有讓學(xué)生自己做起來(lái)，學(xué)生才能真正學(xué)到東西。還有教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小小的辯論，這樣對(duì)練就學(xué)生口才和縝密思維的形成有很大的幫助。

（2）采用“編劇”式教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以將一些生動(dòng)有趣的課文進(jìn)行續(xù)編，即在原課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們進(jìn)行合理的想象;也可以利用閱讀課，將適合小學(xué)生的作品改編成劇本，讓學(xué)生們以表演的形式來(lái)展示課文內(nèi)容……小學(xué)生最喜歡表演了，尤其是一些擬人化的表演，更是深得孩子們青睞。這樣讓小學(xué)生在較短的時(shí)間里通過(guò)角色扮演得到的情感體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生情商有著很大的促進(jìn)作用。之后教師還可以讓小學(xué)生們進(jìn)行評(píng)論，在他們暢所欲言的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)收獲很多，尤其能借助作品了解社會(huì)世情，人間百態(tài)，更促使他們懂得珍惜和努力。例如通過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》的“編劇”式教學(xué)，學(xué)生們或感動(dòng)或同情，有的學(xué)生還留下了淚水……這樣“編劇”式教學(xué)，很好地為培養(yǎng)小學(xué)生情商提供了重要的平臺(tái)。

2.加強(qiáng)師生之間的交流。

部分教師受師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育觀念的影響，通常情況下會(huì)不自覺(jué)地呈現(xiàn)出一種嚴(yán)肅的表情來(lái)。小學(xué)生年齡小，對(duì)老師本來(lái)就有一種畏懼心理，這樣情況下，小學(xué)生在教師跟前便會(huì)畏首畏尾，其思維自然就會(huì)受拘束，很難表現(xiàn)出真正的自我來(lái)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要注意拉近和學(xué)生之間的距離，這樣才會(huì)保持師生情感上的暢通，教師才更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，也才會(huì)及時(shí)修正自己的教學(xué)方案。例如教師可以通過(guò)分角色朗讀課文或進(jìn)行情景表演等形式，來(lái)增加師生之間的交流，讓學(xué)生們心情愉悅地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，為進(jìn)一步培養(yǎng)和提高小學(xué)生的情商打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.舉辦豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)。

筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一部分在課堂上，一部分在豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)中。這樣室內(nèi)外緊密結(jié)合，才能逐漸培養(yǎng)并形成小學(xué)生的大語(yǔ)文觀，當(dāng)然也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的情商。試想，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都和生活實(shí)踐緊密相連，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此，尤其是語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，能很好地鍛煉學(xué)生們的組織、協(xié)調(diào)、交流和應(yīng)急能力，更是學(xué)生們與外界相接觸的大好機(jī)會(huì)。教師在課外實(shí)踐活動(dòng)中，要通過(guò)孩子們與大自然和社會(huì)的接觸，來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)外界事物的觀察能力，繼而鼓勵(lì)學(xué)生們多表達(dá)，多感悟，以很好地培養(yǎng)他們的情商，讓他們懂得辨別是非，讓他們既體會(huì)到社會(huì)陽(yáng)光的一面，也讓他們知道社會(huì)的不足和缺陷，這對(duì)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的情商有著很好的奠基作用。

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的必要階段，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展豐富的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，將課文內(nèi)容和生活中的有效資源緊密結(jié)合起來(lái)，努力做到課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生各方面能力，實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)兒童們情商的教育目標(biāo)。

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