張麗

【摘 要】小學(xué)階段的語(yǔ)文課程要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣才能為學(xué)好其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。低段語(yǔ)言訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，這個(gè)階段的語(yǔ)言以練習(xí)說(shuō)話為主。在小學(xué)低段語(yǔ)言訓(xùn)練中充分運(yùn)用文本的語(yǔ)言特色，不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)言能力，能為高階段的語(yǔ)言鋪平道路。讓小學(xué)生從簡(jiǎn)單的句子轉(zhuǎn)向到一整段話，從而形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，這就是低段語(yǔ)言訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

【關(guān)鍵詞】低段語(yǔ)言;訓(xùn)練;語(yǔ)言表達(dá)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低段語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)是：“對(duì)語(yǔ)言有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在語(yǔ)言中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ);根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”由此可知，語(yǔ)文低段的語(yǔ)言訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。低年級(jí)的小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了拼音，認(rèn)識(shí)的字還很少，且缺乏斷句能力，沒(méi)有形成正確的語(yǔ)感，他們的語(yǔ)言能力還處于剛剛?cè)腴T的階段，因此這個(gè)階段要強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)與語(yǔ)言的興趣和自信心，同時(shí)要選用好的教材作為示范，在低段閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行字、詞和句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握從單個(gè)字詞到簡(jiǎn)單的句子再到復(fù)雜的一整段話的語(yǔ)言過(guò)渡，掌握語(yǔ)言能力。

一、低段語(yǔ)言訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)

對(duì)于低年齡段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言訓(xùn)練是完全陌生的，因此低段語(yǔ)言訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)正確的讀音進(jìn)行字、詞和句子的訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步掌握語(yǔ)言運(yùn)用的能力，訓(xùn)練要從基礎(chǔ)開(kāi)始，從說(shuō)好一個(gè)詞過(guò)度到說(shuō)好一句話。

1.用字帶詞，詞組連接詞串

在一段話中，字、詞、詞組和詞串是最基本的要素，低段語(yǔ)言訓(xùn)練就是要讓學(xué)生通過(guò)不斷地積累詞語(yǔ)，在量變的基礎(chǔ)上不斷地發(fā)展、深化，從而引起語(yǔ)言的質(zhì)變。要從基本的組詞開(kāi)始再到擴(kuò)詞、詞組，最后是詞串訓(xùn)練，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握語(yǔ)言訓(xùn)練的特點(diǎn)。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的字可以讓學(xué)生組成不同的詞語(yǔ)，比如一個(gè)簡(jiǎn)單的“橋”字，可以讓學(xué)生按照不同的分類組成不同的詞語(yǔ)。按照建造橋所使用的材料的不同，可以分為木橋、石橋、磚橋、鐵橋和鋼結(jié)構(gòu)橋;按照橋的外觀可以分成立交橋、拱橋、高架橋、跨海大橋和天橋等。通過(guò)一個(gè)“橋”字帶動(dòng)詞語(yǔ)的擴(kuò)展，形成了一個(gè)又一個(gè)鮮活具體的形象，這種訓(xùn)練可以讓小學(xué)生的詞匯量不斷上升。

學(xué)生掌握了詞組以后，就可以用詞組連接成詞串，不斷積累詞語(yǔ)。比如“好的”一詞就可以引申成一連串的詞串：壞的、高的、矮的、快的、慢的等，通過(guò)這些詞串就可以發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成一般都是形容詞+“的”組成的，學(xué)生明白這一點(diǎn)以后，就可以挖掘出更多的詞串，從而不斷豐富自己的語(yǔ)言和搭配。比如好的東西、高的人、快的車，美的風(fēng)景等，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的“的”組成的詞語(yǔ)就可以引伸出很多詞串，讓一個(gè)個(gè)抽象的詞語(yǔ)在小學(xué)生的腦海中變得更加的生動(dòng)、形象和具體，就像一幅幅靈動(dòng)的畫(huà)面一樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們的語(yǔ)言素材越來(lái)越豐富。在語(yǔ)言訓(xùn)練中要注意將語(yǔ)言與生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字就是表達(dá)生活、表述人的情感，這樣能夠提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過(guò)模仿句式來(lái)拓展

