蒙小紅

(廣西梧州市新興二路小學(xué) 廣西 梧州 543000)

近年來(lái)，常規(guī)課堂使用多媒體已經(jīng)是平常事。我校小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量得到了不斷的提高，在課堂上大家都會(huì)把不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用，取得了很好的成績(jī)。但是教學(xué)中也經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題：

有部分教師仍然使用著傳統(tǒng)教學(xué)授復(fù)習(xí)課，導(dǎo)致有部分班級(jí)的成績(jī)低下，在很多復(fù)習(xí)課堂上只是教師一個(gè)人在上面講授，講的精疲力盡，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的興趣逐漸減弱。

而小學(xué)生的有意注意持續(xù)的時(shí)間短，很容易走神，聽(tīng)課的效果差，容易錯(cuò)過(guò)老師講授的語(yǔ)法點(diǎn)。

我們學(xué)校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，有部分家長(zhǎng)學(xué)歷較低，基礎(chǔ)差，對(duì)孩子的英語(yǔ)輔導(dǎo)和檢查真是心有余而力不足。

基于以上問(wèn)題，我們學(xué)校英語(yǔ)組進(jìn)行了研討、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)微課不僅是一種新資源類型，更是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。因此我們決定利用微課有效應(yīng)用到我們英語(yǔ)教學(xué)中解決到上述問(wèn)題。

1.借助微課的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

在大班額的課堂里，有些問(wèn)題只講一遍，有的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂干脆就不懂裝懂，這是惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，我們把微課這個(gè)新型教學(xué)手段應(yīng)用到課外，由于微課突出知識(shí)的重難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在家中或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以反復(fù)看“微課”，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。有了微課的助力,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生完成課后作業(yè)的速度更快了,作業(yè)完成的質(zhì)量也不錯(cuò)。從平時(shí)的課后作業(yè)常規(guī)檢查可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的上交率達(dá)到98.12%，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生欠交。而對(duì)應(yīng)班學(xué)生的上交率達(dá)到65.36%。對(duì)于實(shí)驗(yàn)班這些學(xué)生的作業(yè)情況，家長(zhǎng)們看在眼里，他們紛紛在QQ群、家校本和反饋表可以知道，他們感謝學(xué)校使用微課進(jìn)入英語(yǔ)課堂，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在家里主動(dòng)完成英語(yǔ)作業(yè)達(dá)到95%，他們不但積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且能在家里主動(dòng)看微課中，主動(dòng)解決困惑。而對(duì)比班的學(xué)生僅有56.23%。(見(jiàn)下圖)

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)質(zhì)量對(duì)比圖

2.借助微課的研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率

微課的內(nèi)容精彩實(shí)用，用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，學(xué)生更傾向于接受微課。在英語(yǔ)教學(xué)中使用微課，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。我們于2017年4月開(kāi)展了六年級(jí)的同課異構(gòu)英語(yǔ)課堂研討活動(dòng)，一節(jié)由課題組成員唐有紅老師上的一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課，她在引入一般將來(lái)時(shí)微課時(shí),向?qū)W生提出疑問(wèn)為什么用一般將來(lái)時(shí),請(qǐng)學(xué)生先答疑,然后讓學(xué)生在微課中尋找答案,學(xué)生對(duì)微課的內(nèi)容非常感興趣,看完視頻后能積極舉手發(fā)言,主動(dòng)答疑,微課這種新方式非常容易積極學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。整個(gè)教學(xué)流程更加流暢，課堂氣氛也更輕松，學(xué)生的表現(xiàn)也活潑了許多，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效化。而另一節(jié)由一個(gè)年輕的英語(yǔ)教師用六3班上的一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課，她使用的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，雖然課堂上使用了多媒體教學(xué)手段，但學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注力不夠，舉手發(fā)言的較少，學(xué)生不能自主解決問(wèn)題。后面的環(huán)節(jié)更加難上，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很差。從課堂觀察教學(xué)常規(guī)檢查可以看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)達(dá)到92.35%，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣非常濃厚，而對(duì)比班的學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)只達(dá)58.79%。(見(jiàn)下圖)

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率對(duì)比圖

3.借助微課的研究，有效地創(chuàng)新了微課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展

研究、開(kāi)發(fā)微課這一新型資源的最終目的一定要服務(wù)于學(xué)生，經(jīng)過(guò)第一階段的初步體驗(yàn)，課題組成員基本能適應(yīng)和掌握這樣的授課形式。經(jīng)過(guò)大量的案例分析、同行交流，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)態(tài)微課進(jìn)入課堂，其實(shí)弊端是有的，網(wǎng)絡(luò)上的微課大部分是講授式的微課，講得非常枯燥，沒(méi)有情景創(chuàng)設(shè)，沒(méi)有幽默的語(yǔ)言，學(xué)生熟悉這些微課之后，覺(jué)得看得有點(diǎn)悶。

