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        利用媒體資源提高學(xué)生作文水平

        2019-05-29 10:14:53李成林
        文學(xué)教育下半月 2019年5期
        關(guān)鍵詞:作文水平提高

        李成林

        內(nèi)容摘要:初中學(xué)生的作文水平低,這和學(xué)生的寫作素材和語言的積累不足、能力欠缺有關(guān),這還和作文訓(xùn)練的內(nèi)容抽象,學(xué)生難以領(lǐng)悟有關(guān)。初中階段,在教學(xué)過程中,巧借媒體資源的直觀性、豐富性、趣味性等特點,進行有針對性的訓(xùn)練,是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。巧借媒體資源的“趣味”,可降低寫作難度,使學(xué)生享受到創(chuàng)作的喜悅;巧借媒體資源的“直觀”,可促進學(xué)生積累,科學(xué)有序地訓(xùn)練,可豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容;巧借媒體資源的“精彩”,可深化學(xué)生作文的立意,扮靚學(xué)生作文的語言,使構(gòu)思更靈活巧妙。

        關(guān)鍵詞:媒體資源 提高 作文水平

        什么是媒體資源呢?媒體是指傳播信息資訊的載體,是各種傳播工具的總稱,報紙刊物、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡(luò)等都被成為媒體。這些物質(zhì)工具中所攜帶和傳遞的信息都可以被我們開發(fā)利用,進而成為媒體資源。

        在初中學(xué)生中,抽象、邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢,但在很大程度上還屬于經(jīng)驗型,他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。在作文教學(xué)中,我們借助媒體資源,化抽象為具體,以文字、圖片、視頻等多種形式不斷豐富并刺激學(xué)生的感官,進而引起學(xué)生的思考,可以有效促進學(xué)生深刻領(lǐng)悟作文訓(xùn)練的內(nèi)容,積累相關(guān)知識,提升能力,進而寫出精彩的文章。

        一.向媒體資源借點兒“趣味”,降低寫作難度,使學(xué)生享受到創(chuàng)作的喜悅

        既然學(xué)生頭腦空空,素材積累少,我們何不先為學(xué)生提供些材料,再指導(dǎo)學(xué)生寫作技法呢?這樣做無形中降低了寫作的難度,學(xué)生寫起來就會容易許多,也更容易享受到創(chuàng)作的喜悅。

        例如,在一次作文教學(xué)課中,我首先播放了一段《兩只企鵝》的幽默視頻。在這段視頻中,企鵝弟弟從冰面上走過來,企鵝哥哥一伸腿,把企鵝弟弟絆倒了!冰面很薄,企鵝弟弟一下就砸破冰面,掉進了水里!看到這個視頻,學(xué)生被逗得咯咯直笑,興趣一下被調(diào)動起來了。這時,我請學(xué)生講述了這個故事,然后問學(xué)生:“如果要表達‘開玩笑,要把握分寸這個意思,我們該怎樣補充相應(yīng)內(nèi)容?”學(xué)生紛紛動起了筆。“如果要表現(xiàn)‘企鵝弟弟十分老實這個意思呢?”……在我的啟發(fā)下,學(xué)生紛紛寫出了精彩的文章,爭著搶著朗讀自己的習(xí)作,喜悅之情溢于言表。最后,我們共同總結(jié),“寫作文的過程,其實就是要根據(jù)表達的需要選擇一個(或幾個)基本事件,最后,再對這個(或幾個)基本事件進行補充的過程。表達的需要就是文章的中心,選擇事件的過程就是選材的過程,補充事件的過程就是對文章加以豐富、潤色的過程。”學(xué)生輕而易舉寫出了好文章,也享受到了創(chuàng)作的喜悅。

        再比如,一次上作文課時,我在課件上引用了小沈陽的經(jīng)典臺詞“眼睛一閉一睜,一天兒過去了,哼——;眼睛一閉,不睜,這輩子過去了,哼——!”讀完后,我輔之必要的肢體語言,學(xué)生一下就被我的表演逗笑了?!澳敲矗銈儗r間的流逝是怎么看的呢?”學(xué)生反應(yīng)很強烈,你一言,我一語,最后居然總結(jié)出了“周六日的時光總是那么短暫,眼睛一閉一睜,周一就到了”的班級經(jīng)典語錄。學(xué)生的寫作成就感大大提高。

        二.向媒體資源借點兒“直觀”,科學(xué)有序地訓(xùn)練,豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容

