劉明偉 魏曉婷

【摘 要】本文在山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與京東物流的校企合作班實踐的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)以校企聯(lián)辦的校內(nèi)校外協(xié)同育人雙基地為紐帶，以提升學(xué)生“職業(yè)素養(yǎng)”和“職業(yè)技能”為目標，構(gòu)建基于“崗位工單”職業(yè)課程體系，搭建“雙師型”教師培養(yǎng)平臺，建立動態(tài)教學(xué)質(zhì)量評價體系，完善物流專業(yè)人才培育完整生態(tài)圈，探索出了學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四方共同參與的、產(chǎn)教深度融合的校企協(xié)同育人新模式。

【關(guān)鍵詞】校企協(xié)同；物流管理；人才培養(yǎng)模式

一、引言

《2013-2017年全國物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)大數(shù)據(jù)報告》顯示，物流管理專業(yè)畢業(yè)生僅有35.93%的畢業(yè)生從事的第一份工作是物流崗位，26.99%的畢業(yè)生則從事其他工作，這也說明院校物流人才的培養(yǎng)不能與企業(yè)的需求完全對口。如何培養(yǎng)企業(yè)需求的物流人才，對此山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多年的探索，構(gòu)建了基于“產(chǎn)教融合、校企協(xié)同”的“雙基地、雙主線”人才培養(yǎng)模式，并進行了實踐。

二、“雙基地、雙主線”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)涵

在學(xué)院和京東物流進行深度校企合作的基礎(chǔ)上，以“京東物流”定向培養(yǎng)冠名班為具體實施對象，依托校企協(xié)同育人基地的校內(nèi)和校外兩大基地，根據(jù)物流專業(yè)方向和發(fā)展要求，創(chuàng)新優(yōu)化校企合作運行模式，通過加強“三對接”，實現(xiàn)“四融合”，即專業(yè)方向設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、核心課程與職業(yè)崗位對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，達成學(xué)校與物流企業(yè)的邊界融合、核心課程內(nèi)容與物流崗位能力要求的融合、師生與公司員工身份的融合、專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合，完成校企兩種育人環(huán)境之間、工學(xué)兩種培養(yǎng)手段之間、理論與實踐兩種教學(xué)內(nèi)容之間的多次循環(huán)，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

三、校企協(xié)同育人的主要實現(xiàn)途徑與方法

（一）組建校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會

由學(xué)院和京東物流共同組建校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，負責(zé)校企協(xié)同育人基地的運行管理和“京東物流”定向培養(yǎng)冠名班的專業(yè)建設(shè)、課程體系開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、師資建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、考核評價等相關(guān)事項，并形成具體的執(zhí)行計劃，實行定期會議制度，構(gòu)建人才共育、過程共管、質(zhì)量共評的運行機制。

（二）借助京東物流企業(yè)資源，打造具有區(qū)域特色的校企協(xié)同育人“雙基地”

協(xié)調(diào)各方資源，共同打造具有區(qū)域特色的校企協(xié)同育人基地，實行全方位共管機制，共同促進區(qū)域物流人才的培養(yǎng)。在校企協(xié)同育人基地的創(chuàng)建過程中，學(xué)校引入京東物流的先進企業(yè)文化、技術(shù)設(shè)備、管理理念、考核評價體系等，提升物流人才培養(yǎng)水平。

校企協(xié)同育人基地不僅僅局限于培養(yǎng)職業(yè)院校在校學(xué)生，也同時面向大眾開放，成為大眾教育的終身教育培訓(xùn)基地。

（三）建立物流管理專業(yè)基于“崗位工單”的職業(yè)課程體系

在與京東物流充分合作的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，加強工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革，動態(tài)優(yōu)化課程體系，加強物流管理專業(yè)核心課程內(nèi)容與物流崗位能力要求的融合，打造滿足企業(yè)需求的“崗位工單”職業(yè)課程體系。

（四）借助企業(yè)資源，搭建“雙師型”教師培養(yǎng)平臺

在校企合作專業(yè)建設(shè)委員會指導(dǎo)下，依托校企協(xié)同育人基地，借助京東物流的優(yōu)勢資源，讓學(xué)院教師“走出去”，把京東專家“請進來”，積極打造“雙師型”師資隊伍，為學(xué)院物流管理專業(yè)發(fā)展提供人才保障。

（五）構(gòu)建校企共同參與的動態(tài)教學(xué)質(zhì)量評價體系

以企業(yè)視角，探索人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的標準有哪些影響因素，引入京東物流的全員參與、全過程管理、全面監(jiān)控的全新質(zhì)量監(jiān)控理念，構(gòu)建校企共同參與的動態(tài)教學(xué)質(zhì)量評價體系。

四、校企協(xié)同育人的具體實施

（一）組建“京東物流”定向培養(yǎng)冠名班，依托“雙基地”，進行“雙主線”培養(yǎng)

以滿足京東物流所需高端技能型物流管理人才需求為目標，組建“京東物流”定向培養(yǎng)冠名班。在該班學(xué)生的培養(yǎng)過程中，將依照京東物流人才需求規(guī)格，編制教學(xué)計劃，為其量身訂制培養(yǎng)方案，教學(xué)與實踐過程由學(xué)院與京東物流共同完成。該班學(xué)生學(xué)制三年，前2年入駐“京東物流山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)基地”，以理論為主、實踐為輔；后1年入駐“山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院京東物流教學(xué)實踐基地”，以實踐為主、理論為輔，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。學(xué)生畢業(yè)后直接進入京東物流就業(yè)。實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人規(guī)格的無縫對接，量身打造京東物流急需的“金藍領(lǐng)”，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的雙贏。

（二）完善優(yōu)勢互補、利益雙贏的產(chǎn)教融合、校企協(xié)同運行制度

在校企合作專業(yè)建設(shè)委員會指導(dǎo)下，形成科學(xué)化、規(guī)范化、長效性的校企合作運行機制。校企雙方共同為本專業(yè)制定“物流管理專業(yè)校企合作工作流程”、“教師企業(yè)工作站工作流程”、“學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)流程”等工作流程，拓寬和鞏固學(xué)生就業(yè)渠道，開展人才訂單培養(yǎng)和社會服務(wù)，創(chuàng)造校企雙贏局面。

五、校企協(xié)同育人取得的效果

通過“京東物流”定向培養(yǎng)冠名班的實踐，為企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)急需的高技能人才，同時極大地促進我校物流管理專業(yè)地建設(shè)，提高我校物流管理專業(yè)的辦學(xué)水平。借助京東物流企業(yè)資源，校企聯(lián)合構(gòu)建基于“崗位工單”職業(yè)課程體系，共建共享專業(yè)教學(xué)資源，搭建“雙師型”教師培養(yǎng)平臺，積極打造“雙師型”師資隊伍，為區(qū)域物流管理專業(yè)發(fā)展提供人才保障。

學(xué)生在校企協(xié)同育人基地的實踐中，學(xué)生能夠真實的從事和掌握物流業(yè)務(wù)流程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，在校期間就能培養(yǎng)出勝任工作第一線的“金藍領(lǐng)”。

總之，通過校企協(xié)同育人模式的實施，為企業(yè)培養(yǎng)急需的高技能人才，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，提高教師的專業(yè)技能，推動了物流管理專業(yè)地建設(shè)與發(fā)展，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四方共贏，實現(xiàn)了物流專業(yè)人才培育完整生態(tài)圈。

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