摘要：教育在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用，隨著人們思想意識(shí)的不斷提升，對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高。幼兒教育是基礎(chǔ)性教育，影響著幼兒未來(lái)的發(fā)展。幼兒教育的發(fā)展推動(dòng)了學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，隨著幼兒教育發(fā)展要求的提高，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)也提出了更具有導(dǎo)向性的要求，在部分人看來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)對(duì)舞蹈技能的掌握只停留在能帶領(lǐng)幼兒律動(dòng)，這是比較淺顯的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高師學(xué)前教育專業(yè) 幼兒 舞蹈創(chuàng)編課程 教學(xué)研究

舞蹈教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，舞蹈創(chuàng)編能力是舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)舞蹈創(chuàng)編，學(xué)生可以綜合掌握多種知識(shí)。舞蹈教學(xué)包括舞蹈動(dòng)作教學(xué)和舞蹈理論教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的培養(yǎng)，可以使其掌握創(chuàng)編舞蹈的技巧和方法，有助于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生后期開展教學(xué)。

一、舞蹈創(chuàng)編能力在幼兒教學(xué)中的體現(xiàn)

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展完善，幼兒園對(duì)幼師的選擇提出了更高的要求，在幼兒園的教學(xué)中，更多是對(duì)幼兒思維能力的訓(xùn)練，而不是知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于幼兒的教學(xué)要更加具有靈活性，作為幼師只有先具備一定的舞蹈創(chuàng)編能力，才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的舞蹈，培養(yǎng)幼兒的舞蹈興趣。另外，幼師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合幼兒的具體情況創(chuàng)編一些適合幼兒不同階段學(xué)習(xí)的舞蹈，使幼兒的教學(xué)更加豐富多樣，也越來(lái)越受到幼兒的喜愛(ài)。幼兒園在招聘幼師的時(shí)候越來(lái)越重視幼師的舞蹈創(chuàng)編能力。

二、高師學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）教學(xué)對(duì)象缺乏興趣

高校幼兒舞蹈創(chuàng)編課程一般開設(shè)在高年級(jí)學(xué)期，前序課程有舞蹈基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)對(duì)自己的身體已經(jīng)有一定的感知力，也有基本的肢體表達(dá)力和肢體協(xié)調(diào)能力。但是對(duì)于創(chuàng)編人員來(lái)說(shuō)，思維和素材非常重要，如果前序課程沒(méi)有很好地讓學(xué)生在這兩個(gè)方面得到積累，那么學(xué)生接觸起來(lái)很難有信心和興趣。

（二）教學(xué)方法陳舊單一

現(xiàn)階段舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)方法出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是教師不敢放手，而是運(yùn)用“口傳身授”的傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方式創(chuàng)編，完全忽略了學(xué)生的主觀性；二是教師太過(guò)于放手，沒(méi)有太多的技法支撐就讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手，找不到創(chuàng)編的合適方法。

（三）教學(xué)內(nèi)容忽略專業(yè)特點(diǎn)

舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容成人化也是現(xiàn)階段舞蹈創(chuàng)編課程的問(wèn)題之一。幼兒舞蹈創(chuàng)編的教材多數(shù)以理論為主，作為技能課它缺少相關(guān)的教材指導(dǎo)。

三、高師學(xué)前教育提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的措施

創(chuàng)編能力可以進(jìn)行培養(yǎng)，在高師的學(xué)前教育過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)編教學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)。

（一）以興趣為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編積極性

創(chuàng)編能力的提升是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要一個(gè)長(zhǎng)期的專業(yè)知識(shí)積累過(guò)程。學(xué)生的創(chuàng)編興趣對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)編能力至關(guān)重要，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)創(chuàng)編的時(shí)候可能覺(jué)得比較難，因此，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)編積極性。

（二）分析幼兒身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編理論

舞蹈創(chuàng)編是針對(duì)兒童舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編的活動(dòng)，因此，其在創(chuàng)編舞蹈的過(guò)程中要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。高師院校的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明白舞蹈創(chuàng)編最終要服務(wù)于幼兒，因此不能以成人的思維分析、選擇舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容。

（三）通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)舞蹈創(chuàng)編的樂(lè)趣

在高師學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，要將課堂的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與課外的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，如此可以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的提升。由于學(xué)生在剛開始的學(xué)習(xí)中對(duì)舞蹈創(chuàng)編毫無(wú)頭緒，因此，教師可以先用命題的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。教師可以確定一個(gè)主題范圍，這樣就大大降低了創(chuàng)編的難度。通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)可以更加有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)編能力。學(xué)前教育可以多參與學(xué)校社團(tuán)以及社會(huì)等單位組織的一些舞蹈表演活動(dòng)，在參加舞蹈活動(dòng)過(guò)程中不僅可以提升學(xué)生的舞蹈基本功，還可以準(zhǔn)確地把握舞蹈的難易程度。通過(guò)不斷練習(xí)可以使自己的舞蹈動(dòng)作更加流暢，形成自己的舞蹈風(fēng)格，這對(duì)于在教學(xué)中靈活地進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編具有一定的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的從教能力直接影響其后期的教學(xué)效果，對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，作為高師院校教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握舞蹈創(chuàng)編的技巧。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周丹.高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].科教文匯，2016（12）.

★基金項(xiàng)目：本文系廣西民族師范學(xué)院2017年度教學(xué)改革項(xiàng)目“實(shí)踐導(dǎo)向下的高師學(xué)前教育舞蹈課程構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB201717）。

（作者簡(jiǎn)介：楊飛雪，女，碩士研究生，廣西民族師范學(xué)院，講師，研究方向：學(xué)前舞蹈教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）