劉希玉　黃宇

關(guān)鍵詞：應用型大學? 財務管理專業(yè)? 課程體系設(shè)計

課 題：本文系湖南省社科基金一般項目“大數(shù)據(jù)背景下農(nóng)產(chǎn)品價格波動特征研究（16YBA015）”，長沙市科技計劃項目“創(chuàng)業(yè)型企業(yè)財務集成管理系統(tǒng)研發(fā)（ZD1601055）”，湖南省社科基金基地項目“互聯(lián)網(wǎng)+語境下智慧社區(qū)政企共建與協(xié)同治理模式研究（15JD02 ）”成果。

一、應用型大學財務管理專業(yè)課程體系設(shè)計的重要意義

在教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012）》中，財務管理專業(yè)是管理學門類下的二級學科，與會計學等其他九類專業(yè)共同構(gòu)成工商管理類學科。在實務中財務管理工作與會計工作、金融工作、審計工作、資產(chǎn)評估工作、工商管理工作等都存在較大區(qū)別，但在本科教學階段，財務管理專業(yè)與其他專業(yè)尤其是會計專業(yè)課程設(shè)置相似度高，沒有充分體現(xiàn)出財務管理專業(yè)的獨特特征。在大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)突飛猛進的前提下，結(jié)合應用型大學培養(yǎng)符合市場要求的應用型人才的目標，研究財務管理專業(yè)課程體系設(shè)計具有重要意義。

1.合理的財務管理專業(yè)課程體系設(shè)計能提高學生就業(yè)能力

從以往的經(jīng)驗看，財務管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)的過程中存在一定的困惑，從畢業(yè)生本人到用人單位都不能很好地區(qū)分財務管理專業(yè)與會計專業(yè)畢業(yè)生，造成這一困惑的重要原因是財務管理專業(yè)課程體系設(shè)計與會計專業(yè)的雷同，沒有充分體現(xiàn)財務管理專業(yè)特點，造成本專業(yè)學生與會計專業(yè)學生競爭類似的崗位。合理的財務管理專業(yè)課程體系設(shè)計必須體現(xiàn)財務管理專業(yè)偏重于管理和資金籌集、投放、使用等專業(yè)獨有特征，清晰區(qū)分與會計專業(yè)的區(qū)別，幫助財務管理專業(yè)畢業(yè)生提高就業(yè)中的專業(yè)對口與就業(yè)能力。

2.合理的財務管理專業(yè)課程體系設(shè)計能提高理論課程教學效果

財務管理專業(yè)課程專業(yè)性和實操性較強，現(xiàn)有的財務管理專業(yè)課程體系設(shè)計大多偏重理論教學，實踐教學的比例較小，內(nèi)容不豐富，學生在學習過程中不能通過實踐課程加深對理論課程的理解和應用，學習效果欠佳。合理的財務管理專業(yè)課程體系設(shè)計應充分體現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，理論與產(chǎn)學研結(jié)合，在實踐中不斷豐富和鞏固學生的理論知識體系，提高理論課程的教學效果。

3.合理的課程體系設(shè)計是應用型大學教育的重要組成部分

應用型大學教育偏重將學生培養(yǎng)為將來直接走入市場的勞動者，這一定位決定了應用型大學教育需要更靈活的適應市場對人才的需求。應用型本科教學與傳統(tǒng)本科教學之間存在較大的差距，與傳統(tǒng)本科教學強調(diào)寬厚的理論知識基礎(chǔ)不同，應用型本科教學強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實際工作能力?！皯谩笔菓眯捅究平虒W的核心也是辦學的立足點，只有將“應用”的內(nèi)容貫穿到課程體系設(shè)計的整個過程中，才能更好地實現(xiàn)應用型本科教育的辦學目標和宗旨。因此，合理的課程體系設(shè)計是應用型大學教育的重要組成部分。

