師鵬

【摘 要】當(dāng)前我國的信息技術(shù)水平處于不斷發(fā)展的階段，正是在信息技術(shù)的推動(dòng)下，相應(yīng)的教育技術(shù)也得到了飛速發(fā)展，全新的教學(xué)模式成為了高職院校未來發(fā)展的主要方向。對(duì)于我國高職院校教學(xué)模式創(chuàng)新來講，混合式教學(xué)模式在高職院校的教學(xué)創(chuàng)新中占據(jù)著重要的地位。但是值得注意的卻是，隨著近些年的發(fā)展來看，我國高職院校的學(xué)生在生源數(shù)量上以及質(zhì)量上都處于一個(gè)下降的狀態(tài)，這導(dǎo)致了生源的類型發(fā)生了一定的變化，從而也就為高職院?；旌鲜浇虒W(xué)模式的創(chuàng)新研究帶來了一定的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；混合式教學(xué)；現(xiàn)狀問題；創(chuàng)新對(duì)策

高職院校混合式教學(xué)模式，它的本質(zhì)含義是將各種類型的學(xué)習(xí)方式展開科學(xué)化的融合，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣一來也就可以完美的發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的作用，同時(shí)還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位完美的展現(xiàn)出來?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以使得高職教師全方位的解決課堂學(xué)時(shí)有限、內(nèi)容拓展不夠以及師生之間缺少交流的問題，進(jìn)而全面的提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及效果。從另一個(gè)方面來看，混合式教學(xué)模式還可以極好的降低教學(xué)成本，提升高職學(xué)校的運(yùn)營效率。因此，非常有必要展開高職院?；旌鲜浇虒W(xué)模式創(chuàng)新研究，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高職院校混合式教學(xué)模式創(chuàng)新現(xiàn)狀分析

高職院校在展開混合式教學(xué)模式創(chuàng)新研究工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)切實(shí)的明白，跟風(fēng)、浮躁以及短視將會(huì)非常容易改變混合式教學(xué)的初衷，最終降低混合式教學(xué)的價(jià)值，雖然混合式教學(xué)模式可以在很大程度上，有效的降低教學(xué)的成本開支，但是這并不能作為混合式教學(xué)的最終目的。根據(jù)實(shí)際的情況分析可知，某些高職院校為了能夠有效的降低自身的教學(xué)成本，通過增加在線教學(xué)的份額，來減少教師的數(shù)量，最終也就使得高職學(xué)生的創(chuàng)新精神以及社交需求受到了極大的打壓，最終本末倒置。我們應(yīng)當(dāng)清楚的明白，假如高職學(xué)生在社交方面存在一定的缺陷，那么最終一定會(huì)導(dǎo)致他們的就業(yè)問題變得更加嚴(yán)峻，這顯然不是高職院?；旌鲜浇虒W(xué)模式創(chuàng)新的本質(zhì)目的。所以，我國廣大高職院校教育負(fù)責(zé)人士，應(yīng)當(dāng)切實(shí)的重視混合式教學(xué)模式創(chuàng)新研究工作，準(zhǔn)確的把握住實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，最終推動(dòng)混合式教學(xué)模式更好的為高職院校的發(fā)展而服務(wù)。

二、關(guān)于高職院校混合式教學(xué)模式創(chuàng)新研究的背景分析

混合式教學(xué)模式最初是由國外所研究出來的，它十分的注重將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)予以數(shù)字化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)展開科學(xué)的結(jié)合，以此來獲得最佳的教學(xué)效果。這也表明混合式教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的一種互補(bǔ)性教學(xué)，它標(biāo)志著高職院校教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的主要方向。

當(dāng)前我國國內(nèi)的大多數(shù)高職院校，都具有極為完善的軟硬件資源，比如說實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源、數(shù)字化圖書館等，其實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化高職校園的建設(shè)工作，使得無線網(wǎng)絡(luò)形成了全校的覆蓋，正是這些前提，也就為混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新研究提供了極佳的支持。研究我國高職院校學(xué)生的質(zhì)量可知，學(xué)生質(zhì)量下降是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這導(dǎo)致了生源的類型出現(xiàn)了不斷變化的問題。另外，高職院校學(xué)生在長期的選拔過程中，經(jīng)歷過了太多的失敗，最終也就導(dǎo)致了學(xué)生的自信心縮到了極大的影響，這些問題都對(duì)混合式教學(xué)模式的順利創(chuàng)新研究提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

