陳穎

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生? 訓(xùn)練? 口語交際能力

口語交際由傾聽、記憶、表達(dá)和應(yīng)對四大能力組成，是語文課程的有機(jī)組成部分，同時(shí)也是學(xué)生立足于社會的生存之本。當(dāng)今社會越來越重視人的口頭表達(dá)能力，口頭表達(dá)能力已成為衡量人的基本素養(yǎng)的依據(jù)之一，因此提升學(xué)生的口語交際能力已成為當(dāng)務(wù)之急。本文就中職學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀及如何使學(xué)生在就讀中職學(xué)校期間鍛煉膽魄，培養(yǎng)思辨的能力，提高口頭表達(dá)能力等方面進(jìn)行簡述。

一、中職學(xué)生口語交際現(xiàn)狀

1.意識上不重視

因?yàn)槠綍r(shí)考試都是以卷面的形式，所以教師和學(xué)生都認(rèn)為不會說也沒關(guān)系，不會影響到成績，一直以來對“聽”和“說”都不重視。自從有了“口語交際”題后，教師也只是在課堂上講練一下此類題目，重視的是解題技巧，沒有真正讓學(xué)生“說”起來。中職學(xué)生也覺得日常生活當(dāng)中自己也在與人交流，怎么能不會“說”呢？卻不知換一個(gè)場合或碰到陌生人，這種交流就變得有些困難了，更不用說在大庭廣眾面前發(fā)表演說闡述觀點(diǎn)了。有調(diào)查顯示79%的學(xué)生不愿意在公共場合說話，現(xiàn)在的課堂上也真的沒有幾個(gè)人會舉手發(fā)言。再加上中職學(xué)生在義務(wù)階段是不被重視的，很少有登臺亮相的機(jī)會，這樣也就得不到說話的機(jī)會，久而久之，他們的口頭表達(dá)能力就越來越弱。還有一些性格因素和環(huán)境因素，也使他們越來越不敢開口，好像說話是別人的事情，與自己沒有關(guān)系似的。這樣導(dǎo)致了中職學(xué)生的口語交際的現(xiàn)狀很不樂觀。

2.訓(xùn)練模式簡單

現(xiàn)在的語文老師也開始上口語交際的訓(xùn)練課了，但在訓(xùn)練過程中，教師往往只重視口語訓(xùn)練，有時(shí)只是讓學(xué)生照本宣科地說一下，也不做評價(jià)、指導(dǎo)，不注重實(shí)際的效果，有點(diǎn)流于形式，這樣的訓(xùn)練不能切實(shí)地幫助學(xué)生提升口語表達(dá)的能力。學(xué)生還是停留在不動(dòng)腦、不開口的狀態(tài)。另外，為教而教的訓(xùn)練，沒有進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排，造成了學(xué)生“一曝十寒”，不能真正改變中職學(xué)生口語交際薄弱的現(xiàn)狀。

二、提升中職學(xué)生口語交際能力的途徑

1.憑借語文教材，提高認(rèn)識

其實(shí)說話人人都會，但平時(shí)交往時(shí)卻又存在著很多的誤會，阻礙了正常的溝通，所以很有必要先讓學(xué)生認(rèn)識到“聽”“說”的重要性。中職語文教材的每一個(gè)單元都編排了有關(guān)表達(dá)與交流的內(nèi)容，教師正好可以借此機(jī)會提升學(xué)生的“聽”“說”能力。例如高職模塊的第一單元就是要求學(xué)生明白聽話要聽完整、聽明白、聽深入;說話要簡明、連貫、得體。在教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體通過案例讓學(xué)生知道不聽仔細(xì)或說錯(cuò)了話會造成不必要的誤解，甚至?xí)斐蓢?yán)重的后果，讓學(xué)生在思想上引起重視。然后通過一些典型的例子使學(xué)生明白在聽的時(shí)候要捕捉說話者話語中的關(guān)鍵信息，注意觀察說話者的肢體語言，還要揣摩說話者的語氣語調(diào)及關(guān)注說話時(shí)的語言環(huán)境，以及自己在說話時(shí)要注意說話的對象和場合。最后模擬現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生2人一組進(jìn)行表演，雖然這樣的交流有很多演的成分，但也讓他們親身體驗(yàn)到聽話和說話的重要性。同時(shí)要求學(xué)生不斷反思自己在日常生活的交際中存在哪些不足并有意識地去改進(jìn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，學(xué)生紛紛表示以前說話很隨便，什么時(shí)候得罪了人也不知道，現(xiàn)在知道了原來聽話、說話還有那么多的講究，以后在與人交流時(shí)要多加注意，相信與別人交往就會融洽多了。另外，通過教材還讓學(xué)生認(rèn)識到了怎樣與人討論、怎樣演講、怎樣應(yīng)聘、怎樣采訪別人等。雖然這些在日常生活中不常用，但在特殊的場合或?qū)W習(xí)工作中經(jīng)常會遇到，因而教師要專門指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)對今后的生活和工作的幫助非常大。

