葉建

摘? 要：在國家中長期教育改革中，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的“高效課堂”給課堂教學(xué)改革指明了新的方向。從技術(shù)支撐高效課堂的實(shí)施方面以交互式白板為例，以“高效課堂”的本質(zhì)為基礎(chǔ)，對高效課堂要完成的4個轉(zhuǎn)變：教的方式、學(xué)的方式、評的方式、發(fā)展的方式進(jìn)行了深入剖析，并且對基于交互式白板技術(shù)支撐高效課堂的實(shí)施模式進(jìn)行了詮釋。

關(guān)鍵詞：高效課堂;交互式電子白板;教學(xué)模式;信息技術(shù)

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出改革的具體目標(biāo)之一是：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

1高效課堂

有學(xué)者認(rèn)為高效課堂是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”、“無效”甚至“負(fù)效”而言的，它屬于“有效教學(xué)范疇，只不過是較好地補(bǔ)充了有效教學(xué)所不具有的指向的準(zhǔn)確性”，它立足于“課堂”，通過教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“低耗高效”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。據(jù)此還列出了高效課堂的特點(diǎn)、中心、基本點(diǎn)等22條特征。教師通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

山東昌樂二中的“271模式”是高效課堂實(shí)施的一個典型例子，類似這種土化的課堂教學(xué)模式層出不窮，這些模式都是基于同一種教育理念，就是將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。筆者在深入分析山東昌樂二中的“271模式”后總結(jié)其具有如下特點(diǎn)：①日常資源：教室里張貼記錄有學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生檔案;每個學(xué)生的課桌上都有一個計(jì)劃本——成長日記;②學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)小組建立有特色，各學(xué)習(xí)小組有名稱、活動口號、組徽、組牌、組旗，成員分成A、B、C三個層次，各有分工;③學(xué)習(xí)資源：教師在把握大綱（新課標(biāo)）、挖掘教材、了解學(xué)生的前提下，研究學(xué)生的思維訓(xùn)練方法，研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)出由易到難的不同問題和訓(xùn)練題目，精心設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)學(xué)案;④教學(xué)模式：采取的教學(xué)模式包括課前預(yù)習(xí)：自我研究、查閱資料、同學(xué)討論等種種方式圍繞教師預(yù)設(shè)的學(xué)案來預(yù)習(xí)。規(guī)范訓(xùn)練。課外閱讀。滿分答卷。

2信息技術(shù)支持下的高效課堂

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第十九章中提到要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析與解決問題的能力。

信息技術(shù)支撐的高效課堂改革，其本質(zhì)特點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)方式的變革，促進(jìn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)師生關(guān)系的變革。信息技術(shù)促進(jìn)高效課堂要完成4個轉(zhuǎn)變：教的方式、學(xué)的方式、評的方式、發(fā)展的方式。

把信息技術(shù)作為幫助學(xué)習(xí)者理解和重組知識的工具，有助于學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)。信息技術(shù)支撐下的高效課堂，在課堂評價方面改變以考試、測驗(yàn)等單一化的評價方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)采用學(xué)生檔案袋、成長記錄等方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3基于交互式電子白板的高效課堂教學(xué)模式

3.1創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)電子導(dǎo)學(xué)學(xué)案

課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的場所，是知識傳遞、情感交流、能力提升的場所，如同生命有機(jī)體一樣，課堂也是“生長”著的。課前將電子導(dǎo)學(xué)學(xué)案展示在電子白板上，在上課前幾分鐘，教師圈點(diǎn)出本課時的難點(diǎn)、要點(diǎn)以及對學(xué)生的要求，以便引起學(xué)生的高度關(guān)注。

教師要尊重學(xué)生成才的規(guī)律，讓學(xué)生了解學(xué)科的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生按照自己的實(shí)際情況，確定學(xué)習(xí)的梯度以及難度，為高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.2自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)理解性教學(xué)

教師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)生的難點(diǎn)、重點(diǎn)和易混點(diǎn)，將共性問題在一定的情境中提出來，采用問題驅(qū)動方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并充分利用電子白板的書寫、回放、放大、縮小、旋轉(zhuǎn)等一系列功能恰當(dāng)?shù)卣故窘虒W(xué)上的難點(diǎn)。

3.3協(xié)同學(xué)習(xí)，促進(jìn)生生間的深度交互

協(xié)同學(xué)習(xí)就是利用討論、交流等形式，通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，來加深學(xué)生對問題的理解。這四面電子白板可以看成是“知識的超市”，每個白板有其特殊的功能，能夠治療不同的“疾病”，這樣白板就真正滿足了不同學(xué)生的個性化需要。

3.4教學(xué)評價，注重反饋和反思的過程

課堂做測評的指向是讓教師心中有數(shù)，是要解決學(xué)生知道什么，不知道什么，還需要了解什么。教師可以利用測評系統(tǒng)實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以調(diào)整課堂教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目的。

在教學(xué)評價中，不僅僅是教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，還有生生之間以及學(xué)生的自我評價，學(xué)生相互評價課堂上的互動情況，評價知識拓展的寬度，評價知識建構(gòu)以及生成的高度。電子白板記錄和儲存教學(xué)資源、教學(xué)過程，便于師生課后反思，電子白板內(nèi)的資源能夠在第一時間上傳到網(wǎng)絡(luò)，供其他教師研討和觀摩，并提出寶貴意見，以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

交互式電子白板在教學(xué)改革、創(chuàng)建高效課堂中扮演了重要角色，有利于開發(fā)學(xué)生的多元智能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的開展，擴(kuò)大了課堂資源的容量。實(shí)現(xiàn)高效課堂是教學(xué)改革的新方向，技術(shù)是催化其改革的手段，技術(shù)使用的好壞，還與教師的教育理念、教學(xué)方法密不可分，將新的技術(shù)融合到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效整合，從實(shí)踐中去摸索和反思高效課堂的規(guī)律，可以有效推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革。

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