二、研究綜述

國內(nèi)教育行業(yè)研究者對于應用型大學課程體系設(shè)計進行了深入的思考，董洪亮（2014）指出了地方本科高校教育轉(zhuǎn)型是與我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級發(fā)展需要密切聯(lián)系的，產(chǎn)教融合是地方本科高校轉(zhuǎn)型的方式，而地方本科高校的教學改革，尤其是課程體系改革是產(chǎn)教融合能否成功推進的重點之一。張懷英、蔣輝（2014）以吉首大學為例分析了課程體系改革在地方高校中的應用實效，吉首大學以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”為理論教學課程的核心，設(shè)置了三大課程模塊，每個模塊以四門理論課程支撐構(gòu)建新型課程體系，同時通過大力改善實驗實踐教學條件，按照課程實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個層次設(shè)計實踐課程體系，保證實踐課程體系與理論課程體系成為相互融合的整體，加強學生理論教學的同時，提高學生的實踐能力。該課程體系在吉首大學教學實踐中取得了較好的效果。張敏、劉淑華、任熙男（2016）以提升財務管理專業(yè)學生就業(yè)能力為前提探討了財務管理專業(yè)的課程體系改革問題，并指出改革實踐課程體系設(shè)計是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵。

綜合來看地方應用型本科院校多數(shù)處于向應用型轉(zhuǎn)型階段，課程體系改革的方向多以改善理論課程設(shè)置內(nèi)容、提升和加強實踐課程的重要性、摸索產(chǎn)教融合的有效方式為主。

三、現(xiàn)有財務管理專業(yè)課程體系設(shè)計存在的不足

1998年，經(jīng)教育部批準財務管理專業(yè)成為大學本科專業(yè)。經(jīng)過20年發(fā)展，財務管理理論體系發(fā)展?jié)u趨成熟，課程設(shè)置漸趨合理，但是財務管理實踐教學發(fā)展明顯落后于理論體系發(fā)展。

1.財務管理專業(yè)課程設(shè)置過于偏向會計專業(yè)

由于會計專業(yè)發(fā)展早于財務管理專業(yè)，很多高校的財務管理專業(yè)是在過去的會計專業(yè)基礎(chǔ)上建立起來的，造成財務管理專業(yè)課程設(shè)置偏重財務尤其是會計課程教學，在湖南省的應用型大學財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，平均10門左右專業(yè)必修課中，會計類課程占比均超過6門，課程設(shè)置嚴重偏靠會計專業(yè)。這樣的課程設(shè)置無法突出財務管理專業(yè)的特點，也不能有效區(qū)分財務管理專業(yè)與會計專業(yè)。

2.財務管理實踐教學課時明顯不足，實踐教學內(nèi)容單一

目前，財務管理專業(yè)集中性實踐教學內(nèi)容一般包括會計模擬實習、ERP沙盤模擬、財務管理課程設(shè)計等幾項實習內(nèi)容，而在理論課程中增加了實踐教學的課程也很少，在總課時中實踐教學課時比例偏低，遠遠不能滿足實際需要。財務管理是一個實用性很強的專業(yè)，以培養(yǎng)應用型人才為目標。專業(yè)特征和人才培養(yǎng)目標決定了財務管理專業(yè)在理論教學基礎(chǔ)上必須加大實踐教學的力度，培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題能力。

3.選修課內(nèi)容與必修課銜接不強

在大部分學校已有的人才培養(yǎng)方案中，財務管理專業(yè)的專業(yè)選修課程包含面比較廣，課程設(shè)計門類繁多，與財務管理專業(yè)聯(lián)系并不緊密的課程也設(shè)置進來，并且某些選修課程與必修課程的關(guān)聯(lián)性也不強，沒有體現(xiàn)選修課與必修課之間相互補充、分階段教學的特點，讓學生有分不清在學什么專業(yè)的困惑。