2.營造交流情境，加強(qiáng)訓(xùn)練

聽話說話是一種技能，不是說在思想上重視了就能做好的，還要不斷地有目標(biāo)地去訓(xùn)練，當(dāng)然這也不是一蹴而就的。有時(shí)，有些學(xué)生主觀上很想表現(xiàn)自己，想給人一鳴驚人的感覺，但往往因?yàn)榍訄龌虿恢绾谓M織語言而弄得一敗涂地。教師在可以利用教材創(chuàng)設(shè)情景時(shí)給學(xué)生以訓(xùn)練的機(jī)會。例如在教學(xué)小說時(shí)，就可以讓學(xué)生演示小說里的人物對話，比方說《荷花淀》中夫妻話別的一段話，通過兩位學(xué)生生動(dòng)、逼真的表演，富有極大的感染性，既能夠活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)水生嫂溫柔體貼、機(jī)敏穩(wěn)重、顧全大局的性格特點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。也可以讓學(xué)生將一篇小說編成一個(gè)故事，分小組進(jìn)行講故事比賽，讓他們敢于開口說話，并且說得通順流利、形象生動(dòng)。還可以利用詩歌組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽。也可以利用時(shí)事設(shè)計(jì)辯題讓學(xué)生進(jìn)行辯論，教師可把大家都關(guān)注的話題作為辯題提供給學(xué)生，讓學(xué)生在確定觀點(diǎn)后搜集資料作為論據(jù)，再讓學(xué)生模擬辯論賽的會場開展一次唇槍舌劍的辯論。雖然因?yàn)橹新殞W(xué)生的語文水平有限，沒有預(yù)想中的精彩，但經(jīng)過這次模擬辯論至少讓學(xué)生的思維和口頭表達(dá)的能力都得到了訓(xùn)練。形式可以多種多樣，目的是促使學(xué)生開口說話，鍛煉他們說話的膽魄。經(jīng)過一階段的實(shí)施之后，那些因?yàn)楹π咭坏饺饲熬烷_不了口的學(xué)生在特定的情景中也開始說了，而那些大膽的學(xué)生則能感情充沛地表露心聲。大家在表演中提升了說話的技巧，同時(shí)還鍛煉了膽魄，使學(xué)生的情感得到了釋放。總之在教學(xué)過程中多花一點(diǎn)心思為學(xué)生創(chuàng)造各種交流的情景，讓他們多一些機(jī)會開口說話，這樣，學(xué)生就會獲得不同程度的進(jìn)步。

3.設(shè)計(jì)多種形式，講練結(jié)合

學(xué)生能大膽自信地表達(dá)自己的思想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要使他們明白如何根據(jù)不同的場合和需要來組織語言、表達(dá)思想，這就需要一定的技巧。這一點(diǎn)做起來其實(shí)并不難，前面已經(jīng)說過中職語文教材就有這一方面的內(nèi)容，因?yàn)閷τ谥新殞W(xué)生來說，口語表達(dá)就是作為一種技能來培訓(xùn)的，教材已經(jīng)幫助教師編排了各種形式的口語交際模式，例如“電話交談”“介紹事物”“討論”“采訪”“辯論”等。所以在教學(xué)時(shí)只要教師利用好每一單元的《口語交際》，就能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而掌握更多的口語表達(dá)技巧。在教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)教材的編排設(shè)計(jì)多種形式的口語訓(xùn)練模式，多舉辦口語交際活動(dòng)，如模擬談判、推銷產(chǎn)品，扮演導(dǎo)游等。每次訓(xùn)練之前都讓學(xué)生了解相關(guān)知識，并讓學(xué)生通過錄像觀摩典型的案例，從中獲得有益的啟發(fā)、借鑒，然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過角色扮演、實(shí)戰(zhàn)演練等活動(dòng)加以訓(xùn)練。每舉辦一次模擬演習(xí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)一下成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，以便及時(shí)得到改進(jìn)，逐步提升口語交際的能力。通過多種形式的訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了“口語交際”的相關(guān)知識，而且切實(shí)地掌握了各種場合中的交際技巧，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而為他們今后邁入社會奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.挖掘有利因素，強(qiáng)化技巧