        在學(xué)習(xí)人物描寫的方法時,學(xué)生怎么也寫不具體。怎么辦?上課前,我預(yù)先用DV拍攝了學(xué)生拿到期中考試試卷(上面有該科目的成績)的兩段視頻:一段是成績好的A同學(xué)的,一段是成績差的B同學(xué)的。上課時,我是分以下步驟進行的:

        第一步,利用刪去聲音的B同學(xué)的視頻指導(dǎo)行動描寫。我問學(xué)生,當(dāng)同學(xué)分發(fā)試卷時,你的心情怎樣?“緊張唄,生怕自己考不好!”學(xué)生答道?!澳憧醋约悍?jǐn)?shù)的過程是怎樣的?當(dāng)你得知自己的分?jǐn)?shù)時,又是怎樣做的?”“瞄一眼分?jǐn)?shù),一看不及格,就不想再看了!”“一看是100分,我高興得手舞足蹈?!薄瓕W(xué)生們紛紛回答。我告訴學(xué)生:“你們描述的還是不夠具體,可見,大家的觀察和想象能力不足。下面我們就仔細(xì)觀察一段錄像,看看B同學(xué)到底有哪些行動?!蔽野褎h去聲音的視頻播放給他們看,由于是自己身邊同學(xué)身上發(fā)生的事,學(xué)生看得可認(rèn)真了。通過細(xì)致地觀察,學(xué)生開始動筆寫作,終于寫出了比較具體的行動描寫。進而明白了要想把人物行動寫具體,必須在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,把動作分解,用準(zhǔn)動詞。

        第二步,根據(jù)B同學(xué)的表情和行動加入語言描寫?!跋旅嫖覀冊侔颜Z言描寫穿插其中,請你仔細(xì)觀察B同學(xué)的表情和行動,猜一猜,B同學(xué)說了些什么?!睂W(xué)生又一次動筆,把語言描寫穿插到了行動描寫中。寫完后,同學(xué)們紛紛發(fā)言,讀自己的習(xí)作,猜測B同學(xué)說話的內(nèi)容。然后,我播放了帶有聲音的視頻,讓同學(xué)們看看自己的猜測是否準(zhǔn)確。接著討論,為什么有的同學(xué)猜測那么準(zhǔn)確呢?為什么有的同學(xué)寫得精彩呢?學(xué)生懂得了:描寫必須人物根據(jù)所處環(huán)境寫出符合人物身份和性格特征的句子。另外,還可以使用些修辭。

        第三步,強化能力訓(xùn)練,發(fā)揮想象,加入心理描寫。有了前面訓(xùn)練的基礎(chǔ),我接著要求學(xué)生們充分發(fā)揮想象,在已寫成的段落中加入心理描寫。這樣做,目的就是要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)表達的需要整合四種描寫方法,合理地進行正面描寫。

        第四步,增加難度,學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法。我播放了A同學(xué)的錄像,然后問同學(xué):“為了突出表現(xiàn)B同學(xué)的沮喪情緒,我們還可以把A同學(xué)的表現(xiàn)加進去。那么此時,我們該如何處理詳略呢?”通過這樣的練習(xí),學(xué)生學(xué)會了使用側(cè)面描寫的寫法,還學(xué)會了對比襯托。“假如,我們要表現(xiàn)A同學(xué)的興奮之情,那么此時,我們又該如何處理詳略呢?”學(xué)生進而懂得了能表現(xiàn)中心的主要人物和主要事件要詳寫,次要人物要略寫的道理。

        第五步,多角度立意,連段成篇?!巴ㄟ^觀察上面兩段視頻,你悟出了什么道理呢?”學(xué)生說:“只要努力,就會取得成功!”“懶惰換來的只有苦果?!薄耙淮蔚共⒉豢膳?,可怕的是從此不再站起來!”“有毅力的人才能笑到最后!”“眼淚是快樂的前奏!”……最后,學(xué)生連段成篇,寫成了一篇篇獨具個性的作文。

