徐丹丹

【摘 要】語(yǔ)文是一門(mén)重要的課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生掌握漢字的書(shū)寫(xiě)以及基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠讓學(xué)生進(jìn)入五彩斑斕的文學(xué)世界，激蕩他們的心靈，陶冶他們的情操。語(yǔ)文來(lái)源于生活、根植于生活，語(yǔ)文生動(dòng)的情境性和廣闊的開(kāi)放性都是從生活中來(lái)的。語(yǔ)文與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，生活是語(yǔ)文的大課堂，是語(yǔ)文教學(xué)的一泓清泉。

【關(guān)鍵詞】生活;語(yǔ)文教學(xué);資源

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也是一門(mén)重要課程。語(yǔ)文本身是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，想要學(xué)好語(yǔ)言就要從小學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為高年級(jí)的課程學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中國(guó)是以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家，中國(guó)悠久的歷史文化也是通過(guò)漢字來(lái)記錄和傳承的，學(xué)習(xí)中國(guó)文化需要具備深厚的語(yǔ)文功底。語(yǔ)文不是孤立存在的一門(mén)學(xué)科，它的內(nèi)容博大精深、包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文課本、自然課本、課外讀物、影視資料等都是語(yǔ)文教學(xué)重要的資料來(lái)源。生活離不開(kāi)語(yǔ)文、語(yǔ)文也離不開(kāi)生活，兩者密不可分，脫離了生活的語(yǔ)文教學(xué)注定是一潭死水，只有靠近生活，從生活中引入一泓清泉，語(yǔ)文教學(xué)才具有生命力。

一、師生關(guān)系的生活化

想要在生活中汲取足夠的養(yǎng)分進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，首先要構(gòu)建一種建立在真實(shí)生活基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系，這也是語(yǔ)文教學(xué)生活化的前提。小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中絕大部分時(shí)間都是和老師一起度過(guò)的，因此，師生關(guān)系也成為了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要和最基本的關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接影響到了語(yǔ)文教學(xué)的效果。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到語(yǔ)文老師的贊美、鼓勵(lì)和肯定，能夠增強(qiáng)他們的自信心，感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，有助于他們形成寬容、自信、善良、友愛(ài)、自尊自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，擁有這些品質(zhì)的學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)集體，喜歡社會(huì)生活，在學(xué)習(xí)中更能積極進(jìn)取，努力拼搏，更會(huì)對(duì)未來(lái)充滿自信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中前進(jìn)的動(dòng)力也會(huì)更強(qiáng)。因此，師生之間要建立一種生活化的關(guān)系，老師不能總是端著架子，給學(xué)生一種高高在上、難以接近的感覺(jué)，要和學(xué)生融為一體，做學(xué)生的知心朋友。這樣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中才不有隔閡感，老師才可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)環(huán)境的生活化

想要實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境。不論是校園環(huán)境還是教室布置都必須充滿濃厚的生活氣息，讓小學(xué)生感受到濃濃的童真和童趣，這樣，他們才會(huì)學(xué)習(xí)得更加放松，學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到提升。生活化的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境本身就是一個(gè)社會(huì)的縮影，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能，更能學(xué)會(huì)做人的道理，形成強(qiáng)烈的探索精神，形成濃厚的人文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

三、教學(xué)內(nèi)容的生活化

1.聯(lián)系書(shū)本和生活，活用學(xué)習(xí)資源

語(yǔ)文課程教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中要反映出社會(huì)生活的發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。語(yǔ)文教學(xué)如果脫離了小學(xué)生生活的世界，強(qiáng)行灌輸語(yǔ)文知識(shí)是無(wú)效的，無(wú)法真正起到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的啟示和教化作用。比如，筆者通過(guò)《憫農(nóng)》中的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”向?qū)W生講授農(nóng)民的辛苦時(shí)，有的小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)反問(wèn)老師：“現(xiàn)在農(nóng)民種地和收割不是都有專門(mén)的機(jī)械了嗎，怎么還會(huì)在夏天拿著鋤頭這么原始的工具去地里干活呢，我在新聞聯(lián)播上看到的很多糧食都是通過(guò)收割機(jī)進(jìn)行收割的，根本也不需要農(nóng)民親自收割啊”，這種問(wèn)題的出現(xiàn)，究其原因就是書(shū)本知識(shí)與小學(xué)生生活的世界是脫軌的，小學(xué)生在生活中沒(méi)有真正接觸過(guò)這些事情，因此很難理解這首詩(shī)所要表達(dá)的情感和意境，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)理想。因此，語(yǔ)文教師在選擇教學(xué)資源時(shí)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇與小學(xué)生生活聯(lián)系最密切的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生的生活中就有很多這樣的教學(xué)資源，只要多加留意、認(rèn)真觀察，找出并利用這些資源，就能夠創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文。

