楊世祥

內(nèi)容摘要：策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。農(nóng)村中學(xué)寫作教學(xué)要凸顯個(gè)性化，就需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村題材，開展特色活動(dòng)，并在實(shí)寫中展開想像的翅膀，豐富寫作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 寫作 個(gè)性化 策略

寫作教學(xué)的本質(zhì)是教師“教”學(xué)生“學(xué)”寫作。“教”這一行為就要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，“學(xué)”這一行為就要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生作文的個(gè)性化，源自教師個(gè)性化教學(xué)的思想和方法。所以，個(gè)性化的“教”是個(gè)性化的“學(xué)”之前提，個(gè)性化的“學(xué)”是個(gè)性化的“教”之目的。

個(gè)性化教學(xué)是一種教學(xué)思想。要落實(shí)這種教學(xué)思想，就需要具體的策略?！安呗浴本褪侵附處煘閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

? 一.關(guān)注農(nóng)村題材

生活是寫作的源泉。農(nóng)村學(xué)生生活在農(nóng)村，但現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生所寫的作文大多與農(nóng)村無關(guān)，其原因自然是復(fù)雜的，但與教師的“教”之思想密切相關(guān)。農(nóng)村語(yǔ)文教師關(guān)注農(nóng)村生活，指導(dǎo)學(xué)生寫農(nóng)村題材的作文，這本身就是一種個(gè)性化。如何指導(dǎo)學(xué)生寫農(nóng)村生活？培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)村的情感是一種有效策略。寫作的靈感扎根于生活的沃土，多實(shí)踐多觀察、多感受、多體驗(yàn)，儲(chǔ)存豐富多彩的記憶表象，從生活積累中獲取寫作的信息源泉。在作文教學(xué)中，作文訓(xùn)練要從教學(xué)內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)男问?，寫自己熟悉的人和事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，反映自己的個(gè)性特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生，在走向生活中開展社會(huì)調(diào)查考察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，認(rèn)識(shí)、分析事物的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受和認(rèn)識(shí)真善美、假丑惡及各種生產(chǎn)實(shí)踐的真諦。教師還要引導(dǎo)學(xué)生走入大自然，在千變?nèi)f化的自然世界中，學(xué)生從綠水青山、白云藍(lán)天、異草奇花、千巖萬壑、日月星辰等自然事物中獲得人生的啟迪和美的陶冶。這一切都對(duì)學(xué)生個(gè)性心理特征的形成，起著非常積極的作用。

? 二.開展特色活動(dòng)

開展特色活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新意識(shí)。特色就是個(gè)性，有特色就需要獨(dú)創(chuàng)。在作文教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)組成立一個(gè)“編輯室”，發(fā)揮編輯功能，學(xué)生輪流充當(dāng)不同的角色，使每學(xué)生都有機(jī)會(huì)從不同的角度去修改文章，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生修改別人或自己的文章，會(huì)產(chǎn)生一種把作文寫得更好的主觀欲望。為展示學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力，學(xué)校、班級(jí)開展各種新穎、有創(chuàng)意的活動(dòng)：征集校訓(xùn)、創(chuàng)作校歌、設(shè)計(jì)校園文化方案，寫贊美校園廣告語(yǔ)，編輯校報(bào)、班報(bào)，創(chuàng)辦手抄報(bào)等等。通過這些眾多、新穎的活動(dòng)，展示學(xué)生創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造能力。舉辦校園文學(xué)社。通過開展多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，不僅提高自身的人文素質(zhì)，也激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

? 三.展開想像的翅膀

想像是學(xué)生作文過程中一個(gè)重要的心智活動(dòng)，要讓學(xué)生的作文充滿鮮活的生命力，就必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像;根據(jù)作文的要求，根據(jù)積累的材料，展開聯(lián)想。為此，教師一是要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生想象的課堂環(huán)境。通過播放音樂，激發(fā)學(xué)生的情感，牽動(dòng)其對(duì)人物活動(dòng)與命運(yùn)的想象;通過電視的畫面的聲音，讓學(xué)生去感受文章所描述的情境，從而激發(fā)想像;二是看圖說話、寫話。靜止的畫面表現(xiàn)的是一瞬間的情境，看圖說話、寫話可讓學(xué)生猜測(cè)想這幅畫所描繪的內(nèi)容，發(fā)生的事情，人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)事情。并通過改變畫面，讓學(xué)生想像圖中人、事、物所起的變化;三是充實(shí)文章的內(nèi)容，引起學(xué)生的想象。例如改寫，擴(kuò)寫文章，增添故事情節(jié)，猜想它發(fā)生的背景、變化、結(jié)果等;四是讓學(xué)生寫童話、寓言、科幻故事等奇思異想的文章，讓學(xué)生在一張潔白的紙上，自由自在地夢(mèng)幻。

? 四.鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力是一個(gè)人個(gè)性化特征的載體?？陬^作文的好處在于學(xué)生的思維少受限制，師生有雙向交流的選擇，說話的字句可多可少，說話的感情情真意實(shí)，說話的內(nèi)容范圍更廣。只要教師提供學(xué)生感興趣的、能引發(fā)異議的話題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、討論，促使他們發(fā)表自己的見解，學(xué)生心目中的世界就擴(kuò)大了，從書本知識(shí)到生活實(shí)踐，從自然現(xiàn)象到社會(huì)現(xiàn)象，從歷史回顧到展望未來，知識(shí)豐富了，視野開闊了，學(xué)生在生活中會(huì)找到更多的寫作題材。同時(shí)，自由發(fā)揮能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自信心和勇于嘗試的個(gè)性特征。在作文教學(xué)中，設(shè)立口頭作文課，讓學(xué)生在“說”的交流中獲取材料信息，感知語(yǔ)言特別是方言的魅力，激發(fā)學(xué)生情趣，實(shí)現(xiàn)由“說”到寫的過渡。比如通過開展口頭復(fù)述課文、講解故事小說、評(píng)論社會(huì)現(xiàn)象、演講最佳文章競(jìng)賽、優(yōu)秀作文報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生口頭表述、同桌學(xué)生對(duì)說、小組分頭競(jìng)說、全班集體評(píng)說，師生相互交流，使寫作訓(xùn)練在口頭作文課中得到落實(shí)。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣漢家岔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）