黃彩萬

摘? 要：信息技術(shù)在學科課堂教學中的巧妙運用，在迅速改變著傳統(tǒng)的課堂教學方式，讓越來越多的教師青睞于信息技術(shù)的輔助教學功能，將其導入到自己的課堂教學中。不少教師獲得了一定的教學成效，但是也有一些教師走進了信息技術(shù)的使用誤區(qū)之中。毫無疑問的是，信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學模式，并且提升課堂教學效果。小學語文教師如何依托于人教版語文教材內(nèi)容，借助信息技術(shù)來構(gòu)建高效的語文課堂，這具有重要的探討價值。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù);課堂教學;教學模式

學生要在語文學習過程中提高自身的學習能力，既要求其具有學習興趣與正確的學習方法，還要求學生所處的學習環(huán)境可以充分調(diào)動其多項感官的能力，使其充分融入到學習情境之中，主動地獲取這一情境中蘊含的知識內(nèi)容。而教師將信息技術(shù)導入到小學語文課堂上，則可幫助學生實現(xiàn)這一目的。

一、小學語文教學中信息技術(shù)的使用誤區(qū)

信息技術(shù)在語文教學領(lǐng)域的運用，無疑在一定程度上實現(xiàn)了語文教學的創(chuàng)新改革，讓語文課堂的教學方式方法和學生的語文學習方式都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。只是在這背后，卻也存在一些教師在使用信息技術(shù)時，走進了誤區(qū)。

一方面，有些教師過于追求語文教學改革的形式化，導致其過多地使用信息技術(shù)，這是一種信息技術(shù)的濫用現(xiàn)象，“信息技術(shù)用得越多越好”這一觀念是不正確的。也有些教師并不認同信息技術(shù)的輔助教學作用，其教學觀念比較滯后，沒有良好的創(chuàng)新意識，在利用信息技術(shù)來進行教學時，也往往是將信息技術(shù)的功能替換黑板粉筆的功能。而在這一應用意識下，這部分教師也出現(xiàn)了濫用信息技術(shù)的現(xiàn)象。

另一方面，有些教師對信息技術(shù)的教學功能解讀不夠充分。例如教師想創(chuàng)設生動活潑的畫面，卻將關(guān)注點放在畫面效果上，反而疏忽了這一生動畫面背后的知識與技能的教學。這無疑會讓信息技術(shù)與課文教學內(nèi)容出現(xiàn)一定的脫軌現(xiàn)象，不利于提高語文教學的效果。也有一些教師想要創(chuàng)設情境來引導學生的學習思路，卻疏忽了學生的個性化特征，這是教師對信息技術(shù)教學功能與學生的學情和學習特點都沒有進行充分解讀的體現(xiàn)。

因此，小學語文教師要科學合理地使用信息技術(shù)，避免走進誤區(qū)之中，影響其實際教學作用。

二、小學語文教學中信息技術(shù)的巧妙導入策略

（一）利用信息技術(shù)直觀形象地闡釋教學難點

小學語文教師在面臨教學困難時，若是缺乏有效的直觀展示工具，則難以幫助學生對相關(guān)知識點進行有效的理解。在這個方面，教師可利用信息技術(shù)來直觀形象地闡釋課文中的一些教學難點，讓學生能夠更容易突破教學難點，增加學生的學習自信心，這也利于保障語文教學的實效性。

比如在《詹天佑》這篇課文的教學中，學生對詹天佑設計的人字形線路、開鑿隧道的方法等等知識存在理解不到位的問題，而且這部分知識也有一定的抽象性。此時教師若是利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)這些教學難點，對于提高小學語文教學質(zhì)量而言，具有積極的意義。因此，教師可利用信息技術(shù)中的動畫功能來制作相應的課件，讓兩個火車的頭都在人字形線路上進行運動。

根據(jù)青龍橋附近的實際情況，北上的列車到了南口，就使用兩個火車頭來通過這一線路。比如其中一個火車頭在前面起到拉力作用，而另一個火車頭則在后面起到推力作用，幫助火車成功開過青龍橋。在這之后，原來起拉力作用的火車頭要改為推力，而原來起推力作用的火車頭則需要起到拉力作用。這一設計在信息技術(shù)的輔助之下，可以引導學生更深刻地體會文章內(nèi)容。

（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的語文學習興趣

在許多小學生的印象里，語文學科的學習是枯燥乏味的，學生很難找到吸引自己注意力的東西，因此往往比較缺乏學習興趣。而教師將信息技術(shù)導入到語文課堂中來，可以很好地提高學生的學習專注力，并潛移默化地培養(yǎng)學生的語文學習興趣。尤其是語文學科是一門注重漢語言的學習與運用的學科，教師可結(jié)合這一特點來導入信息技術(shù)。

比如在《女媧造人》一課的教學中，課文內(nèi)容提及到“熊熊大火”。有的學生會對其中的“熊熊”這一形容詞感到疑惑：“為什么火會用熊熊來形容？熊熊大火又是什么樣的？”在這里，學生可以感到漢語言文字的奇妙之處，教師利用信息技術(shù)來展現(xiàn)熊熊大火的相關(guān)畫面，在教師的引導之下，學生可明白“熊熊的內(nèi)涵”：①光焰旺盛貌;②氣勢壯盛貌。根據(jù)這兩個定義來理解文章中相關(guān)詞句，可提高學生的理解能力，同時也可培養(yǎng)學生的學習興趣。

（三）通過信息技術(shù)來激發(fā)學生的創(chuàng)新想象力

小學生雖然具有比較豐富的想象力，但若是缺乏引導，也很難讓學生自主地發(fā)展自己的思維能力。而信息技術(shù)是可以培養(yǎng)一個人良好想象能力和創(chuàng)新能力的重要技術(shù)手段，將其與小學語文課堂教學進行整合，可以適當?shù)丶ぐl(fā)學生的創(chuàng)新想象力。比如在《少年閏土》一課的教學中，教師就可以利用信息技術(shù)來制作一個短動畫，即月夜之下，一個叫閏土的少年舉著鋼叉刺猹。

而這一短片中，教師沒有展現(xiàn)出閏土刺猹的結(jié)果，反而引導學生發(fā)揮自己的想象力。有的學生自己展開了想象：“閏土刺中了猹！一擊即中，這可厲害了！”有的學生則在腦海里浮現(xiàn)這樣的畫面：“閏土沒有刺中，他不斷地追著這只猹，這只猹可狡猾了……”還有的學生將少年魯迅本人也聯(lián)想起來了：“魯迅幫閏土一起刺中了猹……”在這樣充滿學生個人想象力的教學空間里，學生的學習積極性非常高，有利于鍛煉學生的創(chuàng)新想象力，提高語文課的教學效率。

三、結(jié)束語

總之，小學語文教師要正確解讀信息技術(shù)的合理運用方法，并將其巧妙地運用在課堂教學中，提高教學的質(zhì)量與效率，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻

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