因此我們教師根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，設(shè)計(jì)適合學(xué)生們的微課，講授方式是互動(dòng)型。如，唐有紅和曾慧兩位老師共同合作制作了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的微課視頻，她們能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境引入知識(shí)的重點(diǎn)，從語(yǔ)篇中讓學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，她們都用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，適中，富有童趣，在短短的6分鐘內(nèi)圓滿完成語(yǔ)法講解任務(wù)，并注重小結(jié)，用簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的知識(shí)和方法進(jìn)行了精要的歸納和提升，整個(gè)微課結(jié)構(gòu)完整，講解到位。

因此結(jié)合我們做的課題研究，我們創(chuàng)新出一種微課堂的新模式，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能在這種模式輕松自如地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并從微課中自主學(xué)習(xí)，容易把握到微課知識(shí)的重難點(diǎn)，完全調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的作用，激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去大膽實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)大膽猜想、思考質(zhì)疑及主動(dòng)探索，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的真正掌握和理解，并能將這些思維能力靈活運(yùn)用到其它課中，達(dá)到思維能力訓(xùn)練的真正目的。

4.借助微課的研究，有效解決易混知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

相信對(duì)于很多初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)時(shí)態(tài)的有效掌握可謂傷透了腦筋！因?yàn)樗鼈冊(cè)诓煌臅r(shí)間內(nèi)運(yùn)用不同的時(shí)態(tài)，但作為初學(xué)者，很難掌握到這一點(diǎn)。

因此在2017年11月—12月，課題組成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，設(shè)計(jì)了兩個(gè)時(shí)態(tài)組合的微課視頻，從微課設(shè)計(jì)上我們下足功夫，不但從串詞上發(fā)揮幽默的語(yǔ)言，在視頻里創(chuàng)設(shè)情境，引出知識(shí)點(diǎn)的主題，通過(guò)互動(dòng)式的交際方式激發(fā)學(xué)生看視頻的興趣，在視頻后大部分學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)。

在2017年12月底，我們的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班參加了校級(jí)舉辦的英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，從競(jìng)賽后收集的數(shù)據(jù)來(lái)看，不同分?jǐn)?shù)段的人數(shù)在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班有所不同。在進(jìn)行試驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班六2班的合格水平低于對(duì)照班六3、六5的，從總體上來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班六2班的成績(jī)排在城區(qū)的中下水平。而在實(shí)施了微課教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)班處兩個(gè)班在優(yōu)秀率的人數(shù)明顯高于對(duì)比班，處在及格率的人數(shù)也略高于兩個(gè)對(duì)照班，處在不及格的人數(shù)也逐漸減少?？梢?jiàn)，微課教學(xué)對(duì)于不同水平的學(xué)生有一定的幫助。通過(guò)觀察分析可知，實(shí)驗(yàn)班六2班學(xué)生的成績(jī)之所以有所進(jìn)步的原因：一是在引入微課前，教師出示問(wèn)題讓學(xué)生們大膽猜疑，利用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生大膽地猜測(cè)，提高了學(xué)生們思維發(fā)展的能力。很好地帶動(dòng)一批愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生們喜歡英語(yǔ)，做到主動(dòng)回答問(wèn)題，激活了課堂氣氛。二是采用了互動(dòng)式的微課視頻，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生，在微課中設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的文本情境，并且提高學(xué)生在課堂積極回答、交流的能力，發(fā)揮學(xué)生認(rèn)真思考、積極探究的能力，從而不斷獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終他們提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。(見(jiàn)下對(duì)比圖)

英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽對(duì)比圖

5.借助微課研究，優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量

在微課課題研究過(guò)程中，我們一直比較重視微課的案例設(shè)計(jì)，因?yàn)橐粋€(gè)好的微課是呈現(xiàn)教師的教學(xué)思路，展現(xiàn)了教師的教學(xué)理念。從微課案例研究分析中可以看出，制作微課時(shí)，我們?cè)趥湔n時(shí)要關(guān)注微小細(xì)節(jié)，主要有效引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，還要在備課時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容的分析，圍繞語(yǔ)篇情境，在情境里把核心內(nèi)容展示出來(lái),把抽象的英語(yǔ)知識(shí)形象化，以動(dòng)態(tài)的知識(shí)載體形式來(lái)刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí),更有效地掌握英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)內(nèi)容,從根本上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展。

因此我們摸索出學(xué)生們喜歡的微課設(shè)計(jì)，一個(gè)互動(dòng)型的微課設(shè)計(jì)：創(chuàng)編語(yǔ)篇情境——在情境中展示核心內(nèi)容——提出問(wèn)題——微生互動(dòng)——生參與游戲——解決疑問(wèn)——生探究小結(jié)——微生成小結(jié)。

這一年來(lái)，在實(shí)驗(yàn)班上使用微課卓有成效，在2018年1月的期末考試中可以看出，實(shí)驗(yàn)班六(6)班的期末成績(jī)?nèi)匀槐３殖菂^(qū)的第一名，實(shí)驗(yàn)班六(2)班的期末成績(jī)從倒數(shù)第8名上升到順數(shù)第10名，實(shí)驗(yàn)班五(1)班、五(5)班的期末成績(jī)?nèi)匀慌旁诔菂^(qū)和學(xué)校的前列。