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        思品復(fù)習(xí)課中“讓學(xué)引思”理念的實踐反思

        2019-05-29 10:04:21許珊珊
        文理導(dǎo)航 2019年19期
        關(guān)鍵詞:讓學(xué)引思

        許珊珊

        【摘 要】“讓學(xué)引思”教學(xué)模式符合新課改教育理念,能在很大程度上調(diào)動課堂氣氛,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中接受不同教育理念,并能拓寬學(xué)生視野。對教學(xué)實踐的反思,是提高教學(xué)水平的階梯,也是強化教研意識的催化劑。下面,筆者結(jié)合教研實踐中的一則教學(xué)案例進行反思,旨在引發(fā)更多、更廣泛的思考,為思想品德課教學(xué)提供更加理性的范例。

        【關(guān)鍵詞】思品復(fù)習(xí)課;讓學(xué);引思

        一、教學(xué)設(shè)計思路

        本節(jié)課是蘇教版中考復(fù)習(xí)《心理健康·認識自我》板塊的內(nèi)容,涉及中考考點1、8、12、23。教者首先通過《朗讀者·趙蕊蕊》的訪談片段創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流合作,構(gòu)建完善的知識框架,生生互動、師生互動點評;其次,以比賽形式進行知識基礎(chǔ)比拼,既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又檢測了學(xué)生的掌握程度。然后,從學(xué)生實際出發(fā),集合備考階段常見的學(xué)習(xí)壓力等情境素材,讓學(xué)生自命題并解答,提升學(xué)生的能力;再次,選取校園暴力熱點話題,在本節(jié)課的基礎(chǔ)上拓展延伸;最后,首尾呼應(yīng),播放視頻朗讀者趙蕊蕊的朗讀片段,鼓勵學(xué)生樹立自信心,迎戰(zhàn)中考。

        二、教學(xué)流程

        流程一:情境導(dǎo)入(播放視頻《朗讀者——趙蕊蕊》的訪談片段)

        設(shè)計意圖:利用最新熱點素材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從趙蕊蕊的經(jīng)歷中感受到良好心理品質(zhì)的重要性。

        流程二:聚焦考點(以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)教學(xué)目標)

        設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)課目標明確,有利于提高復(fù)習(xí)課效率;根據(jù)課標和中考說明,利用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生從整體上把握本節(jié)內(nèi)容。

        流程三:合作學(xué)習(xí)

        設(shè)計意圖:問題讓學(xué)生提,內(nèi)容讓學(xué)生學(xué),重難點讓學(xué)生講,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生既動腦又動手,掌握知識的同時提高能力。

        流程四:成果展示(展示學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)點評,教師總結(jié))

        設(shè)計意圖:初步檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,相互點評,查缺補漏。

        流程五:基礎(chǔ)知識大比拼

        設(shè)計意圖:巧妙突出重難點,檢測學(xué)生的掌握程度。用比賽的形式調(diào)動課堂氣氛,并以心理測試為附加題。讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,寓教于樂。

        流程六:能力提升(教師提供中考備考階段常見的心理問題等情境素材,學(xué)生命制材料分析題或?qū)嵺`探究題)

        設(shè)計意圖:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課“真題演練”的形式,讓學(xué)生自命題。學(xué)生掌握了知識和解題方法才會自命題。既能鞏固知識,又能提升學(xué)生的思維能力和解題能力。

        流程七:實踐探究(熱點鏈接校園暴力和全國中學(xué)生安全日)

        設(shè)計意圖:滲透時政熱點,延伸所學(xué)知識。該熱點除涉及本節(jié)課復(fù)習(xí)的心理健康內(nèi)容外,還涉及法律、道德等內(nèi)容,旨在提高學(xué)生的綜合能力。

        流程八:談?wù)n堂收獲

        設(shè)計意圖:課堂小結(jié),鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

        流程九:情感升華教師寄語(播放《朗讀者趙蕊蕊》,朗讀《握緊你的右手》)

        設(shè)計意圖:首尾呼應(yīng),情感升華。激勵學(xué)生樹立自信,勇敢迎接中考,正確對待備考中的挫折,以堅強的意志努力下去。

        三、課例分析

        1.讓學(xué)

        “讓學(xué)”是德國哲學(xué)家海德格爾提出的教學(xué)理念,它直抵教學(xué)的核心和本質(zhì)。本節(jié)課的問題讓學(xué)生提,板書讓學(xué)生寫,知識讓學(xué)生講。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,把課堂話語權(quán)讓給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

        2.生生互動

        生生互動是指學(xué)生之間的交流、質(zhì)疑、爭辯、補充。生生互動是課堂文化的主旋律。本節(jié)課在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建完善知識框架圖,讓學(xué)生相互交流展示、相互點評,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂效率。

        3.引思考

        “引思”即通過“引思”達到“引學(xué)”之目的,旨在改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師利用學(xué)生身邊的熱點素材,讓學(xué)生自己命題自己解答。注重課堂的生成,以比賽等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生逐步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

        四、教學(xué)反思

        1.為學(xué)而教

        “為學(xué)而教”是為“學(xué)”服務(wù),教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。貫徹這一理念的課堂有如下特點:學(xué)生多種感官在積極緊張地活動(閱讀、觀察、思考、練習(xí)、整理、表達、感悟)?!罢n堂是讓學(xué)生很忙,而不是老師忙?!薄敖獭笔菫榱恕皩W(xué)”,“教”應(yīng)服務(wù)于“學(xué)”?!白寣W(xué)引思”的課堂,應(yīng)注重讓一切設(shè)計都服務(wù)于“學(xué)之需要”,保障學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán),讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí),能夠漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,所有的“教”都要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),“指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)”,在課堂中提倡學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。

        2.放慢腳步

        教學(xué)需要“慢”的藝術(shù),“慢”可以呈現(xiàn)百般精彩。夸美紐斯強調(diào):“自然并不急性,它只是慢慢前進。”在追求高效課堂的路上,有些老師是“急”性子,教學(xué)過程倉促急躁,不僅自己教得累,學(xué)生學(xué)得更辛苦,教學(xué)效果往往事與愿違。課堂的“慢”源于老師的等待。課堂上老師要學(xué)會“延時”判斷,學(xué)會傾聽,學(xué)會放手,給學(xué)生足夠的自由、合作、探索、表達、交流、反思、評價的時間。這樣的過程不僅能夠完成知識和方法的傳遞,更是思想和精神的浸染。給學(xué)生留足反芻的時間、回味的空間,把體驗、發(fā)現(xiàn)的成功留給學(xué)生,這些都需要時間來保證。課堂節(jié)奏慢下來,教學(xué)過程才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程。

        3.讓引結(jié)合

        做到能讓善引,確保“讓”“引”并重;學(xué)生要在“學(xué)”與“思”上下功夫,做到真學(xué)善思,確保學(xué)思結(jié)合。只“讓”不“引”會低效,只“引”不“讓”會落空?!白寣W(xué)”要讓得有度,讓得到位,“引思”要引得得法,引得充分。只有將“讓學(xué)”與“引思”有效銜接,才能使學(xué)習(xí)的真發(fā)生。因此,教師應(yīng)把握好“讓”的時機和“引”的技巧,從微觀層面保證學(xué)生“學(xué)”得有效,“思”得深入。

        【參考文獻】

        [1]宋萍.“讓學(xué)”理念進課堂[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2014(09)

        [2]周艷.讓學(xué)生成為英語課堂的主人[J].新課程(上旬),2015(06)

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        亞太教育(2016年35期)2016-12-21 20:11:49
        “讓學(xué)引思”與小學(xué)語文閱讀
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