孟勻

摘? 要：經濟和科技的高速發(fā)展對現階段的各行業(yè)都產生了十分深遠的影響，尤其體現在教育界。高職應用文是拓展學生閱讀能力的一個十分重要的手段，在分析當前階段高職教育中，應用文閱讀一直是教育者和學生們感到困惑的問題。

關鍵詞：“任務驅動教學法”;高職;應用文

應用文素養(yǎng)一直是高職院校中學生們必備的一種文學素養(yǎng)，它對學生未來的發(fā)展具有很大的影響意義。但現階段的應用文學習卻陷入了一種尷尬的窘境，通常是學生們不愿意學習應用文但在教授的過程中所牽扯到的知識面非常多，還要花時間揣摩作者的意思，所以讓教育者也感到很頭疼?；诖?，如何才能提升高職應用文教學效率？本文將展開詳細探討。

一、高職應用文教學過程中存在的問題

1.受重視程度不足。高職學生大多是在激烈的高考環(huán)境后受某因素影響而選擇就讀的，這部分學生們本身所養(yǎng)成的文學功底不深厚，加之高考失利很容易形成自暴自棄的態(tài)度。此外教育者也容易忽視這部分高職學生的學習態(tài)度，普遍認為高職學生們專攻專業(yè)課，每個學生都有自己主攻的對象。如文學課這種基礎素養(yǎng)培養(yǎng)課程不容易受到重視，久而久之教育者也持有放任自流的態(tài)度。

2.學生學習激情不高。學習激情不高的一個重要的原因是對應用文沒有興趣，興趣缺失的根源在于學生們難以理解到應用文學習的樂趣、無法從中找到成就感。興趣的缺失反應在學生們身上則表現為學生們對待應用文的態(tài)度非常差，甚至出現抵觸心理。

二、如何在應用文教學過程中使用任務驅動教學法

1.因專業(yè)而異原則。各專業(yè)所掌握和接受的文學素養(yǎng)不同，其最終的目的培養(yǎng)也不同，因此在進行應用文教學的過程中應遵循的理念也就不同。具體的表現為不同專業(yè)，應用文挑選的范文也有一定差別，如在針對護理專業(yè)的學生進行應用文教學過程中，應盡量挑選側重于構建服務的崗位，通常可使用病例、演講稿和疾病預防介紹等和崗位切實相關的文案。在加強學生們文學功底的同時還能大幅度提升學生們對專業(yè)知識的認知性，提升自身的業(yè)務能力。

2.服務就業(yè)原則。通常將高職教育普遍傾向于職業(yè)教育，這種教學方式的導向因素是服務于就業(yè)的，因此在對于學生們的應用文教學環(huán)節(jié)中應始終做到側重于就業(yè)技巧和態(tài)度，從而讓學生們在將來能夠更好的適應崗位。因此在進行文章挑選的過程中可簡單加入個人在企業(yè)工作中的心得、如何看到現有崗位的優(yōu)劣等，讓學生們能夠在學校階段就對將來的工作崗位有一個明確的態(tài)度，做到根據自己的條件進行挑選工作，提升適應工作的能力。

3.漸進性原則。在通過任務驅動教學法進行應用文教學過程中還應做到根據學生們的實際條件進行任務分配，通過這種方式一方面能夠讓學生們找到學習應用文教學的興趣愛好，同時學生們在學習公文時也不會感到特別吃力。此外，基于這種教學方法目的是為了讓學生們能夠掌握更多的人生技能，如在學習會議紀要過程中布置學生會議記錄的任務等，進而在此基礎上加強教學課堂環(huán)境之外的知識能力對學生的培養(yǎng)。

4.可行性原則?？尚行栽瓌t的落腳點是根據學生們的個人能力來進行課程設置，把握學生們所掌握的知識程度來進行課程設置。這種理念的意義在于學生們能夠在規(guī)定時間內完成所布置的任務量，以不至于消耗太多的心力。例如在學習計劃時，如果是第一課時，可要求獨立寫作一篇月度個人專項總結，如果進入綜合運用階段，則可以協(xié)作寫作一篇年度班級綜合總結。

5.趣味性原則。興趣是學習最好的老師，如果課程設置的內容能夠充分吸引學生們的學習興趣，必然能大幅度提升學生們的求知欲望，從而在興趣的帶領之下提升學生們的探究精神，進一步做到提升學生們對文章的使用能力。如在學習“學習啟示”這一章節(jié)過程中可將任務布置為招聘學生會的新成員。

6.學以致用原則。課程的設計應做到貼合學生們的生活，讓學生們在閱讀到文章后就立即會產生一種自身有過同等經歷的想法。在這一想法的驅動之下學生們希望通過文章來處理自己在相似經歷，正確處理問題的辦法，并且從應用文中找到更加正確的寫作技能和價值。如學校在開運動會過程中可通過布置營銷策劃任務的方式對手中的產品進行推銷，從而給學生們以正確的方式進行指導。

三、任務驅動教學課堂的教學準備

1.課前。課前是學生們的預習時間，對課堂的預習是不論任何學科都必須要有的步驟，通過預習能夠讓學生們更容易接受本節(jié)課的知識點，預習的時間很短，簡單讓學生們朗讀課文，以便于對文章大意有一個整體的印象并揣測文章背后的教育意義。

2.課中。課堂中應轉變傳統(tǒng)的師生地位，傳統(tǒng)教育者作為課堂主體的方式已經不適合當前階段追求學生們多方面發(fā)展的要求，為此可通過以學生為主導，學生自己講課，發(fā)表觀點并總結課文的方式來拓展學生們的能力，從而提升學生們的參與感和積極性。

3.課后。教師反思教學，學生梳理知識，反饋調節(jié)教學與學習，形成良性循環(huán)的教學鏈和學習鏈，是任務驅動教學法的重要環(huán)節(jié)，使學生的知識系統(tǒng)化、條理化，技能熟練化，這是向高層次升華的必要途徑，在教學中應給予重視。

四、結語

綜上所述，當前階段中我國高職應用文教育還存在很大的不足，現階段拓展教學的方式多種多樣，如多媒體設備的產生和普及能夠讓學生們對自身所學習的知識有一個更深層次的理解，同樣多種教學方式“百花齊放”，也為我們高職應用文教育提升效率提供了更佳的方式。作為教育者更應把握機會，應將優(yōu)秀的教學理念貫徹到教學課堂之中，讓學生們在課堂中學到更多應用文知識。

參考文獻

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