姜麗婷

摘 要：高中英語教學旨在通過感情、意識、能力、思維等方面循序漸進地提升學生的綜合英語水平，繼而不斷培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促使學生審美意識、審美能力以及審美創(chuàng)造力的全面提高。英美文學是一種英美文化濃縮的一種重要的文學形式，將其滲透與英語教學，就意味著學生可以全方位、多角度、多層次地接觸歐美文化、民族風俗習慣以及風土人情等因素，更直觀而深刻地學習英美文學，拓展英語知識面。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學;文學

英美文學是一種英美文化濃縮的一種重要的文學形式，將其滲透與英語教學，就意味著學生可以全方位、多角度、多層次地接觸歐美文化、民族風俗習慣以及風土人情等因素，更直觀而深刻地學習英美文學，拓展英語知識面。

一、有意識地普及英美文學知識，拓展視野

英美文學知識是枯燥高中英語課堂教學的一汪清泉，它不僅能激發(fā)學生興趣，還能給學生清涼舒適之感，讓學生在繁重、晦澀與抽象的英語學習中找尋一點樂趣。一般來說，英美文學知識可讀性較強，具有故事性與哲理性的雙重內(nèi)涵，滲透英美文學知識，對高中英語教師教學質(zhì)量的提升具有重要意義。但是縱觀當下高中生對英美文學的學習，很多學生的英美文學知識嚴重缺乏，而教師也并沒有有針對性地、有意識地滲透英美文學知識，以此來拓展學生視野，提升學生英語學習積極主動性。因此，教師要有意識普及英美文學知識。誠然，高中英語教學不僅要學生掌握詞匯、句型、語法、閱讀、寫作、聽力等方面的基礎(chǔ)知識，還要充實學生的英美文學基礎(chǔ)知識，即要有意識挖掘每個詞、每段文字以及整篇文章背后的深層文化底蘊。例如，人教版高二（必修三）Unit1 Festivals around the world是以古今中外的許多節(jié)目為研究話題，單元不僅介紹了各類不同節(jié)目的由來、意義、習俗，更讓學生在充分了解本國節(jié)目的同時，更系統(tǒng)而全面地了解國外很多節(jié)日，乃至節(jié)目背后的文化元素。但是課文介紹的文化知識嘈雜錯亂，需要教師滲透其他知識作為輔助理解。例如，在講解墨西哥的“亡靈節(jié)”時，除了課本上的知識之外，教師還可以為學生滲透與之相關(guān)的其他知識，拓展學生英美文學知識，讓學生對“亡靈節(jié)”有更深刻的理解。

二、在聽、說、讀、寫中強化鍛煉，提升能力

英美文學是既是一種重要的教學內(nèi)容，也是一種有效的教學資源。在日常教學中，教師要有意識地將英美文學滲透于高中英語教學的方方面面，并注重在聽、說、讀、寫中強化訓(xùn)練，提升學生的英語綜合能力。唯有如此，英美文學才能循序漸進地影響與感染學生，讓學生備受英美文學的熏陶。因此，教師要在聽說訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等各種英語訓(xùn)練中滲透英美文學，在學生在英語實踐訓(xùn)練中感悟英美文化的獨有魅力。

例如，在聽說教學中，教師可以根據(jù)英語教學內(nèi)容，讓學生光看歐美電影，并仔細揣摩歐美電影中人物對話的神態(tài)、思維、語調(diào)以及語速等各種因素，并將與本文內(nèi)容相關(guān)的一些對話視頻截取下來，讓學生反復(fù)觀看，達到讓學生真正理解，運用的地步。與此同時，教師還可以讓學生進行對話模仿，在對話中提高學生的口語交際能力。例如，在Life in the future的課堂教學中，教師可以播放與“未來生活相關(guān)”的歐美視頻，如果沒有合適的，教師還可以自己制作視頻，但要確保原汁原味。在給學生播放后，讓學生通過對話了解英美文化，提升自身跨文化交際能力。

三、重視英美文學學習，并強化課堂鑒賞交流

重視英美文學學習，將其作為英語教學的一部分進行重視，不僅能豐富英語課堂教學內(nèi)容，更能調(diào)動學生英語學習的積極主動性，營造生動活潑、生機盎然的趣味學習氛圍，這對學生英語成績以及英語能力的提升具有促進意義。具體來說，教師可以通過為學生引薦優(yōu)秀的課內(nèi)或課外英美文學讀物，讓學生自主選擇式地進行閱讀與學習，當然，對于特別經(jīng)典而具有代表性的英文讀物，教師可以拿到課堂上鼓勵學生集體品讀鑒賞，提高學生英美文學學習的興趣與信心。

例如，教師可以為學生推薦Jane Eyre《簡愛》、Pride and Prejudice《傲慢與偏見》、The Old Man and the Sea《老人與?！?、The Kite Runner《追風箏的人》、The Great Gatsby.《了不起的蓋茨比》等內(nèi)容與難度都比較適合高中生閱讀的作品。當然，更多的課外英美文學作品需要學生獨自在課下完成，對于具有代表性的文學作品（或某一段話、或整體思想內(nèi)涵等），教師可以拿到課堂上進行鑒賞評析，給予學生一個充分展示自我，表現(xiàn)自我的機會。這樣不僅能拓展學生的英美文學知識視野，同時也能更深入地了解英美文學知識，并學以致用，最終提升學生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，高中生繁重的學習壓力使更多學生沒有足夠的時間與精力投入到英美文學知識的積累與拓展，于是很多學生英美文學知識匱乏，無法說出“原汁原味”的英文語句。鑒于此，教師不斷滲透英美文學，將英美文學作為重要教學內(nèi)容高效傳授顯得至關(guān)重要。具體來說，教師可通過日常普及英文知識、在聽說讀寫的中強化鍛煉、重視英美文學作品的鑒賞交流等方式來促使學生愛上英美文學，最終真正實現(xiàn)英語人文素養(yǎng)的全面提升。當然，英美文學的滲透是一項繁瑣系統(tǒng)的工程，需要教師與學生的共同努力，唯有如此，才能達到教師“教”與學生“學”的雙向提升。