低段語(yǔ)言訓(xùn)練是為了讓小學(xué)生熟練地說(shuō)出完整的話，在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)要從簡(jiǎn)到難，先從補(bǔ)充句子再到仿寫一句話，奠定語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課文中的很多經(jīng)典語(yǔ)句都是可以讓學(xué)生仿寫的典范，比如一些含有修辭手法的比喻句，擬人句、排比句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句等，還有一些把字句和被字句之間的轉(zhuǎn)化，或者調(diào)換位置變換句子的句式，讓學(xué)生通過(guò)模仿不斷積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在模仿中表達(dá)，在模仿中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。這樣學(xué)生就能夠順暢的表達(dá)，甚至可以在熟練運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。比如在蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際課中《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，可以先讓學(xué)生理解課文上不同的人需要?jiǎng)e人幫什么忙，然后讓學(xué)生聯(lián)想到自己的生活實(shí)際，想一想在生活中什么事情需要?jiǎng)e人的幫忙，在讓別人幫忙時(shí)都會(huì)說(shuō)什么樣的禮貌用語(yǔ)，這一連串的語(yǔ)言表達(dá)讓語(yǔ)言在學(xué)生的內(nèi)心中豐滿起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累了句子，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用句子和表達(dá)。

3.語(yǔ)言訓(xùn)練中學(xué)會(huì)基本標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用

新課標(biāo)要求學(xué)生在低段語(yǔ)言訓(xùn)練中學(xué)會(huì)使用一些基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，像逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等。在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)語(yǔ)言的停頓和語(yǔ)氣，教師可讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文文本中出現(xiàn)的各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過(guò)模仿典型句式的說(shuō)法和用法，初步掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，然后再慢慢滲透一些稍微復(fù)雜的頓號(hào)、分號(hào)和省略號(hào)的用法。通過(guò)比較和體驗(yàn)加深理解，區(qū)分不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，讓語(yǔ)言表達(dá)更加多樣化。

4.簡(jiǎn)單模仿段式和節(jié)式的說(shuō)法和寫法

在低段語(yǔ)言訓(xùn)練中，文本的經(jīng)典段式和詩(shī)歌的經(jīng)典節(jié)式為語(yǔ)言訓(xùn)練提供了很好的范例，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)輕松，模仿輕松。同時(shí)，他們也喜歡這樣的模仿方式，此方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的積極性，使其體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)。一些貼近小學(xué)生年齡特點(diǎn)的通俗易懂的兒童詩(shī)，可以讓小學(xué)生更容易模仿和創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。比如《四季》是一首具有童趣的兒童詩(shī)歌，通過(guò)描述春天的春芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種具有代表性的事物來(lái)表現(xiàn)四季的特征，教師可以讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單模仿并進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)作。老師可以讓學(xué)生按照詩(shī)歌的形式進(jìn)行模仿和表達(dá)四季，通過(guò)對(duì)段式和節(jié)式的模仿，使學(xué)生初步掌握語(yǔ)言的訓(xùn)練方法。

二、低段語(yǔ)言訓(xùn)練的歸宿

低段語(yǔ)言訓(xùn)練的歸宿就是讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)基點(diǎn)和要求，通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練最終實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的理解和正確表達(dá)。在語(yǔ)言訓(xùn)練課上，老師要緊緊結(jié)合體驗(yàn)和表達(dá)這兩個(gè)關(guān)鍵要素，讓小學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練更加科學(xué)合理。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路”，通過(guò)低段語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生借助語(yǔ)文課文中的典型句子或者精彩段落，結(jié)合自己的生活寫出類似的句子，這就是語(yǔ)言的模仿階段。通過(guò)模仿不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文經(jīng)典語(yǔ)句的吸收，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典語(yǔ)句的靈活運(yùn)用，進(jìn)而提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在低段語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，小學(xué)一二年級(jí)的課文一般內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，能給學(xué)生的思維留下想象的空間，老師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)寫，讓課文更加完整，或者將課文中的故事改變一下結(jié)局，擴(kuò)展一些情節(jié)，通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維，能使學(xué)生深入體會(huì)語(yǔ)言的精髓，形成獨(dú)具特色的語(yǔ)言風(fēng)格。通過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)言訓(xùn)練，能使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言技能。之后教師要引領(lǐng)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言，體會(huì)作者的? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉(zhuǎn)第65頁(yè)）（上接第64頁(yè)）

真實(shí)情感，讓小學(xué)生被文中的人物、情景、事物或者景象所感染，進(jìn)而有感而發(fā)地寫出一些帶有感情色彩的語(yǔ)言，養(yǎng)成完整表達(dá)的習(xí)慣，形成邏輯思維能力，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是交際的工具，也是小學(xué)生需掌握的基本技能，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓他們能夠熟練地用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情是低段語(yǔ)言訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，也是提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的必由之路。

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