生活化的語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)文講讀要生活化，也就是說(shuō)在語(yǔ)文課堂上的講讀要與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。在引文課堂教學(xué)中營(yíng)造一種融洽而又充滿智慧氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，語(yǔ)文教師在寫(xiě)字教學(xué)中為學(xué)生講述幾種生活中常見(jiàn)的水果，然后為小學(xué)生講述一個(gè)真實(shí)的生活情景：媽媽讓小明去水果商店買一些橘子，結(jié)果小明買回了橙子，這就是由于對(duì)水果分辨不清產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突。然后老師將不同的水果圖片展示給學(xué)生，從水果不同的顏色、形狀、口感和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等方面對(duì)不同的水果加以介紹。之后讓學(xué)生扮演賣水果的人和買水果的人，將老師講述的內(nèi)容重新表演一遍。這種生活化情景再現(xiàn)的方式不但讓學(xué)生掌握了對(duì)水果的區(qū)分，而且還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓整堂課程變得生動(dòng)有趣，生活氣息濃厚。

生活化的語(yǔ)文教學(xué)同樣要求語(yǔ)文訓(xùn)練要生活化，語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，而不能單單為了應(yīng)付考試。語(yǔ)文訓(xùn)練的材料要盡可能地貼近學(xué)生的生活。比如講句子可以從小學(xué)生之間的對(duì)話入手，修改病句最好從小學(xué)生的日記和作文中尋找例子，練習(xí)修辭方法可以讓學(xué)生從描述所居住小區(qū)內(nèi)的一些花草綠樹(shù)開(kāi)始，小學(xué)生在感受這種給生活化的訓(xùn)練時(shí)不但不會(huì)覺(jué)得有距離感，還能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)到生活的美好。

2.立足語(yǔ)文教材并超越語(yǔ)文教材

語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)最主要的途徑，但僅通過(guò)語(yǔ)文教材是不能完全滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要的，因此，在立足語(yǔ)文教材進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還需要超越語(yǔ)文教材，注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)和拓展。教師在課堂教學(xué)中要嘗試將課堂生活與社會(huì)生活相連接，深入解讀教材中蘊(yùn)含的感情因素、理性因素和審美因素，實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教材的價(jià)值。

語(yǔ)文教學(xué)中最主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，這些都可以從學(xué)生的日常生活中找到來(lái)源。像小學(xué)生之間平時(shí)的對(duì)話、小學(xué)生看到的電視新聞或街邊的廣告都可以用來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。假期期間老師也要布置與生活有關(guān)的語(yǔ)文作業(yè)，比如每天要寫(xiě)一篇生活日記或收聽(tīng)新聞聯(lián)播，這種融思想性、教育性和趣味性為一體的生活語(yǔ)文作業(yè)深受家長(zhǎng)和學(xué)生的喜歡，也能讓學(xué)生在生活中受到潛移默化的影響，提升自己的語(yǔ)文能力。生活中處處有語(yǔ)文，當(dāng)前學(xué)生面臨的語(yǔ)言文字環(huán)境較差，在街邊的廣告展牌或者書(shū)刊雜志中到處都能夠看見(jiàn)錯(cuò)別字，但另一方面，這也成為了學(xué)生糾正錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)漢字的好機(jī)會(huì)。老師可以讓學(xué)生在平時(shí)多留意街邊的那些錯(cuò)別字并學(xué)會(huì)糾正，也可以讓小學(xué)生充當(dāng)社會(huì)活動(dòng)的志愿者，參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，了解社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣和民間文化，用語(yǔ)文的眼光觀察世界和認(rèn)識(shí)世界。老師還可以組織學(xué)生一起去景區(qū)游覽并寫(xiě)出游覽感受，鍛煉學(xué)生的文字表述能力，這也是讓語(yǔ)文走向生活的好辦法。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，生活中處處有語(yǔ)文，也處處能夠用到語(yǔ)文，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化可以給予學(xué)生一個(gè)自由開(kāi)放、靈活多變的環(huán)境空間，將生活融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)只是講述教材內(nèi)容的弊端，讓學(xué)生在語(yǔ)文課中了解生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的創(chuàng)新和語(yǔ)文實(shí)踐能力的提升。因此，語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，創(chuàng)造性地將生活知識(shí)融入語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在生活化的課堂中盡情地體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

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