何承蘭

【摘 要】教師與學(xué)生的位置感也會(huì)逐漸淡化。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并不是向某一個(gè)人或某一群人開(kāi)放，全體學(xué)生都可以進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)暢談自己的想法、感受，這樣一來(lái)就會(huì)增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而不斷拉近彼此之間的距離。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；微寫作；語(yǔ)文課堂

在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為了重要的教學(xué)載體，這為語(yǔ)文教學(xué)提高師生互動(dòng)性帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是師生互動(dòng)能夠注入真實(shí)的感情，二是師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)更多。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的師生互動(dòng)大部分不需要面對(duì)面，真實(shí)的想法可以通過(guò)文字傳遞給其他同學(xué)或教師。在這樣的互動(dòng)方式下，互動(dòng)雙方極容易將真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)，教師與學(xué)生的位置感也會(huì)逐漸淡化。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并不是向某一個(gè)人或某一群人開(kāi)放，全體學(xué)生都可以進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)暢談自己的想法、感受，這樣一來(lái)就會(huì)增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而不斷拉近彼此之間的距離。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下教學(xué)師生互動(dòng)的條件

（一）必須有更多的、虛擬的交流平臺(tái)作支撐

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)顧名思義是為個(gè)體提供網(wǎng)絡(luò)交流、互動(dòng)的載體，在該載體中，所有的交流活動(dòng)都是以信息傳遞的方式來(lái)進(jìn)行的，甚至不需要雙方面對(duì)面進(jìn)行交流。而語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)，最為重要的條件就是要有多種信息交流平臺(tái)作支撐，只有這樣，才能增加師生互動(dòng)的幾率。隨著時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的種類越來(lái)越多，既包括專門用于社交活動(dòng)的交流平臺(tái)，也包括用于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，這些都可以作為語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的載體。

（二）必須有明確的學(xué)習(xí)主題作保證

語(yǔ)文教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成師生互動(dòng)的條件中，必須有明確的學(xué)習(xí)主題作支撐，也就是說(shuō)學(xué)生需要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一中心往往指的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)圍繞學(xué)習(xí)主題為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并且提供廣闊的互動(dòng)空間，用于學(xué)生與教師之間的意見(jiàn)交換、觀點(diǎn)交流，甚至形成情感層面的溝通。這些都是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的具體表現(xiàn)，不僅在拉近師生之間的距離上發(fā)揮了不可替代的作用，同時(shí)也確保了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的效率不斷提升。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下加強(qiáng)師生互動(dòng)的對(duì)策

（一）利用新媒體建立語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)廣泛應(yīng)用的大背景之下，語(yǔ)文教學(xué)也要迎合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，探索出一條屬于自己的發(fā)展道路，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的緊密互動(dòng)。其中，利用新媒體建立語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)平臺(tái)就是理想的選擇之一。具體操作如下：

首先，在學(xué)校門戶網(wǎng)站中創(chuàng)建語(yǔ)文教學(xué)專屬的網(wǎng)絡(luò)板塊。語(yǔ)文教學(xué)將這一板塊作為載體，建立屬于語(yǔ)文教學(xué)的師生互動(dòng)平臺(tái)，以供師生之間進(jìn)行“家事、國(guó)事、天下事”的討論。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以將自己的觀點(diǎn)和想法充分地表達(dá)出來(lái)，然后，教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行正確的指引，從而形成緊密的互動(dòng)。

其次，通過(guò)“微信”“微博”手機(jī)客戶端，建立語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)平臺(tái)。隨著智能手機(jī)在大學(xué)生群體中的普及，“微信”“微博”客戶端的普及率也越來(lái)越高，語(yǔ)文教學(xué)可以在這些社交娛樂(lè)手機(jī)客戶端中建立動(dòng)態(tài)交流群進(jìn)行互動(dòng)。如教師和廣大學(xué)生可以作為群組成員，就某一作品或某一文章發(fā)表自己的看法和抒發(fā)自己的情感，彼此之間相互評(píng)價(jià)和討論，教師也可以針對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)或觀點(diǎn)進(jìn)行正確指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)師生之間的互動(dòng)。

最后，創(chuàng)建電子報(bào)刊，并設(shè)立觀點(diǎn)交流欄目，以供師生互動(dòng)。電子報(bào)刊雖然是新媒體領(lǐng)域的重要組成部分，但目前在各領(lǐng)域的應(yīng)用并不普遍。為此，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分利用這一渠道，創(chuàng)建專屬的電子報(bào)刊，并在報(bào)刊欄目中設(shè)立文章評(píng)論專欄，師生可以就文章、作品發(fā)表看法與評(píng)論，由此推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)。

（二）語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)“微寫作”實(shí)現(xiàn)師生間虛擬互動(dòng)

“微寫作”是語(yǔ)文課堂教學(xué)中一項(xiàng)新的教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于在課堂教學(xué)中進(jìn)行文本遷移，還有利于師生之間保持虛擬互動(dòng)。在這期間，如何開(kāi)展“微寫作”則是問(wèn)題的關(guān)鍵，需要進(jìn)行深入探索，筆者針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)“微寫作”的開(kāi)展途徑加以闡述，具體操作如下：

首先，通過(guò)閱讀材料開(kāi)展“微寫作”，實(shí)現(xiàn)師生間的虛擬互動(dòng)。閱讀教學(xué)是大學(xué)語(yǔ)文課程體系重要的組成部分，閱讀材料往往有課內(nèi)與課外兩種類型構(gòu)成，普遍需要通過(guò)新媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在閱讀這些材料的過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行“微寫作”，將自身的讀后感或者自身的情感抒發(fā)出來(lái)，與他人分享。在這期間，學(xué)生之間必然會(huì)結(jié)合讀后感或者有感而發(fā)的觀點(diǎn)進(jìn)行激烈討論，以及交換彼此的意見(jiàn)，而教師則可以在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上針對(duì)這些意見(jiàn)或觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的思路下更深層次地體會(huì)閱讀材料，進(jìn)而形成師生虛擬互動(dòng)。

其次，結(jié)合各種實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展“微寫作”，形成師生間的虛擬互動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)中，不僅包括課堂教學(xué)、線上學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，還包括各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到更多課堂教學(xué)中所學(xué)不到的知識(shí)。而每次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展（如書法展、演講會(huì)等），學(xué)校門戶網(wǎng)站中都會(huì)有具體的宣傳和詳盡的報(bào)道，語(yǔ)文教學(xué)可以利用這一載體開(kāi)展“微寫作”，使師生之間的想法能夠盡情地碰撞，形成虛擬的互動(dòng)。

最后，利用“微信”“微博”“QQ空間”開(kāi)展“微寫作”，形成師生虛擬互動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)建立微信公眾號(hào)、QQ好友群、微博互動(dòng)平臺(tái)，以添加彼此為好友、關(guān)注公眾號(hào)的方式，針對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容、線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的心得、體會(huì)開(kāi)展“微寫作”，無(wú)論是在課堂中，還是課余生活中都可以將“微寫作”的內(nèi)容進(jìn)行上傳，師生之間可以相互留言，在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下進(jìn)行溝通交流，以形成虛擬互動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立為人與人之間的交流互動(dòng)提供了更多的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)也是如此，通過(guò)各種渠道應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是有效加強(qiáng)師生互動(dòng)的理想選擇。然而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)廣泛應(yīng)用的今天，完善語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的對(duì)策并非易事，需要廣大教師、學(xué)者不斷進(jìn)行深入研究。