摘 要：理實一體化教學模式現(xiàn)已在高職教育中得到了十分廣泛的應用，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，強化學生理論知識的應用水平，需要高職院校能夠積極運用這一新型教學模式，致力于給學生創(chuàng)造良好的成長成才環(huán)境，滿足學生的職業(yè)發(fā)展需求。本文將探討理實一體化教學的內(nèi)涵和優(yōu)勢，分析高職單片機技術(shù)教學存在的主要問題，并闡述高職單片機技術(shù)理論實踐一體化教學的具體思路，希望能夠提升高職單片機技術(shù)教學質(zhì)量，從而為學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職；單片機技術(shù)；理論實踐；一體化教學

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.13.194

0 引言

伴隨著單片機技術(shù)的快速發(fā)展，國家和社會對相關(guān)專業(yè)人才可謂求賢若渴，為了滿足市場需求，幫助學生快速就業(yè)，高職院校必須要加強單片機技術(shù)教學模式創(chuàng)新，以培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。在此背景下理實一體化教學模式應運而生，其應用可以讓學生的綜合實踐能力得到有效的鍛煉，促進學生理論和實踐的有機融合，因此在高職單片機技術(shù)教學中運用理實一體化教學模式具有著必要性和迫切性，需要教師能夠加大對此種教學模式的研究力度，使之在高職單片機技術(shù)教學中有效發(fā)揮作用，從而保證教學效率和教學質(zhì)量。

1 理實一體化教學模式的內(nèi)涵

在建構(gòu)主義教學理論中充分肯定了學生在教學中的主體地位，強調(diào)教師應加強對學生的啟發(fā)和引導，創(chuàng)建多種多樣的情境，幫助學生更加深入透徹的理解理論知識，并將所學知識應用到實踐之中，此舉有助于調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的自信心，促使學生快速成才。在建構(gòu)主義教學理論指導下建立理實一體化教學模式，通過應用現(xiàn)代教學技術(shù)，將教學場所從教室拓展到實驗室和實訓基地，打破了傳統(tǒng)教學思維的桎梏，讓學生能夠邊學邊做，在實踐訓練中深化理論知識，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學模式所遠遠無法比擬的。與此同時，完全按照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境布置實訓基地，能夠讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，學生對于企業(yè)生產(chǎn)流程和專業(yè)發(fā)展狀況也會有準確的把握，學生在日后的學習中將會更具有計劃性和目的性，學習道路也會越走越順暢，取得的成績將不可估量。

2 高職單片機技術(shù)教學存在的主要問題

縱觀高職單片機技術(shù)教學現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，主要存在著理論和實踐脫節(jié)、教學模式單一的問題。首先，為了幫助學生更好的記憶知識點，在單片機技術(shù)教學中通常穿插了一些實驗課，讓學生嚴格按照教材要求操作實驗設(shè)備來完成實驗內(nèi)容，無異于走過場，很難在學生腦海中留下深刻的印象，同時學生的思維也被牢牢桎梏，對單片機技術(shù)的了解流于表面，動手操作能力不強，單片機技術(shù)教學效果因而不甚理想。

其次，高職單片機技術(shù)教學與電子大賽的聯(lián)系不夠緊密，使得電子大賽對于教學的積極作用沒有體現(xiàn)出來，教師強制性的向?qū)W生灌輸理論知識，對于學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的訓練比較欠缺，學生不能將理論和實踐有機融合，難以將所學知識學以致用，大大削弱了單片機技術(shù)教學的實效性，學生的就業(yè)競爭力有所下降，面臨的就業(yè)形勢非常嚴峻，可以說，高職院校探究單片機技術(shù)新型教學模式儼然已經(jīng)迫在眉睫。

3 單片機技術(shù)教學中理實一體化教學模式的應用優(yōu)勢

單片機技術(shù)是高職機電專業(yè)的一門必修課，主要向?qū)W生傳授單片機的相關(guān)理論知識，讓學生能夠獨立完成單片機產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計、調(diào)試，解決實際工作中出現(xiàn)的各類問題，為學生日后從事機電產(chǎn)品研發(fā)工作創(chuàng)造了有利的條件。理實一體化教學模式是基于學生能力培養(yǎng)角度出發(fā)，促進學生理論和實踐相結(jié)合，能夠大幅度增強學生的就業(yè)競爭力，使其更易于得到企業(yè)的青睞，學生在就業(yè)時也會脫穎而出，占得先機。具體而言，在單片機技術(shù)教學中應用理實一體化教學模式有著以下幾點優(yōu)勢：

首先，單片機技術(shù)有著較強的實用性，對于學生的實踐能力提出了較高的要求，如果學生對單片機的認識不足，或者是實踐能力較差，當然就無法很好的勝任企業(yè)崗位工作。運用理實一體化教學模式，加強理論和實踐的融合，大大降低了單片機技術(shù)的教學難度，即使是高深的理論知識學生也能在短時間內(nèi)快速理解和記憶，同時還給學生提供了更多實踐鍛煉的機會，訓練了學生的動手操作能力，是提高學生知識水平和能力水平的最佳方式，可以說理實一體化教學模式的應用給高職單片機技術(shù)教學注入了新的活力。

