袁方

【摘 要】為了促進經(jīng)濟新一輪發(fā)展，促進經(jīng)濟結構更加優(yōu)化，黨中央提出了供給側改革的經(jīng)濟發(fā)展思想，這也對高職教育創(chuàng)新發(fā)展提供了機會。在社會供給側改革的發(fā)展背景下，圍繞著高職院校教育教學改革與創(chuàng)新，及時更新教學理念，建立以市場為導向的高職教育教學體系，積極探索新的教學模式，強化高職院校師資隊伍建設力度，構建多元化的教學評價指標，促進高職院校健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)高質量的人才。作者將對高職院校教學改革中存在的問題進行分析，在供給側改革指導思想下，高職教育目前可以實施的改革舉措。但教學改革不可能一蹴而就，也不是學校一人的事情，需要做到遵循教育規(guī)律，結合社會發(fā)展需要和學校自身情況，做到穩(wěn)步推進，扎實落實，實現(xiàn)高職院校教育教學改革目標。

【關鍵詞】高等職業(yè)教育；供給側改革；教學模式

一、當前高職教育教學發(fā)展中存在的突出問題

（一）高職院校教學理念落后

當前，高職院校的教育教學理念跟不上社會發(fā)展，主要表現(xiàn)在高職院校人才培養(yǎng)目標還存在模糊的地方，在傳統(tǒng)應試教育影響之下，高職院校在教學體系一般都是參照本科教學模式，但是高職院校在學歷教育上與本科院校有無優(yōu)勢，學生在就業(yè)市場上競爭力不強。所以高職院校人才培養(yǎng)問題比較突出，高職院校教育教育又往往陷入到技工教育中來。所以說，高職院校人才培養(yǎng)的目標定位不清晰，使得教學理念跟不上社會發(fā)展的需要。

（二）高職院校課程體系設置不完善

目前我國高職院校課程教育體系設置上存在著一些明顯性的問題，主要可以歸納為以下幾點。第一，高職院校課程專業(yè)設置與社會上職業(yè)崗位能力要求不一致，這樣人才培養(yǎng)的目標就容易出現(xiàn)不明確的地方，專業(yè)課程體系對學生的職業(yè)能力發(fā)展的指導性價值意義不強。第二，在傳統(tǒng)高等教育模式影響下，高職院校課程體系設置上具有沿襲性，對理論課程重視，對實踐課程較為忽略，在課時設置上也有不合理的地方。第三，高職院校專業(yè)教材內容上更新不及時，不能很好地滿足教學需要。高職院校使用的教材，基本上是本科教材的縮減版，自身特色不明顯。

（三）高職院校教學方法創(chuàng)新性不足

在傳統(tǒng)應試教育影響之下，高職教育一般都是采用的傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，這種教學方法沒能做到以學生為主體的教學理念，也未能體現(xiàn)出老師在教學中的主導性價值，很難做到切合實際情況因材施教。目前，教學方法日益多元化，但是高職院校老師在教學方法上單一化趨勢卻很嚴重。

（四）高職院校師資隊伍結構存在不合理性

老師作為教育理念的傳統(tǒng)者和踐行者，也是教學內容和教學方法的組織者。高職院校的老師的教學水平，對教學目標的實現(xiàn)以及人才培養(yǎng)目標的達成都具有重要的意義。當前，高職院校老師隊伍結構不合理的問題比較突出，高職教育國家層面越來越重視，需要對師資隊伍的機構進行優(yōu)化，雖然目前取得了一些成就，但是整體發(fā)展水平還不能滿足高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，尤其是高職院校在校生日益增大的現(xiàn)狀。具體地來說，就是高職院校專業(yè)課程教學老師尤其實踐教學老師數(shù)量較少，不能滿足教學需要。從事理論教學的老師要遠遠多于從事實踐教學的老師。

三、在供給側改革指導思想下高職教育創(chuàng)新發(fā)展的具體舉措

（一）根據(jù)供給側改革思想，牢固樹立正確的教學理念

在供給側改革思想指導下。高職院校的教育教學應該糾正人才培養(yǎng)目標不明確這個根本問題，這是高職院校教育改革的基礎性工作。在高職院校人才培養(yǎng)目標明確化的基礎上，課程專業(yè)改革和建設才有指導方向，要不就陷入到混亂之中。高職院校教育教學改革是以培養(yǎng)高技能人才為目標，在目標定位上要做到更加清晰化，要在推動經(jīng)濟發(fā)展社會轉型中發(fā)揮重要的價值。高職院校要根據(jù)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構調整的需要，打造具有辦學特色、專業(yè)優(yōu)勢，能夠促進地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教育格局。在供給側改革指導思想下，就要要求高職院校做到培養(yǎng)學生實踐技能與服務地方經(jīng)濟發(fā)展相統(tǒng)一。在明確培養(yǎng)目標和模式的基礎之上，以培養(yǎng)學生實踐技能和創(chuàng)新思維能力為目標，以此貫穿到整個教學活動中去。

