程恭發(fā)

摘 要：機(jī)械制圖是工科機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生必修的一門核心專業(yè)課程，高職院校的機(jī)械制圖主要以研究識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣為教學(xué)目標(biāo)。將微課這種教學(xué)形式引進(jìn)到機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)于機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量提升有很大影響。

關(guān)鍵詞：微課；高職院校；機(jī)械制圖

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.12.194

1 高職院校的機(jī)械制圖教學(xué)

1.1 高職院校特點(diǎn)

高職院校，就是高等職業(yè)教育，包括?？坪捅究苾蓚€(gè)學(xué)歷教育層次，我們現(xiàn)在通常所說的高職院校，主要是?？茖哟蔚?。相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)的應(yīng)用人才，它要求學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)和文化基礎(chǔ)，同時(shí)更加側(cè)重于掌握主干技術(shù)，重視實(shí)際運(yùn)用，它的目標(biāo)是實(shí)用化。高職院校的招生對(duì)象主要是高中畢業(yè)生、中專、職校和技校的畢業(yè)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和文化水平普遍不高，學(xué)習(xí)能力和態(tài)度相對(duì)不足，就整體素質(zhì)而言不高。

1.2 機(jī)械制圖教學(xué)任務(wù)

機(jī)械制圖這門課程闡明了機(jī)械制圖的基本原理，突出以機(jī)械制圖為主，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐，以達(dá)到讓學(xué)生們掌握機(jī)械制圖各技能，能看懂、識(shí)別零配件、裝配圖與工序、工藝等圖紙，能測(cè)繪簡(jiǎn)單的零件圖和裝配圖的目的。

1.3 高職院校機(jī)械制圖學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

機(jī)械制圖屬于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門必修課，它的內(nèi)容枯燥、無趣，知識(shí)抽象，不易理解，這是一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程，理論知識(shí)為實(shí)踐提供的方法論指導(dǎo)，同時(shí)它也是后續(xù)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了極高的關(guān)聯(lián)性。而高職院校的學(xué)生，入學(xué)門檻相對(duì)較低，這就導(dǎo)致學(xué)生在入學(xué)后成績(jī)普遍不高，學(xué)習(xí)能力和接受效率不高，因此對(duì)于課程的學(xué)習(xí)、理解、掌握等方面，都稍顯欠缺，同時(shí)整體沒有營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)學(xué)生群體中，只有少數(shù)學(xué)生學(xué)的會(huì)，學(xué)的懂，其余大部分人都處于一知半解的層次。

2 微課

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。

2.1 微課與課堂教學(xué)區(qū)別

微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最大的區(qū)別就是在于教學(xué)模式方面，微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的一對(duì)多的教學(xué)模式。微課在這種一對(duì)一輔導(dǎo)的模式下，更加注重于學(xué)生的個(gè)人情況，在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更大程度上滿足了個(gè)體需要。

2.2 微課與傳統(tǒng)課程區(qū)別

傳統(tǒng)課程是以一本規(guī)范的教材為主，老師教授的知識(shí)全部來自于統(tǒng)一的教材，知識(shí)內(nèi)容固定，且不全面，無法進(jìn)行更改，與傳統(tǒng)課程相比，微課的傳播平臺(tái)廣，速度快，更容易被搜索了解，應(yīng)用范圍大，同時(shí)在微課上進(jìn)行視頻錄制的并不僅僅只是老師這單一身份的人，還有社會(huì)各界的不同階級(jí)閱歷的人，擴(kuò)大了知識(shí)傳授者的范圍和學(xué)識(shí)領(lǐng)域，諸如易搜索、易傳播、應(yīng)用范圍廣，同時(shí)微課的錄制對(duì)象、學(xué)習(xí)對(duì)象可以是任何人。

3 微課在高職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 課前準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行微課的錄制時(shí)，首先要注意選題的設(shè)計(jì)，機(jī)械制圖這門課程知識(shí)繁雜，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適用于微課的形式。因?yàn)槲⒄n的教學(xué)視頻時(shí)間較短，一般在5至8分鐘左右，不超過十分鐘，所以教師在進(jìn)行備課時(shí)，要明確主題、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，在選題和內(nèi)容的制作方面要做到精煉，在有限的時(shí)間里盡量將內(nèi)容清晰明確地傳達(dá)給學(xué)生。

3.2 課堂運(yùn)用

機(jī)械制圖課程不僅僅是理論知識(shí)的傳授，更是要求每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手能力，自己獨(dú)立完成制圖過程。對(duì)于一些畫圖的過程、模型的建立等操作環(huán)節(jié)，微課這種視頻的形式能夠較為完整清晰的展示整個(gè)步驟，比單一的理論教學(xué)形式更加豐富，效果更加直觀。

3.3 課后復(fù)習(xí)

機(jī)械制圖是一門需要不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)的科目，要想掌握這門課程，學(xué)生課下的練習(xí)不能松懈。微課并不像教師授課那樣，是一次性的，微課的視頻是能夠長(zhǎng)期保存，課下觀看的，教師可以將微課的視頻分享給學(xué)生，學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于自己沒有掌握的或者模糊的部分，還能夠通過微課進(jìn)行不斷的鞏固了解。

4 微課在高職院校機(jī)械制圖課程的作用

4.1 激發(fā)興趣

機(jī)械制圖課程的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們來說，往往是枯燥乏味的，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒有很強(qiáng)烈的興趣，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果甚微。而微課這種教學(xué)視頻的形式，較為新穎，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，且視頻的形式內(nèi)容較教師授課而言，來的更為豐富，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。

4.2 提高教學(xué)質(zhì)量

在機(jī)械制圖的教學(xué)過程，傳統(tǒng)課堂中往往是教師先進(jìn)行知識(shí)的講解，再進(jìn)行制圖的操作演示，由于內(nèi)容的復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生課上缺乏自己動(dòng)手操作的時(shí)間，對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握不到位，教學(xué)質(zhì)量不高。而微課這種視頻教學(xué)的形式，使得教學(xué)內(nèi)容更加精煉，操作過程更加直觀，極大的提高了教學(xué)效率，同時(shí)微課的視頻還為學(xué)生課下復(fù)習(xí)提供了素材，提升了整體的教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

綜上所述，對(duì)于機(jī)械制圖這種理論與實(shí)踐高度結(jié)合的學(xué)科，在高職院校的教學(xué)中加入微課這種教學(xué)形式，已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，盡快掌握專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，完成高職院校機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于高職院校的機(jī)械制圖教學(xué)環(huán)節(jié)具有非常重要的意義。

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