其次，高職院校的學生基礎(chǔ)較為薄弱，自我約束能力不強，缺乏主動學習的意識，單純對他們進行理論知識傳授容易引起學生的逆反心理，打消他們學習的積極性。同時高職學生的動手能力普遍較強，他們的好奇心旺盛，非常樂于上實驗課。教師可以根據(jù)高職學生的這些特點精心設(shè)計教學內(nèi)容和教學流程，選擇合適的教學方法。單片機技術(shù)教學中經(jīng)常涉及到實踐操作，傳統(tǒng)教學模式偏于理論教學，實踐課程少之又少，不能夠適用于該門課程的教學。理實一體化教學模式的應用給高職單片機技術(shù)教學指明了新的方向，教師可以遵照由淺入深、層層遞進的原則組織教學活動，讓學生感受到單片機學習的無窮樂趣。

最后，理實一體化教學是對傳統(tǒng)教學模式的一大顛覆，這一觀念不單單體現(xiàn)在教學內(nèi)容上，在教學場所上也發(fā)生了巨大的變革?？紤]到單片機的體積小、重量輕，可以靈活應用于教室、實驗室和實訓基地的教學中，教師可以采用一體化教學模式，讓學生更加頻繁的接觸實驗設(shè)備和器材，確保學生能夠掌握單片機相關(guān)技術(shù)和工作原理，熟悉單片機的應用要點，促使學生邊學、邊做、邊思考，培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力，在此情況下學生將會獲得知識和能力的協(xié)同發(fā)展。

4 高職單片機技術(shù)理論實踐一體化教學思路

一般來說，高職單片機技術(shù)教學可以分為硬件教學、軟件教學和理論實踐一體化教學，不同教學環(huán)節(jié)的側(cè)重點有所差異，下面將對單片機技術(shù)理實一體化教學模式的具體應用路徑加以論述。

4.1 硬件教學

在硬件教學中，教師要將單片機的功能作為教學重點，向?qū)W生展示單片機在機電領(lǐng)域的最新應用，這與學生的就業(yè)密切相關(guān)，會讓學生對單片機技術(shù)學習報以濃厚的興趣。接下來教師要介紹單片機的設(shè)計和應用軟件，在高職教學中通常使用Protues和Altium軟件，能夠在計算機上模擬電路，通過對電路的改良和優(yōu)化，使之在萬用板上連

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接時更加的順利，大大減少了實驗操作的時間。在硬件教學中需要學生能夠積極主動的參與其中，很多操作都需要學生獨立完成，轉(zhuǎn)變了學生的學習態(tài)度，發(fā)揮了學生的主觀能動性，在教學過后不少學生都可以設(shè)計小型單片機控制系統(tǒng)，取得了比較理想的教學效果。

4.2 軟件教學

軟件教學的開展離不開硬件教學為基礎(chǔ)，先后講授單片機的兩類編程語言，即匯編語言和語言的編程技巧，學生在掌握兩類編程語言的優(yōu)勢與技巧后，可以選擇相應的模塊進行學習，通過操作訓練后能夠提高單片機各模塊的控制。軟件教學的進階學習是兩類編程語言的混合編譯，促使編程語言優(yōu)點得以充分的發(fā)揮出來。單片機常規(guī)功能的學習將會配合各硬件模塊的設(shè)計完成，逐一驗證硬件模塊的有效性和軟件子程序?qū)τ布目煽匦裕瑢箤W生在掌握硬件電路特點的基礎(chǔ)上，充分體會到軟件控制的強大功能。

軟件教學要突出學生的主動性，給學生留下自由發(fā)揮的空間，引導學生通過所學知識，從硬件和軟件上實現(xiàn)自己的想法?，F(xiàn)階段，由于部分學生基礎(chǔ)知識不牢固，學習的積極性不高，單片機技術(shù)教學內(nèi)容經(jīng)過了合適的簡化措施，在教學中將理論與實際操作相結(jié)合，避免教學內(nèi)容過于理論化，也應避免太過復雜的電路設(shè)計和編程，以免影響學生學習的積極性，逐漸提高學生對單片機技術(shù)的興趣，逐漸掌握單片機各模塊的控制方法。

4.3 理論實踐一體化教學

理實一體化教學要在硬件教學和軟件教學之后開展，此時學生已經(jīng)了解了單片機的功能和工作原理，掌握了電路的連接方法，還能用特定的語言來編程，運用軟件來達成控制的目的，可以說對于單片機技術(shù)的應用已經(jīng)達到了一定的高度，采用理實一體化教學引進項目和實例，有助于學生理論和實踐的融會貫通。教師要幫助學生確定研究課題，在學生遇到瓶頸時適當給予幫助，讓學生了解到單片機產(chǎn)品的功能，以獨立的形式進行產(chǎn)品設(shè)計，這樣高職單片機技術(shù)教學目標就會真正得以實現(xiàn)了。

5 結(jié)語

綜上所述，理實一體化教學模式在高職單片機技術(shù)教學中的應用具有十分積極的現(xiàn)實意義，教師應充分認識到單片機技術(shù)教學難點以及理實一體化教學模式的應用優(yōu)勢，精心設(shè)計教學內(nèi)容，合理運用教學方法，保證教學目標的實現(xiàn)，這樣高職院校才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才，從而為我國機電領(lǐng)域的發(fā)展提供人才方面的保障。

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作者簡介：何繼賢（1975-），男，湖南長沙人，碩士，教師，研究方向：機電一體化。