（二）緊緊圍繞市場，構建具有靈活性專業(yè)課程教學體系

在供給側改革指導思想下，高職院校專業(yè)課程設置要根據(jù)市場上崗位需求而定，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)技能。在專業(yè)課程體系設置上要努力做到以下幾點。首先，在課程設置上要建立在文化基礎課程之上，做到專業(yè)課和實踐課相融合、同等重要。在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的過程中，要強化學生個人的文化休養(yǎng)，提升學生的綜合素質。不能僅以理論課程教學為主，要強化實踐課程的教學工作，使得理論課程和實踐課程教學相互交叉融合，打造具有專業(yè)特色的課程教學體系。其次，提升教材質量。高職院校要及時根據(jù)專業(yè)知識和技能的變化，使得教材知識做到第一時間更新。在教材編寫過程中，可以要求企業(yè)一線具有豐富實踐技能的技術人員和老師一起編寫教材，注重對國外優(yōu)秀教材的引進力度，使得教材能夠更好地適應學生的需求。最后，在課程體系設置上具有相應的彈性。因為每個專業(yè)的課程板塊不盡相同，要做到根據(jù)實際內容進行及時性的調整。

（三）對教學方法進行創(chuàng)新，探索多種教學模式

當前教學方法日漸多元化，尤其是在教學技術高速發(fā)展下，多媒體教學模式應用更加廣泛。傳統(tǒng)的教學方法沒法有效做到以學生為主體、以老師為主導的教學理念。課堂作為教學工作的陣地，教學方法直接影響到教學效果的實現(xiàn)程度。多元化的教學方法，會實現(xiàn)良好的教學效果，提升學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，完成教學目標。目前，教學方法多種多樣，如情境教學、合作學習、案例教學等。課程教學是多種教學方法的相互融合。其中情境教學法就是利用音頻和視頻等形式，將教學中的內容以場景化形式展示出來。

（四）強化教師隊伍建設，提升老師教學水平

老師的教學水平與社會所需要的技能人才具有很強的相關性。高職院校目前師資結構不合理現(xiàn)象比較突出，可以從以下幾個方面著手工作。首先，創(chuàng)新老師學習平臺。老師要做新知識新技能做到不斷學生，提升自己的教學水平。不管教學經(jīng)驗是否豐富，老師都要抱著時刻學習的心態(tài)，及時充電，及時提升自己的教學能力。學校要為老師構建良好的學習交流平臺，引進來與走出去相結合，積極邀請校外教學資源來學校開展講課、教學指導以及技能培訓活動，為學生傳授最新的技能知識。同時學?？梢越M織老師外出培訓參加企業(yè)實踐。其次，高職院校要加大人才引進力度，尤其是學科帶頭人，不斷完善教師隊伍。最后，學校要建立良好的激勵機制。對教學能力突出的老師要做到及時予以獎勵，留住人才。

（五）構建多元化、科學化的教學評價體系。

首先，在評價主體，不能僅是老師作出評價，要運用多種評價方式，確保評價結果的客觀性。其次，高職院?？荚噧热菀龅脚c教學內容、人才培養(yǎng)目標相一致，第三，引進多元化的考核方式，做到理論考核和實踐考核并重，培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)素養(yǎng)。最后，構建評價反饋機制，在教學中做到有的放矢。

四、結語

可以看出，高職教育改革發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展是相輔相成的，緊密地融為一起的。在經(jīng)濟發(fā)展實施供給側改革的背景下，高職教育應該做到緊跟經(jīng)濟形勢發(fā)展需要，順勢而為，努力為經(jīng)濟發(fā)展輸送高質量的人才。同時教學改革是高職院校工作中的重點，也是一直在努力推動的工作。高職院校要及時更新教學理念，轉變教學思路，探索研究更加高效的教學模式，努力培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展急需的技能型人才。

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