杜平福

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育對于提高小學(xué)生的思維能力及綜合素質(zhì)極其重要，但對于小學(xué)生來說難度較大再加上小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不僅要講解知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)中還要采取有效的教學(xué)措施、運(yùn)用有效資源提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于各種原因容易出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，教師在教學(xué)中如果將這些錯(cuò)誤資源的有效利用能為學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果同時(shí)促進(jìn)學(xué)生探究能力的養(yǎng)成。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中錯(cuò)誤資源有效利用進(jìn)行了探究，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;錯(cuò)誤資源;有效利用;教學(xué);探討

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，各中小學(xué)都進(jìn)行了課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的探究、思維等各方面的能力。數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，對于小學(xué)生來說難度較大，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一般是教師進(jìn)行講解，很少給學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)在教學(xué)過程中往往是對“正確資源”加以利用，卻沒有注意到“錯(cuò)誤資源”也有其使用價(jià)值，長此以往學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和熱情降低，不利于長久數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要改變這種現(xiàn)狀，教師要意識(shí)到“錯(cuò)誤資源”運(yùn)用的重要性，并在在教學(xué)中有效利用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯(cuò)誤資源有效利用措施

（一）預(yù)設(shè)共性錯(cuò)誤資源，攻克學(xué)習(xí)障礙

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言屬于較難的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到難點(diǎn)，往往在這些地方學(xué)生會(huì)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤，也就是共性錯(cuò)誤，教師可以將這些錯(cuò)誤資源加以利用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤資源，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的養(yǎng)成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）合理應(yīng)用突發(fā)性錯(cuò)誤資源，突出數(shù)學(xué)教學(xué)針對性

應(yīng)對突發(fā)情況是教師必備的素質(zhì)之一，小學(xué)生本身自制力和自主學(xué)學(xué)能力較差，同時(shí)在課堂上較活潑調(diào)皮，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，作為小學(xué)教師要學(xué)會(huì)應(yīng)對突發(fā)情況。對于數(shù)學(xué)課堂，知識(shí)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，因此在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)出乎教師意料的錯(cuò)誤，但是這些錯(cuò)誤也可能成為有價(jià)值的教學(xué)資源，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用突發(fā)性錯(cuò)誤資源，突出數(shù)學(xué)教學(xué)針對性。突發(fā)性錯(cuò)誤資源是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師在教學(xué)中抓住這些突發(fā)性錯(cuò)誤，能夠讓學(xué)生立即認(rèn)識(shí)和明確自己的錯(cuò)誤，教學(xué)具有針對性，進(jìn)而教學(xué)效果提高。

（三）個(gè)別對待個(gè)性錯(cuò)誤資源，提高學(xué)生思維訓(xùn)練效果

小學(xué)生在數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問題既有共性又有個(gè)性，因此教師在教學(xué)中既要預(yù)設(shè)共性問題，又要善于抓住個(gè)性錯(cuò)誤。個(gè)性錯(cuò)誤資源是指在教學(xué)中，有的學(xué)生由于對知識(shí)和問題的理解不同或者又偏差導(dǎo)致解題出現(xiàn)錯(cuò)誤。對于個(gè)別錯(cuò)誤，教師在教學(xué)中要針對具體的個(gè)別錯(cuò)誤和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)和點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高解題的正確率。另外教師在教學(xué)中遇到此類問題不能僅僅關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的問題本身，如果學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)同類錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該判斷是否是學(xué)生自身思維方式的問題，必要時(shí)候可以給學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。例如教師在講比例尺的相關(guān)知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以根據(jù)學(xué)生的做題情況和解題思路進(jìn)行分析，了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，有一些學(xué)生是在計(jì)算時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。通過運(yùn)用個(gè)性化錯(cuò)誤資源進(jìn)行針對性教學(xué)，個(gè)別學(xué)生的思維能力得到提高，并且學(xué)會(huì)在課堂上根據(jù)教師的指導(dǎo)正確獲取知識(shí)和分析問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，有助于日后更深層次的系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（四）找錯(cuò)，培養(yǎng)反思習(xí)慣

反思是學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)，通過反思學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤和問題，并加以改正，能大大提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度和解題能力，它是一種更高級(jí)的思維方式，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言更加重要，反思學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，除了能提高學(xué)習(xí)效果之外，還能使學(xué)生終身受益。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤，充分運(yùn)用錯(cuò)誤資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。同時(shí)教師還可以讓每一位學(xué)生總結(jié)錯(cuò)題本，由于數(shù)學(xué)中知識(shí)點(diǎn)多同時(shí)較瑣碎，學(xué)生記憶起來較困難，學(xué)生在出現(xiàn)解題錯(cuò)誤時(shí)教師可以讓學(xué)生將錯(cuò)題總結(jié)在錯(cuò)題本上，并著重標(biāo)記出自己當(dāng)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，總結(jié)好后教師引導(dǎo)學(xué)生定期對自己的錯(cuò)題本回憶總結(jié)，將自己的錯(cuò)誤深刻學(xué)習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，同時(shí)也有助于將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，建立知識(shí)之間的聯(lián)系框架，學(xué)生學(xué)習(xí)更系統(tǒng)，學(xué)習(xí)成績也有很大的進(jìn)步，讓錯(cuò)誤資源實(shí)現(xiàn)真正價(jià)值。

無論什么都要從娃娃做起，小學(xué)是學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活也是十分重要的。數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，其教學(xué)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)還有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，教師在教學(xué)中要采取相應(yīng)的策略，提高教學(xué)效果，同時(shí)養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文論述了預(yù)設(shè)共性錯(cuò)誤資源，攻克學(xué)習(xí)障礙、合理應(yīng)用突發(fā)性錯(cuò)誤資源，突出數(shù)學(xué)教學(xué)針對性、個(gè)別對待個(gè)性錯(cuò)誤資源，提高學(xué)生思維訓(xùn)練效果、找錯(cuò)，培養(yǎng)反思習(xí)慣等有效利用錯(cuò)誤資源的措施，抓住機(jī)會(huì)，將錯(cuò)誤資源轉(zhuǎn)換成有價(jià)值的教學(xué)資源，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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