四、應用型大學財務管理專業(yè)課程體系短期調(diào)整內(nèi)容

針對財務管理課程體系設(shè)置的改革探索包括以下幾個方面。

1.調(diào)整財務管理專業(yè)必修課構(gòu)成

在過去財務管理專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上加入金融學、財務分析、財務管理案例分析等投融資類，注重培養(yǎng)學生綜合能力的課程。這一課程調(diào)整在注重財務管理基礎(chǔ)理論教學的基礎(chǔ)上，拓寬了學生的知識結(jié)構(gòu)，突出了財務管理專業(yè)教學注重管理，注重培養(yǎng)學生綜合解決實際問題能力的特點;同時也承襲了財務管理專業(yè)以會計知識為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)，保證教學順利進行的同時，實現(xiàn)專業(yè)必修課結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

2.構(gòu)建與必修課相銜接的選修課體系

以往的課程設(shè)置容易出現(xiàn)重必修、輕選修、重考試課、輕考查課的傾向。新的課程體系設(shè)置需要考慮到選修課程是必修課程的必要補充和延伸，考慮適當削減市場營銷、國際貿(mào)易等與專業(yè)聯(lián)系不緊密課程的課時，補充了財會規(guī)范與職業(yè)道德、國際財務管理、財務制度設(shè)計和企業(yè)集團財務管理等選修課程，逐步構(gòu)建必修課與選修課相銜接的課程體系。

3.搭建多層次財務管理實踐教學體系

鑒于財務管理專業(yè)中實踐教學的重要性，結(jié)合引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和積極參加學科競賽的背景，應用型大學財務管理專業(yè)應嘗試搭建多層次財務管理實踐教學體系，以基礎(chǔ)專業(yè)實踐教學課程為基礎(chǔ)，輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實踐教學課程和學科競賽、發(fā)明創(chuàng)新等實踐，多方面提高學生對知識的應用能力和綜合處理問題能力。

五、應用型大學財務管理專業(yè)課程體系建設(shè)長期任務

從長期來看，為適應應用型大學培養(yǎng)實用型人才的主要目標，應用型大學在財務管理專業(yè)的課程體系設(shè)置中應加大學生實踐能力的培養(yǎng)，基于此應用型大學財務管理專業(yè)課程體系建設(shè)長期目標應包括，一是逐步實現(xiàn)專業(yè)課程的教學方式改革，提高課程教學效果;二是著力建設(shè)專業(yè)實踐教學課程體系，加強產(chǎn)學研合作;三是結(jié)合各類學科競賽、技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽進一步強化學生對接社會的能力。

2018年10月教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，強調(diào)了用深化教學改革激發(fā)學生學習興趣和潛能，隨著教育教學改革的深化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系和教學課程設(shè)置體系已不能適應，從財務管理專業(yè)發(fā)展看，隨著信息技術(shù)和人工智能的發(fā)展，財務工作內(nèi)容也已發(fā)生變化，從核算處理財務信息逐步發(fā)展為能有效加工財務信息為企業(yè)管理服務。順應財務管理工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)變財務管理專業(yè)課程體系設(shè)計也應進行相應轉(zhuǎn)變，保證應用型大學教育的與時俱進，體現(xiàn)本科教育的實用性和高水平。

參考文獻：

[1]董洪亮.地方本科高校該轉(zhuǎn)型了[N].人民日報，2014-05-09.

[2]張懷英，蔣輝.地方性高校工商管理專業(yè)高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)模式[J].知識經(jīng)濟，2014（2）.

[3]蒲林霞，張才志.財務管理實踐教學模式探討[J].會計之友，2010（28）.

[4]朱傳華.財務管理本科教育應用型人才培養(yǎng)的研究[J].教育與職業(yè)，2008（23）.

[5]趙柏冬，李珍.校企合作對“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)作用探析[J].教育，2016（9）.

[6]張敏，劉淑華，任熙男.基于提升就業(yè)能力的財務管理專業(yè)實踐教學模式探討[J].大連民族大學學報，2016（6）.

（作者單位：長沙學院）