孔文杰

關鍵詞：專業(yè)課教育? 社會主義? 核心價值觀

社會主義核心價值觀是中華民族完成偉大復興的靈魂，是我國社會主義表達其自身價值體系的關鍵，更是走向中國特色社會主義發(fā)展道路的一種重要的精神支柱。中國共產(chǎn)黨多次明確地提出應“積極培育、踐行社會主義價值觀”“社會主義核心價值觀”在2018年也被我國憲法納入了相關修訂案當中。由此可見，社會主義核心價值觀的培育是極為重要的，我國高校的專業(yè)課教育應該將社會主義核心價值觀融入到教學之中，使其能夠發(fā)揚光大。

一、將高校的專業(yè)課教育與社會主義核心價值觀培育進行融合的重要意義

1.有利于培育方式的豐富

高校階段的學生都已經(jīng)成年，他們自身的價值觀已經(jīng)逐步趨于成型，因此，更加應該注重對這個階段的在校學生認同和踐行社會主義核心價值觀提供幫助。經(jīng)相關專家研究發(fā)現(xiàn)，社會主義核心價值觀被提出來以來，逐漸深入廣大人民群眾的內(nèi)心，而在校大學生在此方面的認可度也是極高的，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計高達96%的在校大學生對其認可，但是在社會主義核心價值觀熟識度方面卻只有89.7%。而高校在實際的教育工作中能夠有效地加大兩者之間的融合力度，將會提高高校在價值觀與專業(yè)課等方面培育方式的豐富性，從而使高校學生對社會主義核心價值觀能夠獲得進一步的踐行與認同。

2.有利于大學生學習內(nèi)在動力的激發(fā)

站在社會發(fā)展的長遠角度，對進行社會主義核心價值觀的相關內(nèi)容仔細分析，發(fā)現(xiàn)社會主義核心價值觀能夠為當代在校學生提供重要的學習精神方面的支持，不僅能夠為他們未來的發(fā)展提供助力，還為他們的行動提供著重要的指導。特別是在現(xiàn)階段時代背景下，各個方面的發(fā)展都實現(xiàn)了多元化，大學生也受到多元化的現(xiàn)實因素影響。很多大學生在進入大學校園后都沒有明確規(guī)劃自己的學習目標，對自己未來的人生道路及發(fā)展也較為迷茫。造成這種現(xiàn)象的主要原因，就是這些大學生在實際成長的過程中缺乏正確的價值觀發(fā)展方向的指引。在這種情況下，大學生如果受到外界的誘惑，那么將會難以正確地對事物進行認識與辨別，從而在個人的價值觀方面容易出現(xiàn)混亂。為了避免這種惡性循環(huán)的狀況發(fā)生，在高校的專業(yè)課教育之中有效融入社會主義核心價值觀，能夠促進高校對學生綜合素養(yǎng)的培育。借助于社會主義核心價值觀所蘊含的力量，來推進當代大學生個人的思想、精神、意志等方面得到全面的武裝，幫助大學生能夠從多角度對問題進行分析，對他們在大學所學的專業(yè)課程所具有的實際目的和意義能夠進行全面的認識。

二、高校專業(yè)課教育與社會主義核心價值觀培育的融入問題

1.高校專業(yè)課教學缺乏對社會主義核心價值觀融入的重視

在現(xiàn)階段的高校教學中，社會主義核心價值觀的培育一般依賴于思政專業(yè)課之中，認為社會主義核心價值觀是思政教育的責任，與其他科目無關，對專業(yè)課教育與社會主義核心價值觀培育的融入問題不夠重視。在對高校學生進行社會主義價值觀考核時，也僅僅通過問卷調(diào)查以及思政專業(yè)課的方式來考察。此外，大多高校的師生認為培育學生的價值觀屬于思想政治教育課程應該負責的范疇，學生也應當在思想政治專業(yè)課的課堂上進行相關內(nèi)容的學習。促使在實施專業(yè)課教育的過程中，很多教師只重視自己所授的專業(yè)知識，沒有對價值觀培育問題可能會對學生產(chǎn)生的影響進行關注，也并未對二者之間形成的互動關系加以重視。在這種情況下，很多學生都會錯誤地認為在學校接受自己專業(yè)的專業(yè)課教育時，只需要將自己需要學的專業(yè)知識認真學好就完成學習任務了，這種思想的產(chǎn)生就會使他們將自己所學的專業(yè)課程難以與價值觀進行有效融合。而關于社會主義核心價值觀與專業(yè)課程教育融合的問題，由于高校本身就缺乏足夠的重視，所以在校的學生也難以對社會主義價值觀有很好的認識，勢必達不到“知行合一”的地步。促使學生牢記社會主義核心價值觀中所包括的相關內(nèi)容，也能夠讓學生對此價值觀給予高度的認可。除此之外，高校在這兩者融入教育的過程中沒有營造良好的文化氛圍。例如，在高校學生組織開展的一些活動中，基本上難以發(fā)現(xiàn)專業(yè)課教師的身影。

