張小芳

【摘 要】在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，要想讓學(xué)生真正了解這門(mén)語(yǔ)言，提高學(xué)習(xí)效率，就要充分考慮交集意圖、結(jié)合語(yǔ)境、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言理解與產(chǎn)出相融合。而讀后續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練是將閱讀理解和寫(xiě)作相結(jié)合，將理解和產(chǎn)出緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生將文章中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言，借助文章所創(chuàng)造的語(yǔ)境發(fā)揮想象力再來(lái)表達(dá)自己的思想。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用讀后續(xù)寫(xiě)的任務(wù)對(duì)提高大學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有著非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)；大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生輸入知識(shí)的方式主要是閱讀，而輸出知識(shí)的方式主要是寫(xiě)作，而讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)就是將輸入與輸出緊密結(jié)合，使學(xué)生將語(yǔ)言的模仿性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，落實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，因?yàn)榇髮W(xué)生經(jīng)過(guò)初高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，而讀寫(xiě)續(xù)寫(xiě)任務(wù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生通過(guò)閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)，又通過(guò)寫(xiě)作極大地提高大學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

一、讀后續(xù)寫(xiě)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

讀后續(xù)寫(xiě)就是學(xué)生在閱讀完文章后，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在文章前半部分所創(chuàng)造的語(yǔ)境中對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，旨在促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的輸入和所學(xué)知識(shí)的消化和應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的模仿和創(chuàng)造能力。近期大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試和研究生統(tǒng)考對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平有了更高的要求，其中作文有應(yīng)用文、說(shuō)明文、看圖作文等形式，但是這種都是命題型作文，而且在日常的學(xué)習(xí)生活中，能夠接觸到的寫(xiě)作題型差不多也都是命題型作文，然而，這類作文只是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和考察學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力，忽視了學(xué)習(xí)者模仿能力的培養(yǎng)，但是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本質(zhì)就是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。讀后續(xù)寫(xiě)形式的考察方式卻很少出現(xiàn)在這些考試中，但是讀后續(xù)寫(xiě)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的一種練習(xí)方式，能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、通過(guò)使用讀后續(xù)寫(xiě)，提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平

（一）讀后續(xù)寫(xiě)在閱讀練習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)如今的大學(xué)中，班級(jí)內(nèi)同學(xué)的英語(yǔ)水平參差不齊，而且一個(gè)班級(jí)里的人數(shù)大都比較多，使教師很難開(kāi)展教學(xué)，但是讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)英語(yǔ)水平不同的學(xué)生都很適用，甚至可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行調(diào)節(jié)，所以在一定程度上減輕了教師的教學(xué)難度，即既使原本水平不高的同學(xué)更加夯實(shí)了基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，又使原來(lái)英語(yǔ)水平挺高的同學(xué)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的拔高，使大學(xué)中的整個(gè)班級(jí)里的同學(xué)的英語(yǔ)都能有一個(gè)提升，提高了學(xué)習(xí)效率。而且，讀后續(xù)寫(xiě)需要對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，所以一定程度上避免了學(xué)生抄襲的情況，可以使學(xué)生能夠真實(shí)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，它要求學(xué)習(xí)者在閱讀過(guò)程中充分理解文章，了解作者的寫(xiě)作意圖，而且要想很好的續(xù)寫(xiě)文章，要保證續(xù)寫(xiě)內(nèi)容和文章內(nèi)容的意思一致，這就使學(xué)生挖掘自身的英文潛力，發(fā)揮出自己最高的水平與作者進(jìn)行互動(dòng)溝通，盡可能地避免創(chuàng)作中的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生可以在創(chuàng)作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高了教學(xué)效率，并且學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的不足后可以自行彌補(bǔ)，更加深刻了學(xué)生的印象，更有效地、全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）讀后續(xù)寫(xiě)在大學(xué)寫(xiě)作練習(xí)中的應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)主要分為以教材為主的每單元的寫(xiě)作練習(xí)和以四六級(jí)考試作文題目為主的寫(xiě)作練習(xí)兩部分，對(duì)于這兩種不同的類型的英語(yǔ)寫(xiě)作，讀后續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練形式和內(nèi)容都有所不同。目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教材大多都是《新視野大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》和《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》，這些教材主要是單元式的教學(xué)，每個(gè)單元都會(huì)有關(guān)于寫(xiě)作的練習(xí)這些寫(xiě)作練習(xí)都是以本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主的練習(xí)，寫(xiě)作練習(xí)都會(huì)與本單元的知識(shí)點(diǎn)和寫(xiě)作手法有關(guān)。這種寫(xiě)作類型與學(xué)習(xí)的課文有聯(lián)系，老師可以先分析課文中的知識(shí)點(diǎn)和寫(xiě)作手法，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解來(lái)練習(xí)寫(xiě)作，充分學(xué)習(xí)寫(xiě)作中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，注重語(yǔ)法和高級(jí)句型的使用，提高寫(xiě)作的質(zhì)量，從而學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。老師在選擇課文的講解的時(shí)候要注意挑選比較典型的文章，長(zhǎng)度適中，讓學(xué)生在自己的理解范圍內(nèi)寫(xiě)作，這樣對(duì)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作有好處。在讀后續(xù)寫(xiě)中，對(duì)于續(xù)寫(xiě)的字?jǐn)?shù)也是有要求的，這對(duì)于寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)有一定的難度，但是字?jǐn)?shù)的限制與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是聯(lián)系起來(lái)的，所以，在練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，也要嚴(yán)格控制字?jǐn)?shù)。讀后續(xù)寫(xiě)還要求學(xué)生有一定的想象能力，在輸入英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)可以靈活地將知識(shí)輸出利用，提高了學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，因?yàn)樽x后續(xù)寫(xiě)需要對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，就需要學(xué)生對(duì)后續(xù)的發(fā)展有一定的想法，所以，讀后續(xù)寫(xiě)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以極大地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和創(chuàng)新能力。