當(dāng)然，學(xué)生即使懂得了如何進(jìn)行口語交際，還只是紙上談兵。學(xué)生在實(shí)際生活中還不能達(dá)到運(yùn)用自如、得心應(yīng)手的地步。因?yàn)槠綍r(shí)的訓(xùn)練都是事先設(shè)計(jì)好的，只要學(xué)生大膽自信一點(diǎn)，基本上能夠過關(guān)。但生活當(dāng)中的交往是雙向互動(dòng)式的，還需要靈活機(jī)智的應(yīng)變能力。曾記得一位老師說過：“口語交際是人類特有的一種社會活動(dòng)，他除了受社會規(guī)則的制約，不僅牽涉到語言、詞匯等語言學(xué)因素，還涉及交際目的、交際手段、交際形式、交際內(nèi)容、交際環(huán)境、交際規(guī)律等因素?！币虼艘胧箤W(xué)生真正具備口語交際的本領(lǐng)，提高口頭表達(dá)的能力，還需要走進(jìn)生活、走向社會?？紤]到中職學(xué)生有更多的機(jī)會走出課堂，何不利用這些機(jī)會讓學(xué)生有意識地鍛煉自己的口語交際能力呢？比如學(xué)校有學(xué)生會組織，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，告訴學(xué)生在工作中與同學(xué)、老師交流時(shí)，都要考慮一下如何簡明、連貫、得體地說話，從而幫助自己順利地完成任務(wù)。除此之外，在工作中如何與學(xué)生會成員討論問題，做出正確的抉擇。還可以讓學(xué)生抓住在同學(xué)中演說的機(jī)會，運(yùn)用課堂上所學(xué)的演講技巧盡量去說服人，達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。有些專業(yè)的學(xué)生有更多的機(jī)會接觸到外來人員，如文秘專業(yè)的學(xué)生有時(shí)要擔(dān)任接待來訪人員的任務(wù)，商務(wù)專業(yè)的學(xué)生要參與學(xué)校里的對外商業(yè)活動(dòng)，這時(shí)就可以讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉自己。久而久之，學(xué)生的膽子變大了，工作能力也得到了提高，工作開展得有聲有色的。另外，中職學(xué)校還會舉辦各種各樣的活動(dòng)，如志愿者活動(dòng)，外出實(shí)習(xí)等，這一切都需要學(xué)生與人打交道，同樣也讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技巧去實(shí)踐，在不斷地努力當(dāng)中，學(xué)生會強(qiáng)化自己的口語交際技巧，這樣學(xué)生切身感受到課堂上的學(xué)習(xí)帶來的作用，無形當(dāng)中也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

口語交際能力不僅是人際交往中的潤滑劑，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，而且還能幫助學(xué)生更快地走向成功，況且口語交際在一定程度上還會促進(jìn)其他素質(zhì)和能力的提高。作為中職學(xué)校的學(xué)生來說，在中職學(xué)習(xí)過程中如果懂得如何傾聽、如何得體地說話及各種交際技巧，無疑是受益終身的。這就需要中職學(xué)校的語文教師在教學(xué)過程中重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)初步具備這一重要的語文技能。不過這確實(shí)也是一個(gè)持久的、循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，并且也要求教師多花心思，尋求各種有效的途徑和方法指導(dǎo)學(xué)生，相信在不斷的努力和改進(jìn)之后，學(xué)生的口語交際便能力會得以提升。

（作者單位：浙江省溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）