【摘要】處于兒童階段的小學(xué)生具有較強的記憶能力和學(xué)習(xí)能力，在這一階段，針對小學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的教育能夠起到很好的教學(xué)效果。在小學(xué)階段，為孩子提供高質(zhì)量的有效的英語教學(xué)，不僅能夠給孩子的未來英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而且，對于學(xué)生的英文思維的養(yǎng)成也具有重要意義。筆者首先對思維導(dǎo)圖的概念進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上，對在小學(xué)英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖模式的意義和價值進(jìn)行了分析，最后，就如何在小學(xué)英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖模式問題提出幾點建議和意見，以為小學(xué)英語教師的英語教學(xué)優(yōu)化工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師? 英語教學(xué)? 思維導(dǎo)圖? 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0134-01

1.思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的含義

思維導(dǎo)圖模式是一種英國心理學(xué)家提出的教育模式。這種教學(xué)模式認(rèn)為發(fā)散性的思維對于人類的認(rèn)知的養(yǎng)成和提升具有重要意義，在人類使用大腦進(jìn)行思考的過程中，也是逐漸養(yǎng)成思維的過程，相應(yīng)的，其語言表達(dá)能力和信息知識體系的構(gòu)架能力也會得到提升。

在使用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式開展教學(xué)工作的時候，需要用到語言、文字、符號、色彩和各種幾何圖案，用以厘清思維和進(jìn)行知識梳理，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成自己個性化的英語知識框架。

2.在小學(xué)英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的意義和價值

2.1提升小學(xué)生的英語課堂吸收效率

通過使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，一方面有助于學(xué)生迅速梳理知識的重難點，對重點和難點進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，再有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在這個過程中摒棄掉一些細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容;另一方面，由于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式一般從某一個核心詞匯出發(fā)，再對核心詞匯進(jìn)行擴展，構(gòu)建一個完整的英語知識網(wǎng)絡(luò)和框架，有助于學(xué)生構(gòu)建自己的英語學(xué)習(xí)框架。

2.2營造輕松的英語課堂氛圍

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式改變了以往的灌輸式教學(xué)方法，在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的英語課堂上，學(xué)生可以將自己的想法和思維進(jìn)行充分的表達(dá)，教師也會鼓勵學(xué)生暢所欲言，有助于營造一個輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍和課堂氛圍，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.3有助于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，在小學(xué)英語教學(xué)中，使用思維導(dǎo)圖模式能夠在幫助學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己的個性化知識網(wǎng)絡(luò)，并在這一過程中培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

3.1課前精心設(shè)計思維導(dǎo)圖

在使用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)之前，教師一定要做好課前的思維導(dǎo)圖設(shè)計工作。需要注意的是，教師在設(shè)計思維導(dǎo)圖的時候要注意重點突出，這樣才能讓學(xué)生迅速抓到重點，不僅能夠幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)效率，快速抓到重點并進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，而且，教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計的時候，也能確保自身英語教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.2使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語課文的導(dǎo)入

在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，有一個難題就是學(xué)生可能很難進(jìn)入到教師創(chuàng)造的教學(xué)情境中，所以教師一定要注意使用合適的方法導(dǎo)入英語課堂，讓學(xué)生融入到課堂中。比如說，教師在講授《Color》的時候，應(yīng)該將單詞Color放到思維導(dǎo)圖的核心位置，以Color為中心，將red、green、black、white和blue等表示顏色的單詞放在Color的四周，在課堂開始之前，讓學(xué)生自由發(fā)言，生活中什么東西是藍(lán)色的，什么東西是紅色的，由此進(jìn)入正式的英語教學(xué)。但是需要注意的是，教師不能將課前導(dǎo)入題目設(shè)計的過于復(fù)雜，如果教師將題目設(shè)計的過于復(fù)雜，學(xué)生回答不上來，甚至?xí)p傷小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。

3.3使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂交流

科學(xué)有效的思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)師生、生生之間的交流與合作，比如說，使用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)顏色多樣、形式多樣、符號多元的思維導(dǎo)圖，因為小學(xué)生的思維比較簡單，使用鮮艷的顏色和多樣的符號能夠起到很好的調(diào)動小學(xué)生注意力的作用，最重要的是，優(yōu)美的思維導(dǎo)圖能夠給小學(xué)生留下很深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的交流，當(dāng)學(xué)生有任何不理解的地方的時候，可以請教教師，教師在引導(dǎo)的時候，通過為學(xué)生設(shè)計思維導(dǎo)圖的方式，將英語知識進(jìn)行分解，進(jìn)而促使小學(xué)生將更多的注意力放在英語知識本身上，積極思考進(jìn)而構(gòu)建自己的英語框架。

4.小結(jié)

小學(xué)英語教師在開展教學(xué)工作的時候，將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用于教學(xué)中，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能夠促使學(xué)生的創(chuàng)造思維的培育，這就需要教師在課前精心設(shè)計思維導(dǎo)圖，在開展教學(xué)工作的時候注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要，通過思維導(dǎo)圖搭建與學(xué)生溝通交流的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧子.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（3）：41-42.