        三.向媒體資源借點兒“精彩”,扮靚作文的立意、結(jié)構(gòu)和語言

        1.向歌詞借立意

        作文課上,我問學(xué)生:“你最喜歡哪句歌詞?”一位學(xué)生告訴我:“絕世的畫,缺了角就會掉價?!蔽以u價道:“這句歌詞寫得好,含有深刻的哲理。這里‘絕世的畫代表著‘最有價值的東西(板書:絕世的畫)。在歌詞里它可以代表 ‘我們最珍重的人、‘最珍惜的情感,然而越是珍重,他所犯的錯誤也就越令人難以原諒!越是在意,它所帶給我們的傷害也就越大!”“在這里‘絕世的畫還可以代表什么呢?我們首先看看它代表了哪些正面的‘人、事、物?”(板書:人、事、物)學(xué)生回答紛紛回答,“它可以代表成功者?!薄翱梢源砥返赂呱械娜恕!薄翱梢源硗昝?!”……(教師板書學(xué)生所說內(nèi)容)然后我們從“理”的角度去考慮,這些人為什么會取得以上的成就呢?這些事件引發(fā)此類結(jié)果的原因是什么呢?這些物給我們的啟示又是什么呢?“成功的背后滲透了無數(shù)的辛酸與汗水?!俺晒π枰说闹С峙c幫助!”……(學(xué)生回答,教師板書)

        “剛才我們是從正面去考慮‘絕世的畫所代表的人、事、物,現(xiàn)在我們再從反面去考慮考慮呢?”(板書:反面)“它代表了獨有其表的人。”“它代表了自負(fù)清高者!”……(教師接著板書)“我們再從‘理的角度去考慮,它可以使你聯(lián)想到什么呢?”“它告訴我們要謹(jǐn)慎行事,時時處處追求完美。有時,點滴的失誤往往會影響我們整個人生軌跡。”“不要只注重外表,要內(nèi)外兼修,讓自己強大起來?!薄?/p>

        其實,不光是歌詞,任何立意深刻的簡短文字、圖片、視頻等都可以為我所用。實踐證明,要提高作文的立意水平,教師必須勤于訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,促使學(xué)生養(yǎng)成一個縝密的頭腦,一顆敏感的心!

        2.向網(wǎng)絡(luò)流行體借結(jié)構(gòu)

        近幾年,網(wǎng)絡(luò)流行體越來越熱,什么“淘寶體”、“凡客體”、“藍(lán)精靈體”……真是一浪高過一浪,一年強似一年。就拿今年來說,元芳體、切糕體、甄嬛體、生活體、德綱體……各種體式紛紛出爐。每一名中學(xué)生都想跟上時代的潮流,生怕自己一不小心就out了,所以,他們對網(wǎng)絡(luò)流行語有著特殊的偏愛。網(wǎng)絡(luò)流行語確實是語言中的“異類”,不能在作文中使用。不過,任何事物的流行都有它的原因,網(wǎng)絡(luò)語言也有他的可取之處,我們不妨去其糟粕,取其精華。

        比如,凡客體的典型模式“愛……,不愛……;不是……,是……,我是……”,我們完全可以刪去一部分,保留它的前半段“愛……,愛……,愛……?!边@樣重章疊句的結(jié)構(gòu)給人一種循環(huán)往復(fù)的美感,能增強文章的表現(xiàn)力,很像我們作文中的邏輯組接式結(jié)構(gòu)。

        3.向廣告借點“創(chuàng)意”

        公益廣告中的這個情節(jié)大家記憶猶新,父親得了老年癡呆癥,幾乎把所有的事情都忘記了,吃飯時竟把餃子揣進兜里,他說:“我兒子最愛吃餃子了!”這句話不知感動了多少人,父親唯一沒有忘記的是他的兒子??!父愛永遠(yuǎn)不會改變!這則廣告前面層層鋪墊,結(jié)尾筆鋒陡然一轉(zhuǎn),揭示主旨,對比強烈,給人以警醒!借助這則廣告引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“起承轉(zhuǎn)合”是再恰當(dāng)不過了。

        4.向短信借點“文采”

        短信以其短小精悍、富有文采、幽默睿智、即時迅捷等多重優(yōu)點給我們的生活增添了無窮樂趣,也為我們的作文教學(xué)注入了新鮮活水。我們在課堂上可有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其文采,學(xué)習(xí)其幽默,由仿寫短信到編寫短信,學(xué)生的語言表達能力必然會在練習(xí)中不斷提升。

        總之,巧妙地借用媒體資源,可以豐富學(xué)生的積累,增強學(xué)生感悟生活的能力,促進學(xué)生對作文訓(xùn)練內(nèi)容的理解,可以多角度示范,并且強化了練習(xí),進而提高了學(xué)生的作文能力,成就作文教學(xué)的精彩!當(dāng)然,媒體資源豐富蕪雜,這就需要我們擦亮慧眼,去粗取精,對它們進行合理的開發(fā)與利用!

        (作者單位:甘肅省蘭州市紅古區(qū)平安學(xué)校)

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