（三）讀后續(xù)寫(xiě)在英語(yǔ)考試中的應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)的四六級(jí)考試中也會(huì)出現(xiàn)讀后續(xù)寫(xiě)的考題，在四六級(jí)考試改革前，寫(xiě)作都是命題式作文，在這種寫(xiě)作的講解中，老師會(huì)讓學(xué)習(xí)者背誦典型句型和范文，并且就這種形式進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，其實(shí)，這種命題形式的作文相當(dāng)于讀后續(xù)寫(xiě)的作文，寫(xiě)這種作文的寫(xiě)作過(guò)程中，最難寫(xiě)的就是舉例子的部分，在練習(xí)的過(guò)程中，可以留一個(gè)例子，刪掉第二個(gè)例子，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)第一個(gè)例子續(xù)寫(xiě)后面的內(nèi)容，這樣可以使學(xué)習(xí)者連貫的寫(xiě)出整篇作文，提高寫(xiě)作能力。最近的四六級(jí)考試中，經(jīng)常出現(xiàn)看圖寫(xiě)作文和看表寫(xiě)作文，這就相當(dāng)于讀后續(xù)寫(xiě)。應(yīng)用文也可以使用讀后續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作方式。和英語(yǔ)教材中的文章的讀后續(xù)寫(xiě)相比，四六級(jí)考試中的寫(xiě)作比較規(guī)范。四六級(jí)考試中寫(xiě)作的題目選擇比較廣泛，更適合讀后續(xù)寫(xiě)。讀后續(xù)寫(xiě)結(jié)合的閱讀和寫(xiě)作，在原有的基礎(chǔ)上寫(xiě)作，可以提高學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作水平，并且在這種寫(xiě)作中，需要使整篇文章合理的連接起來(lái)，這就需要一定的邏輯能力，也可以提高學(xué)習(xí)者的邏輯能力。

三、結(jié)語(yǔ)

讀后續(xù)寫(xiě)結(jié)合了閱讀和寫(xiě)作，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，讀后續(xù)寫(xiě)是一種提高寫(xiě)作能力的方法，讀后續(xù)寫(xiě)在閱讀的基礎(chǔ)上寫(xiě)作，不僅提高了學(xué)習(xí)者的閱讀能力，也提高的學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以自己發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中的問(wèn)題，在一定的基礎(chǔ)上續(xù)寫(xiě)，需要使整篇文章連貫起來(lái)，這對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，學(xué)習(xí)者在不同類型的寫(xiě)作練習(xí)中提高寫(xiě)作水平，并且提高寫(xiě)作的質(zhì)量。

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