三、開展高職院校混合式教學(xué)模式創(chuàng)新研究的科學(xué)對(duì)策

（一）切實(shí)建立完善的混合式教學(xué)管理機(jī)制

高職院?；旌鲜浇虒W(xué)模式創(chuàng)新研究工作，最為重要的便是混合式教學(xué)管理機(jī)制的構(gòu)建，此機(jī)制在建設(shè)過程中一般包括兩個(gè)方面：首先充分調(diào)研混合式教學(xué)在課堂教學(xué)過程中實(shí)施的比例以及效果，并且還需要全方位的推進(jìn)教師對(duì)于該模式的理解與評(píng)價(jià)。其次學(xué)生對(duì)于混合式教學(xué)模式的理解與評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋現(xiàn)行混合式教學(xué)管理機(jī)制的優(yōu)劣。以上兩個(gè)方面是高職院?；旌鲜浇虒W(xué)模式創(chuàng)新機(jī)制的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的對(duì)其展開處理，才能真正有效的發(fā)揮混合式教學(xué)的意義與措施。但是觀察當(dāng)前我國高職院校混合式教學(xué)模式的開展情況來看，混合式教學(xué)模式過于注重形式，而輕視實(shí)效，最終也就使得整體上的教學(xué)質(zhì)量不僅沒有得到提升，反而在教師教學(xué)過程中形成了一定的負(fù)擔(dān)。因此，為了能夠有效的解決這個(gè)問題，高職院?；旌鲜浇虒W(xué)模式應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的實(shí)際安排，合理的選擇一種媒體或者是多種媒體展開組合教學(xué)，這樣將會(huì)使得教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化，進(jìn)而不僅可以減少實(shí)際的教學(xué)成本，同時(shí)還能提升高職院校教師教學(xué)的高效性，這應(yīng)當(dāng)是高職混合式教學(xué)模式創(chuàng)新的主要關(guān)注點(diǎn)。

（二）全面強(qiáng)化高職院校教師激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)長期創(chuàng)新研究工作開展可知，一項(xiàng)科學(xué)完善的激勵(lì)機(jī)制，將會(huì)從根本上有效的調(diào)動(dòng)高職教師的積極性以及創(chuàng)造性，并且這是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，它對(duì)于混合式教學(xué)的研究創(chuàng)新將會(huì)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。以往的高職院校，在管理理念上存在落后的問題，并且整個(gè)管理機(jī)制也存在極大的僵化，最終也就忽略了對(duì)教師需求的分析，最為明顯的代表就是只是單純的注重短期的實(shí)效性，并沒有一個(gè)長期的規(guī)劃過程，從而也就使得高職院校的教學(xué)質(zhì)量直線下滑。正是因?yàn)檫@樣，高職院?；旌鲜浇虒W(xué)模式的創(chuàng)新開展，就應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的需求層次研究，要切實(shí)的滿足高職院校教師在物質(zhì)層面的需求，同時(shí)也不能以往他們?cè)诰駥用娴男枨?，通過激勵(lì)體系，全面的激活教師的教學(xué)責(zé)任感與成就感，這樣高職教師才能自覺的探討出適合課程的混合式教學(xué)模式，而不再是簡單的講解機(jī)械應(yīng)用知識(shí)，如此也就達(dá)到了創(chuàng)新研究的目的。

（三）應(yīng)當(dāng)完善高職院校混合式教學(xué)模式的線上課程資源

高職院?；旌鲜浇虒W(xué)模式的創(chuàng)新研究工作，需要完善線上課程資源，因?yàn)檫@樣才能為高職院校教師提供更加豐富多樣的教學(xué)模式。為了能夠達(dá)到這個(gè)目的，高職院校應(yīng)當(dāng)在建設(shè)教學(xué)資源的時(shí)候，以實(shí)際的教學(xué)課程情況作為藍(lán)本，堅(jiān)決避免以本科做藍(lán)本，因?yàn)楦鶕?jù)多年的實(shí)踐證明發(fā)現(xiàn)，其在高職院校混合式教學(xué)模式研究上是不成功的。另一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)豐富線上課程的資源量，借助多媒體信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)資源的收集，以此為教師提供更多的參考，而高職院校教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)氖褂镁€上教學(xué)資源，因?yàn)楫?dāng)線上教學(xué)資源的使用率過高，那么最終也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)模式的創(chuàng)新成效收到阻礙。

四、結(jié)束語

通過上文的分析描述可知，高職院校混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，并不單單只是教育技術(shù)的創(chuàng)新，它還包括著教育觀念、教育體制以及教學(xué)方式等多個(gè)方面，所以明確的說明了高職院校混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，其本質(zhì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的革新工作，所以在展開實(shí)際的創(chuàng)新工作時(shí)，高職院校教師以及教育管理人士，應(yīng)當(dāng)從多方面入手，注重整體上的宏觀把控，如此才能真正有效的在高職院校的教學(xué)中發(fā)揮混合式教學(xué)模式的作用，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

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