2.高校在專業(yè)課教學中進行社會主義核心價值觀融入時缺乏創(chuàng)新

由于學校對于專業(yè)課教育與社會主義核心價值觀培育融入缺乏重視，因此教師在實際融合的過程中，也不能積極主動地對所采取的方法進行創(chuàng)新。在陳舊的融合模式下，學生難以進行深入探討，更難以對相關內(nèi)容的學習提高熱情。而有些專業(yè)課教師在實施專業(yè)課教育的過程中，雖然具有將社會主義核心價值觀融入到專業(yè)課教育之中的自覺性，但是，由于這些有自覺性的專業(yè)課教師并沒有接受過相應的專業(yè)化教育培訓，所以在他們進行專業(yè)課教學的過程中，僅僅依靠自身的自覺性，難以將社會主義核心價值觀很好地融入其中。他們通常會直接采用灌輸式的方式來對社會主義核心價值觀進行融合，所取得的效果并不明顯。而對學生進行價值觀培育的方法是多樣化的，如果教師在專業(yè)課上想要借助于本專業(yè)的課程，來具體將某一方面的問題在教學與實踐活動中進行體現(xiàn)，必須要與本專業(yè)的某一方面具體問題進行相結(jié)合，并通過多種方法進行融合，那么將會獲得非常好的融合效果。此外，高校中的專業(yè)課教師本身所具備的思想道德素養(yǎng)也存在差異，因此，他們在專業(yè)課教育中進行二者融合的具體內(nèi)容也較單一。

3.與二者相融合的相關制度安排較為缺乏

高校對專業(yè)課教師實施考核是必要的，在當前具體的考核過程中，大多會對教師在專業(yè)科研方面的考核較為側(cè)重，在當前階段現(xiàn)有的相關教師考核的標準中也是對專業(yè)科研方面的考核比較側(cè)重。無論是在哪一個方面的實際考核，都沒有針對專業(yè)課教育與社會主義核心價值觀培育相融合的具體要求，更沒有對此制定相應的考核標準。由于缺乏相關的制度安排，將二者進行融合時全憑借著教師的自覺性，而在融合的方法以及所得效果，也全都憑借著專業(yè)課教師在課堂教學中的自我感覺來進行把控。

三、高校專業(yè)課教育與社會主義核心價值觀培育融入問題的相關對策

1.高校需要加大二者融合相關制度制定的力度

制度的完善性與融入教育的長效性有著緊密的聯(lián)系。高校要想實現(xiàn)二者的融合，需要從以下兩點來進行制度的完善。首先要從標準與要求入手，在實施專業(yè)課教育與社會主義核心價值觀培育有效融入的過程中，對二者融合的量化考核標準以及要求需要進行周密的考慮，從而使相關的制度更加完善。這樣做的目的在于能夠?qū)Ξ敶髮W生在實際接受培育的過程中，將原來由專業(yè)思政課堂對社會主義核心價值觀的培育工作進行有效的拓展，使其能夠貫穿于所有的專業(yè)課教育之中，貫穿于其整個學習生涯之中。其次要加強對專業(yè)課教師在思政教育方面的培訓以及相關制度的制定。作為社會主義新時期的高校，應提高對專業(yè)課教師在思政方面培訓的重視程度。不僅要將專業(yè)課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)納入培訓范圍之中，還需要將思政素養(yǎng)與價值觀的教學方法也納入培訓范圍。學校要能夠定期對專業(yè)課教師實施思政教育的相關培訓，促使針對專業(yè)課教師開展的思想政治教育培訓常態(tài)化。與此同時，還要對專業(yè)課教師將二者進行融合的方法以及路徑進行改進和完善。

2.在專業(yè)課的網(wǎng)絡課堂中加強社會主義核心價值觀的有效融合

由于專業(yè)課的課時是有限的，所以不能單獨在專業(yè)課課堂教學之中來實施融合教育。在當前的信息時代背景下，我國的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)實現(xiàn)了普及，因此教育也需要能夠與時俱進地應用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術，而高校的網(wǎng)絡課堂專業(yè)課程的教育中也應該將社會主義核心價值觀融入。我國國內(nèi)高校大學生在網(wǎng)民中占有非常穩(wěn)定的比例，而且規(guī)模龐大，并且大多數(shù)都是使用手機來上網(wǎng)。在當代大學生群體中基本上以手機作為主要的互聯(lián)網(wǎng)傳播媒介，很多學生已經(jīng)離不開手機，并將其作為自己最主要的傳遞信息的手段。因此，網(wǎng)絡課堂教師應該善于利用這一點，來開展網(wǎng)絡課堂與社會主義核心價值觀教育的融合教育，通過線上教育的模式進行有效融合。通過這樣的方式不僅不需要占用專業(yè)課課堂的教學時間，并且效果要更為顯著。

四、小結(jié)

總而言之，高校是為國家培育社會主義接班人的場所，除了讓學生掌握專業(yè)知識外，還應該加強對學生社會主義核心價值觀的培育力度。因此需要在高校的專業(yè)課教學中有效地融入社會主義核心價值觀，以促進當代大學生能夠以正確的價值觀健康成長。

參考文獻：

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（作者單位：承德技師學院）